【摘要】筆者注意到，由于過(guò)去人們普遍忽視單詞的記憶方法和策略，以至于單詞記憶已經(jīng)成為阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一頭“攔路虎”?？紤]到詞根詞綴對(duì)于記憶單詞的重要性以及當(dāng)前學(xué)生記憶單詞的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在本文將著重論述詞根詞綴單詞記憶法的優(yōu)勢(shì)和前景。

【關(guān)鍵詞】詞根詞綴;英語(yǔ)教學(xué);單詞記憶

【作者簡(jiǎn)介】張浩強(qiáng)（1993.04.18-），男，漢族，四川廣元人，燕山大學(xué)，翻譯碩士，研究生在讀。

一、詞根詞綴簡(jiǎn)介

詞根詞綴概念的提出者最早可追溯到英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威廉·瓊斯爵士，他于1786年2月2日在亞洲學(xué)會(huì)發(fā)表第三次年會(huì)演講時(shí)正式提出了印歐語(yǔ)假說(shuō)。印歐語(yǔ)假說(shuō)的提出解釋了同源詞匯的存在，這不僅為語(yǔ)言學(xué)發(fā)展開(kāi)辟了新課題，也為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了一條新路徑。

隨著詞根詞綴研究的深入，對(duì)于詞根詞綴的定義也越來(lái)越規(guī)范。詞根（root）是指一個(gè)詞的基本組成部分，且表示這個(gè)詞的基本含義，任何一個(gè)詞都有詞根。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞根之所以能夠幫助我們進(jìn)行記憶，最主要的原因就是大量“同根詞”的存在。同根詞指的是從一個(gè)共同詞根所派生出來(lái)的詞，他們?cè)谶壿嬕饬x上互有聯(lián)系。詞綴（affix）指的是粘附語(yǔ)素。詞綴一般依附于詞根，并在詞根的基礎(chǔ)上構(gòu)成派生詞，或構(gòu)成詞的形態(tài)變化。從詞性上分析，詞綴可以分為名詞性詞綴、動(dòng)詞性后綴、形容詞性詞綴、副詞性詞綴等。此外，詞綴還可分為前綴、中綴和后綴。

其實(shí)，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成正如漢字的偏旁部首，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有規(guī)律可循。我們作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，不能反復(fù)使用大量繁雜的英語(yǔ)單詞，必須要采用一定的記憶方法，而詞根詞綴這種比較規(guī)范化且有根可循的記憶方法正好為我們的需要。

二、詞根詞綴記憶法的優(yōu)勢(shì)

1. 詞根詞綴具有系統(tǒng)化、規(guī)范性的特點(diǎn)。首先，詞根詞綴有其系統(tǒng)和邏輯，具有固定的結(jié)構(gòu)，不會(huì)造成只有部分人理解而其他人不理解的情況。此外，不同階段的學(xué)習(xí)者對(duì)于掌握詞根詞綴的數(shù)量要求都很固定，這樣學(xué)習(xí)者就可以在掌握少量詞根詞綴的情況下不斷擴(kuò)展單詞量。例如，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試來(lái)說(shuō)，考生只需掌握一百多個(gè)詞根詞綴。

2. 詞根詞綴記憶法可以舉一反三、觸類(lèi)旁通。詞根詞綴另一大特點(diǎn)就是它的關(guān)聯(lián)性，每一個(gè)詞根都可以與其他詞根或詞綴結(jié)合來(lái)組成新單詞，且具有相同詞根的單詞往往都存在邏輯意義上的關(guān)系。比如詞根“met”，其詞源是單詞“meter/metre”，原意是米、公尺、儀表、計(jì)量器等，引申含義則是測(cè)量或金屬，由此詞根我們可以得到單詞diameter、parameter、symmetry等。在這些單詞內(nèi)部，“meter”都指測(cè)量的含義。第一個(gè)單詞由前綴-dia和詞根-meter構(gòu)成，-dia的含義是分開(kāi)、分離，二、雙等，由上文可知，-meter有測(cè)量的意思，因此diameter的含義就是通過(guò)測(cè)量分為兩份，已知直徑可以將圓測(cè)量劃分為兩等份。第二個(gè)單詞中的前綴-par詞源為-part，意為部分、角色、零件、片段等，因此parameter 指的是測(cè)量中的一小部分，即參數(shù)、參量。第三個(gè)單詞中的前綴-sym的詞源是-same，含義為相同、一致、同伴等，-ry是名詞后綴。因此可知symmetry指的就是測(cè)量結(jié)果相同的東西。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)稱(chēng)的東西往往在測(cè)量上完全相同，故而本單詞的含義為對(duì)稱(chēng)性、勻稱(chēng)、整齊。

