（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

婦產(chǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)踐教學(xué)在婦產(chǎn)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師拍攝制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課后觀看視頻講解，再在課堂上進(jìn)行師生、生生之間的溝通交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本次研究主要通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)婦產(chǎn)技能教學(xué)效果對(duì)比，分析翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)婦產(chǎn)技能教學(xué)的幫助。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次研究主要選擇了學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共100 人。選擇了人民衛(wèi)生出版社《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教材由相同教師進(jìn)行教授。將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各50 人。對(duì)比兩組學(xué)生性別比例、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料發(fā)現(xiàn)兩組無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比較性。

（二）研究方法

對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)模式的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，使用傳統(tǒng)多媒體課件授課。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師將《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容分步制作成教學(xué)視頻上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生建立微信群，在正式授課前1 周將相關(guān)視頻分享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)師生之間進(jìn)行面對(duì)面交流，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行針對(duì)性講授。兩組學(xué)生均進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)。

（三）效果評(píng)價(jià)

本次研究教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)與考試成績(jī)兩方面。學(xué)生自評(píng)主要通過學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)成績(jī)則以考試成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

二、結(jié)果

（一）自我評(píng)價(jià)結(jié)果

通過兩組學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)估發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自我評(píng)估結(jié)果均高于對(duì)照組學(xué)生，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。

表1 兩組學(xué)生自我評(píng)估結(jié)果

（二）考試成績(jī)結(jié)果

主要以“宮頸癌”、“產(chǎn)后出血”章節(jié)考試為例，考試題型主要有選擇題、判斷題以及案例分析，滿分100 分。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)均高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表2。

表2 兩組學(xué)生考試成績(jī)分布

三、討論

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定教學(xué)效率的高低，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提出問題，教師負(fù)責(zé)解決問題，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固，二次學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的視頻模式更有趣味性，能較好的吸引學(xué)生的注意力。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課下依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇性學(xué)習(xí)目前所欠缺或者需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)；課堂時(shí)間則可以讓師生之間、生生之間進(jìn)行充分的交流討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體會(huì)，教師在為學(xué)生答疑解惑的過程中也與學(xué)生有充分的交流，增進(jìn)師生之間的友。通過本次研究可以發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)估發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自我評(píng)估結(jié)果均高于對(duì)照組學(xué)生，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這也表明了翻轉(zhuǎn)課堂更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也適用于婦產(chǎn)學(xué)科當(dāng)中。