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        基于參與式可視化教學(xué)技術(shù)的新型教育研究

        2017-06-02 21:19:11魏鴻儒
        青年時(shí)代 2017年14期
        關(guān)鍵詞:可視化

        魏鴻儒

        摘 要:近年來,隨著人們對教學(xué)過程中學(xué)生“主體性”重視程度的加深以及“參與式設(shè)計(jì)”這種全新的設(shè)計(jì)理論的盛行,人們對于教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念正在發(fā)生著改變。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)儼然成為教學(xué)設(shè)計(jì)未來發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。本文在分析相關(guān)定義的基礎(chǔ)上提出滿足新型教育的參與式可視化教學(xué)技術(shù)。

        關(guān)鍵詞:參與式;可視化;教學(xué)技術(shù)

        一、相關(guān)定義

        一是參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法(Participatory Teaching Method)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考,運(yùn)用自己智慧的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)者有選擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利,除了班級教學(xué)以外,可以采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。

        二是思維可視化。思維可視化(Thinking visualization)是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來,使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶,因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。

        二、參與式可視化教學(xué)技術(shù)

        (一)思維導(dǎo)圖(Mind Map)

        思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。目前現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖軟件有:

        億圖圖示Edraw是一款跨平臺的全類型圖形圖表設(shè)計(jì)軟件。使用它可以非常容易地創(chuàng)建有專業(yè)水準(zhǔn)的圖表;MindManager是一個(gè)創(chuàng)造、管理和交流思想的通用標(biāo)準(zhǔn),其可視化的繪圖軟件有著直觀、友好的用戶界面和豐富的功能,這將有序地組織思維、資源和項(xiàng)目進(jìn)程;XMind是一款易用性很強(qiáng)的軟件,通過XMind可以隨時(shí)開展頭腦風(fēng)暴,幫助人們快速理清思路。XMind 繪制的思維導(dǎo)圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結(jié)構(gòu)圖等以結(jié)構(gòu)化的方式來展示具體的內(nèi)容,人們在用XMind繪制圖形的時(shí)候,可以時(shí)刻保持頭腦清晰,隨時(shí)把握計(jì)劃或任務(wù)的全局,它可以幫助人們提高學(xué)習(xí)和工作效率;MindMapper是一款專業(yè)的可視化思維導(dǎo)圖軟件、用于信息管理和處理工作流程的智能工具軟件,MindMapper提供多種方式來把腦袋里面混亂的、瑣碎的想法貫穿起來,幫助整理思路,最終形成條理清晰、邏輯性強(qiáng)的成熟思維模式。

        (二)觀察分析系統(tǒng)

        為了研究課堂的教學(xué)交互,探尋研宄教學(xué)交互的具體方法。課堂教學(xué)觀察分析系統(tǒng)成為了課堂的教學(xué)行為分析和評價(jià)的重要手段。

        1.弗蘭德互動(dòng)分析系統(tǒng)(FIAS)主要針對的內(nèi)容是師生雙方的言語,通過對課堂中師生語言交互情況的分析,把師生言語交互分為教師言語、學(xué)生言語和沉寂三大類共10個(gè)類別。FIAS的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過對視頻進(jìn)行量化分析、統(tǒng)計(jì)和處理,從而使得教師能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行分析和反思。

        2.基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)(ITIAS)主要在弗蘭德互動(dòng)分析系統(tǒng)(FIAS)的基礎(chǔ)上,增加了技術(shù)的因素思考,更能反映信息技術(shù)應(yīng)用下的課堂言語互動(dòng)的特點(diǎn),對教師提問的言語和學(xué)生的言語進(jìn)行細(xì)化,同時(shí)增加技術(shù)的類別。從課堂結(jié)構(gòu)分析、教師風(fēng)格分析、情感氣氛分析和多媒體技術(shù)的教學(xué)使用分析等方面來體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)行為的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)互動(dòng)的因素。

        3.ISI(The Individualizing Student Instruction)課堂觀察系統(tǒng),包括學(xué)生個(gè)別化教學(xué)課堂觀察系統(tǒng)和編碼系統(tǒng)。使用ISI系統(tǒng)可以證明共用相同課堂的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而教學(xué)是在師生互動(dòng)中發(fā)生,教學(xué)的效果依賴于學(xué)生自身的語言和讀寫能力。

        可視化與可視化教學(xué)因其本身具有的優(yōu)勢成為了教育研究者所關(guān)注的熱點(diǎn)。

        本研宄就是依據(jù)可視化教學(xué)本身的特點(diǎn),并利用新的技術(shù)、新的理念和新的學(xué)習(xí)理論嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式,并進(jìn)行實(shí)證研宄。在教學(xué)模式的探索中加入了未來導(dǎo)向的思考,以創(chuàng)新為理念,以可視化為手段,以參與為目的構(gòu)建了創(chuàng)新可視化參與式教學(xué)模式,為研究未來課堂概念下的教學(xué)體現(xiàn)提供了重要的應(yīng)用思路和實(shí)證研究方法探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)新趨向[J].教學(xué)與管理,2010(9)

        [2]高文.試論教學(xué)設(shè)計(jì)研宄的定位一一教學(xué)設(shè)計(jì)研究的昨天、今天與明天(之二).中國電化教育,2005(2).

        [3]劉時(shí)靜,李敬巖,李紅艷.淺談“主體參與”式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).

        [4]李朝鋒.人工智能課程的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2010(9).

        [5]劉麗麗.基于思維導(dǎo)圖的以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].河南:河南師范大學(xué):2008.

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