王建國

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融入“先學(xué)后教”的理念，將嘗試教學(xué)引入課堂，根據(jù)學(xué)生的嘗試練習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。本文主要從營造嘗試氛圍、合理編制問題、自主學(xué)習(xí)課本、組織學(xué)生討論等角度闡述初中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);嘗試教學(xué);策略

《周易》曰：“匪我求童蒙，童蒙求我。”教師不能將自己所掌握的知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生身上，而要讓他們自己去求學(xué)。孟子也提出了“請(qǐng)嘗試之”，主張學(xué)生先學(xué)后教，自己去試一試。陶行知先生也極力反對(duì)注入式、灌輸式的教學(xué)方式。教師要融入讓學(xué)引思的理念，為學(xué)生留有自學(xué)的空間，讓學(xué)生在嘗試中有了主動(dòng)參與、積極思考，能知道自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步探索，對(duì)哪些內(nèi)容有理解困難。學(xué)生只要經(jīng)歷嘗試的過程，才能有所感悟，能主動(dòng)尋求幫助，突破思維障礙，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入的思考。

一、營造嘗試氛圍，布置準(zhǔn)備練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造一個(gè)利于學(xué)生嘗試的氛圍，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有趣味、有吸引力的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師要嘗試練習(xí)為學(xué)生搭建求知的橋梁，為他們的新知探求做鋪墊。如在學(xué)習(xí)蘇科版八下《平行四邊形的判定》內(nèi)容時(shí)，教者呈現(xiàn)一個(gè)打碎了一部分的平行四邊形玻璃，讓學(xué)生想辦法去配一塊同樣大小的玻璃。如何將一個(gè)殘缺的平行四邊形復(fù)原？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畫出這個(gè)平行四邊形的欲望，從而使探索的欲望變得高漲。教師要為學(xué)生提供準(zhǔn)備練習(xí)，實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的遷移，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解把握。又如在學(xué)習(xí)蘇科版八下《分式的基本性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生比較與，與;猜想與，與的大小關(guān)系，并說出自己的理由。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)是為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊，要與所學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，能最大限度地實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的遷移。準(zhǔn)備練習(xí)要靈活設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從不同角度去思考，促進(jìn)學(xué)生思維的開啟。

二、合理編制問題，構(gòu)建知識(shí)體系

嘗試練習(xí)的形式多樣，復(fù)習(xí)課的嘗試題檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助他們查漏補(bǔ)缺，建立完善的知識(shí)體系;有遷移型嘗試題，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能以及方法的掌握;有探索型嘗試題，能引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展;有引申型嘗試題，教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，使所學(xué)內(nèi)容變得有深度、有廣度，能從基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得向能力的發(fā)展轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成靈活解決問題的能力;有題組嘗試題，學(xué)生通過題組的練習(xí)，能建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。教師編制的習(xí)題要有一定的趣味性，能吸引學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)體系去探索求知，逐漸完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有效的問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從不同角度進(jìn)行探索，形成多種不同的解決方案，從而能使自己的思維能力獲得一定的發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)課本，解決預(yù)習(xí)問題

學(xué)生自主閱讀課本，教師要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣能提高學(xué)生閱讀的有效性，從而能有效地掌握重點(diǎn)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)蘇科版八下《二次根式的加減》一課中，教者讓學(xué)生自學(xué)課本，并思考：例題中出現(xiàn)的根式都是最簡(jiǎn)二次根式嗎？如果不是最簡(jiǎn)二次根式，該如何去處理？例題中包含幾種不同的運(yùn)算？運(yùn)算的順序是怎樣的？被開方數(shù)如果不是整式，是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、多項(xiàng)式，我們?cè)撊绾翁幚恚吭趯W(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，特別是學(xué)困生，教師要幫助他們突破閱讀障礙，及時(shí)檢查他們的自學(xué)情況，避免讓自學(xué)流于形式。有效的自學(xué)能讓學(xué)生把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，了解學(xué)習(xí)中存在的困惑，能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、組織學(xué)生討論，詳細(xì)講解難點(diǎn)

在學(xué)生練習(xí)后，教師能大致了解學(xué)情，教師要為學(xué)生留有思考討論的時(shí)間，讓他們通過交流，使思維走向深入，同時(shí)也能在交流中實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)。教師要依據(jù)內(nèi)容靈活選擇，組織學(xué)生分小組討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過討論，可以提升自己的語言表達(dá)能力，也能暴露自學(xué)中存在的不足，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的講解。教師要參與學(xué)生討論的過程，要通過觀察了解他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們解決學(xué)習(xí)存在的困難。

教師在講解前讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，通過探索對(duì)新知有一定的了解，能明白自己的困惑之處，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)之處進(jìn)行講解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理編制，可以加大問題的難度，做一些合理的引申，幫助學(xué)生掌握一些新的知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展嘗試教學(xué)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，將自學(xué)環(huán)節(jié)置于課前，讓學(xué)生通過自學(xué)把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解。

【參考文獻(xiàn)】

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