由上可知，在使用詞根詞綴記憶法時(shí)使用者可以舉一反三、觸類(lèi)旁通，可以達(dá)到由點(diǎn)到面的單詞記憶功能。

3. 詞根詞綴記憶法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，人們往往樂(lè)于接受那些能夠得到及時(shí)反饋的任務(wù)和工作，記憶單詞也是一樣。如果學(xué)習(xí)者花費(fèi)了大量時(shí)間記憶單詞卻收效甚微，他們就會(huì)逐漸喪失記憶單詞的信心和樂(lè)趣，從而導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程疲憊不堪。然而，詞根詞綴記憶法則會(huì)改變這種情況。學(xué)習(xí)者掌握了一個(gè)詞根時(shí)，他不僅掌握了這個(gè)詞根的形態(tài)，也掌握了其含義，學(xué)習(xí)具有相同詞根的單詞時(shí)，只需要記憶相應(yīng)的詞綴，而不需要再記憶重復(fù)部分，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率，且學(xué)習(xí)者可以通過(guò)詞根含義進(jìn)行記憶，避免了死記硬背，大大提高了單詞記憶效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 對(duì)于詞根詞綴單詞記憶法的建議。雖然詞根詞綴記憶法具有規(guī)范系統(tǒng)的特點(diǎn)，但是在具體應(yīng)用中卻十分靈活。雖然每一個(gè)詞根都有固定的詞源，但是它除了具有詞源的含義外，還具有通過(guò)詞源所引申出來(lái)的含義，這就更考驗(yàn)記憶的靈活性。比如詞根-moon，詞源含義是月亮、月球、衛(wèi)星，引申含義則是圓的、一個(gè)、中間。此外，在構(gòu)成單詞時(shí)，詞根也會(huì)發(fā)生形式上的變化，也就是所謂的詞根變體，這種變體雖然是從詞根的形態(tài)演變而來(lái)，但是往往沒(méi)什么規(guī)則，只能通過(guò)練習(xí)和記憶來(lái)掌握。例如，詞根-mov，它的變體為-mob和-mot，都表示活動(dòng)、移動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的意思。

鑒于以上情況，我們?cè)趹?yīng)用詞根詞綴記憶單詞的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，不同學(xué)習(xí)階段對(duì)單詞的掌握程度要求不同，學(xué)習(xí)者應(yīng)該實(shí)事求是，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際詞匯需求來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，雖然詞根的詞源含義和引申含義看起來(lái)紛繁復(fù)雜，但詞根的引申含義和詞源含義存在緊密的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)者要善于用邏輯聯(lián)系的方式記憶，避免死記硬背。比如，詞根-man，詞源是man，含義為人、男人、人類(lèi)，引申含義為手、操縱。這時(shí)就需要我們運(yùn)用邏輯思考。在古時(shí)候，男人最重要的就是手，因?yàn)橐檬执颢C。此外，手是用來(lái)抓東西的，抓住某物也可以說(shuō)是操控或者控制了某物。這樣來(lái)記憶，就很輕松地將-man這個(gè)詞根的含義掌握了。最后，詞根詞綴雖然讓背單詞變得有規(guī)律可循，提高了效率，我們也不能輕視對(duì)于詞根詞綴的復(fù)習(xí)。筆者推薦學(xué)習(xí)者按照斯賓浩斯的記憶曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能提高記憶效率，也能養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文可知，詞根詞綴記憶法不僅有完整的結(jié)構(gòu)和框架，基本能夠被所有學(xué)習(xí)者所掌握，而且有清晰的邏輯脈絡(luò)，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力和記憶力。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，如果單詞量不夠，即使你的口音再好，也無(wú)法與外國(guó)人交流;即使你的文筆再好，也無(wú)法寫(xiě)出華麗的文章。所以筆者認(rèn)為，在今后的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須重視詞根詞綴記憶法。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用類(lèi)似詞根詞綴記憶法的便于學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的方法，切實(shí)解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的“老大難”問(wèn)題。只有如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能真正突破瓶頸，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣。

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