王曉艷

摘 要：隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)日益成熟，作者基于《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程改革，選擇“線上+線下”混合式教學(xué)方法，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程資源優(yōu)化，精選案例、運(yùn)用PBL教學(xué)法，結(jié)合課堂互動(dòng)、課程思政，在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，以期通過(guò)豐富實(shí)用的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到課程教學(xué)的理想效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);教學(xué)改革;電子商務(wù)法律法規(guī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）16-0059-04

當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，中國(guó)電商協(xié)會(huì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)朱宇清曾說(shuō)“未來(lái)80%以上的交易都是在互聯(lián)網(wǎng)上完成的。”電子商務(wù)已不再是一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)，與網(wǎng)絡(luò)生活息息相關(guān)，與工作實(shí)務(wù)緊密相連，它將覆蓋社會(huì)的方方面面。“不以規(guī)矩，不能成方圓”，《電子商務(wù)法律法規(guī)》便是維護(hù)電子商務(wù)環(huán)境的利器?！峨娮由虅?wù)法律法規(guī)》課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，側(cè)重電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)法律知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。如何進(jìn)行該課程的教學(xué)將直接影響著下一代電商中堅(jiān)力量的法律底蘊(yùn)。

一、《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程改革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程主要結(jié)合《電子商務(wù)法》《電子簽名法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《合同法》《消費(fèi)者權(quán)益法》和其他的行政規(guī)定等。這些法規(guī)里面會(huì)有很多法律的專(zhuān)有名詞和晦澀難懂的法律用語(yǔ)，例如電子簽名、電子認(rèn)證、搭售、要約和定向搜索等。法律條文抽象難以理解，例如：《電子商務(wù)法》第十五條“電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在其首頁(yè)顯著位置”中的“顯著位置”具體怎么理解？學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容要查閱大量的參考資料，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的激情會(huì)慢慢消退，以至于失去學(xué)習(xí)興趣，所以如何提高學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣是目前亟需解決的問(wèn)題。

2.與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)時(shí)代潮流，響應(yīng)教育部門(mén)信息化教育政策

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策的出臺(tái)，為高校教學(xué)指明了方向，教育信息化是時(shí)代的產(chǎn)物，作為走在時(shí)代前端的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，理所應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代腳步，突破傳統(tǒng)課程全力改革，突破傳統(tǒng)時(shí)空限制、利用現(xiàn)代信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量，這也是現(xiàn)在乃至未來(lái)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二、《電子商務(wù)法律法規(guī)》混合式教學(xué)模式選擇

1.混合式教學(xué)模式概況

“線上+線下”混合式教學(xué)是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展而迎來(lái)的嶄新教學(xué)模式。隨著教育信息化的深入和高速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以驚人的速度改變著，線上學(xué)習(xí)有著豐富的教學(xué)資源、新穎獨(dú)特的互動(dòng)方式、趣味性學(xué)習(xí)交流等優(yōu)勢(shì)，但線上缺乏教師的深度參與，沒(méi)有面對(duì)面教學(xué)的緊張嚴(yán)肅，不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。如何發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，融合學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，已經(jīng)成為廣大教育教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨著大學(xué)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等的深入開(kāi)展和不斷實(shí)踐，教育教學(xué)也逐步回歸理性和初心?；旌鲜浇虒W(xué)成為當(dāng)代高校教學(xué)改革首選的教學(xué)模式。

2.混合式教學(xué)模式選擇的理論依據(jù)

混合式教學(xué)模式，不是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的替代，而是一種揚(yáng)棄、繼承和發(fā)展。每一種教學(xué)模式都有它適合的學(xué)習(xí)群體，教與學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不同的教學(xué)模式是相互補(bǔ)充而不是相互排斥的關(guān)系，將這個(gè)過(guò)程單一化的思想是錯(cuò)誤的，混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了這種融合的理念。

3.混合式教學(xué)模式實(shí)施的條件支持

混合式教學(xué)模式線上教學(xué)部分依賴(lài)信息技術(shù)，需要界面友好、易于操作，構(gòu)建合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是混合式教學(xué)實(shí)施的必備條件。

第一，教學(xué)中要有必要的信息化平臺(tái)、設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)對(duì)混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)資源，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理、編輯和制作，以通信工具和信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)表達(dá)自己的思想，溝通交流。第二，復(fù)雜抽象的知識(shí)一般以具體情境來(lái)體現(xiàn)會(huì)更好理解，配有大量相關(guān)的案例學(xué)生會(huì)更容易接受，豐富的課程資源有益于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，完成這些需要大量的時(shí)間和空間，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間有限，線上教學(xué)能夠彌補(bǔ)這個(gè)不足，這是應(yīng)用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一。第三，實(shí)施混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生有一定的要求，混合式教學(xué)模式中學(xué)生要有主動(dòng)探索的精神，自主學(xué)習(xí)部分考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)，學(xué)生有不同情景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的任務(wù)，教與學(xué)都發(fā)揮主動(dòng)性才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.混合式教學(xué)對(duì)教師的要求

