劉楊

摘要：博大精深的傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)初中學生文化自信心的橋梁，教學中結合教學內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生道德情感，提高人文素養(yǎng)，造就合格人才。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化，初中英語 課堂教學

英語學科教學也具有內(nèi)在德育教育功能，在初中英語課堂中，深挖教材內(nèi)涵，以中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化滲透為核心，對構建學生對思想教育，傳承優(yōu)秀中華民族文化，培養(yǎng)學生文化自信心具有重要意義。

一、充分認識經(jīng)典傳統(tǒng)文化是滲透中華傳統(tǒng)的基礎

我們的傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典紛呈，它在培養(yǎng)民族自豪感方面、增強民族凝聚力方面起著重要的作用。同時數(shù)千年的文化史，也是中國人數(shù)千年的思想和行為演變史。以史為鑒，可以提高我們的思想深度和廣度。傳統(tǒng)經(jīng)典文化作為人類活動的結晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族經(jīng)驗，每一部作品都承載著民族的血液和精髓，是中華民族在中國歷代優(yōu)秀文化中的積淀與升華。

二、基于情景學習是滲透傳統(tǒng)文化的方法

傳統(tǒng)文化的有效滲透不僅依托于課堂的教學，因為課堂教學的時間是有限的，而傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容卻是很廣很雜的，因此，我們只有教會學生通過平時的生活、學習等多種途徑去關注和英語有關的文化元素，我們可以幫助學生通過生活、學習中的例子尋找相關傳統(tǒng)文化，比如學生在閱讀神話故事的時候，可以了解中西方傳統(tǒng)文化對人類的起源的傳說是各有不同的;在中餐廳和西餐廳就餐時，會發(fā)現(xiàn)就餐習慣的不同;在看中西方動畫片過程，也會發(fā)現(xiàn)稱呼、生活習慣的不同;參加親朋好友婚禮的時候，可以順便關注一下西方婚禮的差異（也是傳統(tǒng)文化的差異）;這些都是學生在教師的引導下，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析、善于對比的好習慣，感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

三、重視對學生的情感教育是滲透中華傳統(tǒng)文化的核心

新課改形勢下的英語教材，語言鮮活而又貼近真實的生活，蘊含著豐富的人文性教育資源。英語教師要充分利用課堂，滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學生進行道德判斷和道德評價，培養(yǎng)有素質(zhì)的人。

現(xiàn)以孝道文化為例，在人教版新目標八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？一課的實際教學中，只是機械地學習幾個動詞詞組，如do the dishes， clean my bedroom， cook dinner和操練目標語Could you...？Could I...？只是簡單完成了教學內(nèi)容，該如何從認知能力過渡到情感目標，實現(xiàn)語言學習的德育功能呢？我們就可以在“孝”上做文章，將“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德教育放進課堂。 接下來，在學生已經(jīng)掌握了必備的語言知識，可以將寫作前的素材“為什么要做家務？”“為什么不做家務？”開展討論，讓學生自我感知，形成正確的認識，幫助父母做家務是行孝的直接方式。

課外，我布置了孝道家庭作業(yè)，我給父母洗次腳，感恩他們多年來對自己的照顧;在節(jié)日制作一張賀卡，表達自己內(nèi)心的感恩之情;周末陪父母聊聊天，讓他們感受子女承歡膝下的家庭之樂。

總之，英語教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，增強自身的傳統(tǒng)文化底蘊，加強教學內(nèi)容的傳統(tǒng)文化滲透，做一個出色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者，實現(xiàn)課堂教學與德育的有機結合。

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