【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，英語是一門較為特殊的學(xué)科。由于我國缺乏英語語境，所以學(xué)生很難在日常生活中找到使用英語的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生無法明白學(xué)習(xí)英語的目的，因此他們的英語學(xué)習(xí)興趣不高。年齡偏小、好奇心較強、活潑好動、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的主要年齡特點，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將快樂課堂的理念引入小學(xué)英語教學(xué)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);快樂課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】張盼攀，江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的初級階段，小學(xué)生對于新鮮事物具有較強的好奇心，所以剛接觸英語時熱情較高。但由于我國特殊的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很難對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果越來越差。如何開展快樂英語教學(xué)活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為當(dāng)前小學(xué)英語教師的主要研究課題。

一、快樂英語課堂教學(xué)，對小學(xué)英語教學(xué)的影響作用

小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力主要來自自身的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重知識的傳授，對于學(xué)生的個人體驗并不重視，這就導(dǎo)致很難在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而快樂英語教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，教師需要做到寓教于樂，讓課堂教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點，像游戲一樣充滿吸引力，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，從而享受英語學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動，無法從主觀思維上產(chǎn)生對于英語知識的理解和認(rèn)知。而快樂英語課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，讓學(xué)生的主觀性思維可以融入教學(xué)活動中去主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于嚴(yán)肅，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。而快樂英語課堂教學(xué)則讓學(xué)生感受到了教師的幽默，教師可以和學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生的每一個特點，從而達(dá)到因材施教、拉近師生關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用游戲化教學(xué)增強課堂教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師按照課本的排列方式，將英語知識一條一條地傳授給學(xué)生并作詳細(xì)的解讀。文字性講解無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較為低下。小學(xué)生對游戲有很強的好奇心，教師可利用教學(xué)游戲?qū)⒖菰锓ξ兜闹R傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡接受的游戲形式，讓學(xué)生在游戲過程中掌握英語知識，增強課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在“Sports and Games”的教學(xué)中，課文題目與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，可以充分引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此教師可以利用擊鼓傳花的游戲方式來抽取學(xué)生進行課堂問答。教師可以放一段音樂讓學(xué)生傳遞課本，教師背對學(xué)生，隨時按下暫停鍵暫停音樂，課本傳到哪一位學(xué)生手中，則由這位學(xué)生進行問題回答。教師讓學(xué)生翻開課本，可根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置問題，如“Whats your favorite sport？”或者“How often do you do sports？”，擊鼓傳花游戲可以充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課本傳遞過程中會展現(xiàn)出極強的好奇心。而教師所提出的問題與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有較強的聯(lián)系，因此學(xué)生的回答也具有多樣性原則。學(xué)生在教學(xué)游戲的氛圍中，不僅獲得了愉快的體驗，還學(xué)到了知識，使得英語課堂的趣味性得到提高，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

三、設(shè)置教學(xué)情景，豐富課堂形式

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以對話方式或者生活情景的方式表現(xiàn)出來。為了提高英語課堂的趣味性，教師可以在教學(xué)活動中為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使其體驗到教學(xué)活動的樂趣。教學(xué)情景的設(shè)計要充分滿足學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生對于英語知識的理解和應(yīng)用能力。

四、以鼓勵為主，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用批評的方式來教育學(xué)生，課堂教學(xué)模式也更加嚴(yán)肅，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生會對教師產(chǎn)生敬畏心理，不愿意與教師進行更加深入的溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，沒有辦法及時反饋，教師也無法真正了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，會影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生年齡偏小，其學(xué)習(xí)動力往往來自教師的鼓勵和表揚，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于嚴(yán)肅的教學(xué)模式，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多對學(xué)生進行語言上的鼓勵，使學(xué)生可以得到英語學(xué)習(xí)的滿足感，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。而對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師則需要避免經(jīng)常批評學(xué)生，要與學(xué)生展開更加深入的溝通交流，幫助學(xué)生查找其在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，從而不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生取得一定進步后，應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵學(xué)生，可以在學(xué)生的課后作業(yè)上多寫一些“good、wonderful”等鼓勵性詞語，簡單的詞語是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建快樂英語課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方式，只有讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗到快樂，享受教學(xué)過程，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建丹.讓快樂飄灑英語課堂——談現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)[J].華夏教師，2019（18）：54.