混合式教學(xué)基于信息化教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)秀教學(xué)資源，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源進(jìn)行授課，學(xué)生在課后借助信息化教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)工具進(jìn)行討論交流，也可以利用資源進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，“如何教”和“如何促進(jìn)學(xué)”是混合式教學(xué)對(duì)教師提出的新要求。

（1）如何教

混合式教學(xué)主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在教學(xué)中，對(duì)多種媒體資源不能一味照抄照搬，要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，建構(gòu)理論知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)豐富情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。線上學(xué)習(xí)中應(yīng)重視有效交互、線上線下結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的交互策略，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中要注入情感因素，體現(xiàn)親和力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或疑問(wèn)要及時(shí)反饋。[1]

（2）如何促進(jìn)學(xué)

教師在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先，對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)要有系統(tǒng)的規(guī)劃，充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求和平臺(tái)的個(gè)性化定制功能，使線上部分課程滿足不同的需求。其次，教師的監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)和跟蹤能力不容忽視，教師借助平臺(tái)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控、跟蹤，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂外的學(xué)習(xí)，教師也一直陪伴左右。

三、《電子商務(wù)法律法規(guī)》混合式教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程

《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程改革選擇“超星泛雅” 平臺(tái)，進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式。混合式教學(xué)資源豐富、知識(shí)量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)。

1.甄選教學(xué)資源為教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障

教學(xué)資源是課程教學(xué)改革的根本保證，沒(méi)有教學(xué)資源的支持，再完美的課程改革設(shè)想也難以達(dá)成最終的教學(xué)效果?！峨娮由虅?wù)法律法規(guī)》課程資源是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，課程資源繁多，當(dāng)前在線課程平臺(tái)飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批慕課、雨課堂等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)制作、錄制和直播的平臺(tái)更是不計(jì)其數(shù)，每個(gè)平臺(tái)都有大量的優(yōu)質(zhì)資源共享使用，為教學(xué)改革提供了方便。

課程教學(xué)改革首先要擁有大量的課程資源，也要對(duì)課程資源進(jìn)行整合甄選，在教學(xué)過(guò)程中，任何教學(xué)內(nèi)容的選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要考慮到本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，從科學(xué)的角度出發(fā)，統(tǒng)籌課程資源。

下面，筆者以《電子商務(wù)法律法規(guī)》的第一個(gè)項(xiàng)目“電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)者法律問(wèn)題”為例，說(shuō)明選擇課程資源的依據(jù)，如圖1所示。無(wú)論選擇什么樣式的資源，都要以主體內(nèi)容為綱領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)資源將理論知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)資源和理論知識(shí)點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，教學(xué)資源的甄選是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)工作。

2.項(xiàng)目與任務(wù)相結(jié)合，PBL驅(qū)動(dòng)多元開(kāi)發(fā)理論教學(xué)方式

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題作為引導(dǎo)[2]，更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課余時(shí)間去收集和整理材料，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程中，項(xiàng)目與任務(wù)相結(jié)合，PBL驅(qū)動(dòng)多元開(kāi)發(fā)理論內(nèi)容教學(xué)方案如下：

第一步，理論授課前，教師針對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)項(xiàng)目案例和任務(wù)內(nèi)容，以文檔、PPT、短視頻、微課、情景劇等形式通過(guò)超星泛雅平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，無(wú)論采用哪種形式設(shè)置任務(wù)，首先考慮學(xué)生的角色，以某個(gè)活動(dòng)、情境或問(wèn)題為中心，將學(xué)生設(shè)置其中，讓學(xué)生有一種設(shè)身處地的情境，感覺(jué)就是自己的事情，解決的是自己現(xiàn)在或?qū)?lái)的問(wèn)題，增強(qiáng)其完成任務(wù)的動(dòng)力，學(xué)生最好3—4人為一組，以小組的形式進(jìn)行。

第二步，討論、點(diǎn)評(píng)和課堂講授階段，首先學(xué)生小組匯報(bào)，然后學(xué)生互評(píng)加教師點(diǎn)評(píng)揭秘，指出案例重要線索和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，最后教師針對(duì)項(xiàng)目案例和任務(wù)所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。

第三步，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生撰寫(xiě)電子版學(xué)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)和學(xué)生報(bào)告，通過(guò)超星泛雅平臺(tái)或教學(xué)群進(jìn)一步完成知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目案例和任務(wù)的完成進(jìn)行最后完善，直至所有疑問(wèn)全部解決。

筆者以本課程第二個(gè)項(xiàng)目“電子簽名的法律問(wèn)題”為例，對(duì)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)要說(shuō)明，具體如下：

課前發(fā)放資料：①五分鐘微課講述電子簽名的定義;②PPT課件展示課程主體內(nèi)容;③設(shè)置情境案例，以“電子簽名、電子合同”為例，情境案例設(shè)置為：“大學(xué)生趙某大學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與供貨方簽訂電子合同后產(chǎn)生矛盾，對(duì)方不承認(rèn)電子簽名的效力，對(duì)于簽名的真?zhèn)未嬖谝蓱]，不履行電子合同中的合同條款，給趙某帶來(lái)很大的損失?！蓖ㄟ^(guò)案例設(shè)置，讓學(xué)生思考“可靠電子簽名”的條件以及法律效力，并且讓學(xué)生為案例中的當(dāng)事人提供維護(hù)自己合法權(quán)益的法律解決辦法。

討論、點(diǎn)評(píng)和課堂講授階段：①各小組匯報(bào)、討論此糾紛的處理方法和依據(jù);②教師揭秘，結(jié)合法律條文指出并講授此部分的知識(shí)點(diǎn)，電子簽名的適用條件和不適用場(chǎng)合，可靠的電子簽名必須具備的條件，電子簽名的法律效力，偽造他人簽名的法律責(zé)任，等等。

課后：學(xué)生將理論知識(shí)結(jié)合案例完成學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

3.充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，利用手機(jī)和學(xué)習(xí)通加強(qiáng)師生互動(dòng)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)已不再是教師滿堂講、學(xué)生灌輸性地聽(tīng)，課堂教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力。另外手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代人類(lèi)的必需品，隨著5G時(shí)代的到來(lái)，高科技給人們帶來(lái)更加便捷的溝通?；诂F(xiàn)代信息化平臺(tái)，將手機(jī)引入教學(xué)，利用超星學(xué)習(xí)通及其他平臺(tái)功能，運(yùn)用學(xué)生感興趣的互動(dòng)方式，例如積分制、搶答、主題討論和發(fā)送小視頻作業(yè)等方式，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也將學(xué)生從自身的手機(jī)世界拉回到課堂教學(xué)中。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)知識(shí)[3]，提高學(xué)生課堂“抬頭率”，更好地實(shí)現(xiàn)師生的交流與溝通，是新時(shí)期《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程教學(xué)改革的重大使命。

4.加強(qiáng)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

課程思政不是單純的思政課，要將思政內(nèi)容結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育，或者是利用思政案例來(lái)呈現(xiàn)理論知識(shí)，二者要有機(jī)結(jié)合，互有貫穿?！峨娮由虅?wù)法律法規(guī)》課程包含了許多法律規(guī)范，理論知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)三大目的：第一能運(yùn)用理論知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益，第二防范電子商務(wù)活動(dòng)中的法律風(fēng)險(xiǎn)，第三面對(duì)電子商務(wù)法律糾紛知道如何解決。

因此，在授課過(guò)程中，課程思政主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，誠(chéng)信問(wèn)題：“人而無(wú)信，不知其可”，誠(chéng)信是衡量個(gè)人品德的重要標(biāo)準(zhǔn)，是“五育”并舉教育之首，此部分思政內(nèi)容可結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。其次，擔(dān)當(dāng)意識(shí)：“在其位、謀其政、司其職、盡其責(zé)”， 培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，結(jié)合解決電子商務(wù)活動(dòng)中法律糾紛和法律風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生學(xué)有所用，提升未來(lái)電商人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。最后，愛(ài)國(guó)情懷：《戰(zhàn)國(guó)策》云“……周君豈能無(wú)愛(ài)國(guó)哉”，愛(ài)國(guó)是人們對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映個(gè)人和祖國(guó)之間的依存關(guān)系，《電子商務(wù)法》的頒布和電子商務(wù)法律體系的建立，保障了電子商務(wù)的運(yùn)行環(huán)境，所有電子商務(wù)人都從中受益，愛(ài)國(guó)情懷課程思政主要以國(guó)家政策法規(guī)的保障作用提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5.建立電商法律互動(dòng)空間，豐富課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力不斷加劇，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了鼓勵(lì)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有其得天獨(dú)厚的條件，創(chuàng)業(yè)逐漸成為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇[4]。但是，并不是每位創(chuàng)業(yè)者都精通創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有關(guān)程序、法律責(zé)任與法律風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知都存在需求。在授課學(xué)習(xí)之余，鼓勵(lì)學(xué)生建立電子商務(wù)法律咨詢(xún)的線上互動(dòng)空間——“電商創(chuàng)業(yè)小顧問(wèn)”，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)發(fā)布一些電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)法律常識(shí)，在討論區(qū)收集問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，運(yùn)用所學(xué)常規(guī)法律知識(shí)（或者拓展知識(shí)）來(lái)解決其中一些問(wèn)題，對(duì)于小組解決不了的問(wèn)題，積極尋求專(zhuān)業(yè)幫助。豐富的業(yè)余互動(dòng)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，另一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的充分結(jié)合，利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課內(nèi)課外有效互補(bǔ)，理論內(nèi)容運(yùn)用能力提高，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的最終目的。

四、混合式教學(xué)改革效果分析

《電子商務(wù)法律法規(guī)》混合式教學(xué)方式的實(shí)施，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂講授與虛擬教室混合、媒體教學(xué)資源與校本教材混合、主導(dǎo)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)混合。二者優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合互補(bǔ)，一方面，利用線上互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生完全、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。另一方面，教師全程引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控、把握和主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性，取得了較好的教學(xué)效果。

1.存在的問(wèn)題

（1）混合式教學(xué)中“混合”如何量化，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，以最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面分析，爭(zhēng)取得出更為合理的線上與線下教學(xué)比例關(guān)系。

（2）電子商務(wù)飛速發(fā)展，提供保障作用的法律法規(guī)以及行政規(guī)范不斷完善，《電子商務(wù)法律法規(guī)》教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃都需要與時(shí)俱進(jìn)，授課的專(zhuān)題內(nèi)容需要進(jìn)一步調(diào)整。

（3）線上教學(xué)平臺(tái)繁多，資源更新?lián)Q代較快，查詢(xún)合適資源需要花費(fèi)大量的時(shí)間，整合并且轉(zhuǎn)變成符合本課程要求的資源，工作量也很大。

（4）結(jié)合學(xué)生興趣和時(shí)代需求，線上教學(xué)中的互動(dòng)方式應(yīng)該進(jìn)一步深度融合，線上教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)方式更新速度慢，學(xué)生存在一定的倦怠心理，互動(dòng)溝通效果有待提高，以取得更好的教學(xué)效果。

2.下一步改革計(jì)劃與思路

（1）加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，集中教師團(tuán)隊(duì)力量對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)和本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一套符合本專(zhuān)業(yè)《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程的教學(xué)資源體系。另外，隨著社交電商、視頻直播電商和自媒體等的不斷發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)都有自己獨(dú)有的平臺(tái)規(guī)則，平臺(tái)規(guī)則作為法律規(guī)范的有力補(bǔ)充，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最先接觸的約束，應(yīng)將各類(lèi)平臺(tái)規(guī)則資源納入《電子商務(wù)法律法規(guī)》的教學(xué)內(nèi)容。

（2）加大課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度，深刻研究此年齡段大學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，課程開(kāi)發(fā)秉承能動(dòng)不靜、多圖示少文字的宗旨，通過(guò)貼近學(xué)生自身形象的動(dòng)畫(huà)人物標(biāo)志，設(shè)計(jì)腳本和故事情境，融入理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）實(shí)施電子商務(wù)法律案件模擬方案，進(jìn)一步深化小組實(shí)踐模式，結(jié)合具體項(xiàng)目，設(shè)置不同的分組人物學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，學(xué)生借助線上信息化平臺(tái)，錄播視頻或網(wǎng)絡(luò)直播展示實(shí)踐結(jié)果，以現(xiàn)代新穎的方式提升學(xué)生的興趣度、成就感和未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)。

（4）邀請(qǐng)電子商務(wù)法律專(zhuān)家做線上專(zhuān)題講座，從專(zhuān)業(yè)人士的角度擴(kuò)大《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程的廣度，法律專(zhuān)家從實(shí)踐實(shí)用角度，從親身經(jīng)歷的真人真事角度講授，對(duì)理論知識(shí)的適用性具有很強(qiáng)說(shuō)服力。講座方式可以采用多種形式，帶有互動(dòng)的直播是最好的選擇。當(dāng)然，隨著線上交流方式的提升，可以選擇更適用的方式加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)人士合作交流，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

《電子商務(wù)法律法規(guī)》混合式教學(xué)課程改革，充分利用和優(yōu)化線上課程資源，運(yùn)用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)及手機(jī)等科技手段，將單一枯燥的法律課程教學(xué)與情境案例、課程思政和課外活動(dòng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生有效利用教學(xué)知識(shí)，服務(wù)于電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一系列切實(shí)可行的方法取得了比較完美的教學(xué)效果。但是時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，我們將針對(duì)《電子商務(wù)法律法規(guī)》課程教學(xué)改革，提出后續(xù)計(jì)劃和思路，以期實(shí)現(xiàn)課程育人的初心和愿景。

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（編輯：李曉萍）