蔡一女

（浙江省諸暨中學(xué)暨陽(yáng)分校，浙江 諸暨 311800）

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)鑒賞是以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培育音樂(lè)審美感和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。”

作為教師，應(yīng)該對(duì)照核心素養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好每節(jié)課，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使音樂(lè)課成為美育教育的主陣地之一。每位音樂(lè)教師都面臨著新挑戰(zhàn)、新思考。

筆者以高中音樂(lè)教材中《拉丁美洲音樂(lè)》課堂實(shí)錄為例進(jìn)行探討，這是一節(jié)高中音樂(lè)常態(tài)課的展示，教學(xué)過(guò)程分為四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——情感喚醒

1.多媒體播放歌曲《生命之杯》，提問(wèn)：歌曲給我們帶來(lái)怎樣的感受？（熱情歡快）

2.展示拉丁美洲民俗風(fēng)情圖片，了解其地理環(huán)境（了解作品風(fēng)格與環(huán)境相關(guān)性）。

（二）欣賞體驗(yàn)——情感積累（以欣賞卡的形式，進(jìn)行比較式欣賞）

音樂(lè)情緒、其他（服飾）1《美麗的小天使》曲目 配器 速度、力度、旋律走向小號(hào)、吉他鋼琴、鼓馬里阿契樂(lè)隊(duì)中速mf下行為主歡快 活潑 纏綿斗篷 腰封 牛仔風(fēng)2《加冕圓舞曲》 弦樂(lè)為主中速p mf p下行為主典雅 抒情 歌唱性斗篷 束腰3《小伙伴》弦樂(lè) 小號(hào)巴揚(yáng)手風(fēng)琴中速 快速mf f上行為主緊張 激越 深沉略帶憂郁

（三）實(shí)踐延伸——情感共鳴（文化理解）

1.探戈節(jié)奏練習(xí)

X X X X 0 X X X X

左 右 左 右 拍 左 右 左 右

X X X. X X X X X X

2.欣賞《生命之杯》片段，這段音樂(lè)有兩件樂(lè)器音色比較突出，請(qǐng)問(wèn)是哪兩件？

欣賞《動(dòng)物世界》片尾音樂(lè)，這段鼓的節(jié)奏與哪個(gè)地區(qū)節(jié)奏相似？（非洲）

3.《美麗的小天使》《小伙伴》《生命之杯》三個(gè)作品主要演奏樂(lè)器都選擇了小號(hào)、吉他和手鼓，難道是它們幫助塑造了拉美歌舞的音樂(lè)形象嗎？總結(jié)：拉美民族歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)（熱情灑脫、矜持典雅、動(dòng)感和活力）。

（四）表現(xiàn)創(chuàng)造——情感升華（加深文化理解）

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解拉丁舞有哪些種類，分別起源于哪些國(guó)家，并搜集視頻逐一欣賞，感受音樂(lè)風(fēng)格特征。

2.以《拉丁美洲音樂(lè)》為題，在完成第一個(gè)作業(yè)后寫(xiě)一篇感受。

3.拉丁舞基本動(dòng)作：教師示范。

4.拉丁舞律動(dòng)，尋找其動(dòng)作特征。

從課例得到以下啟示：“音樂(lè)教育的根本任務(wù)就是，讓所有表現(xiàn)形式的音樂(lè)體驗(yàn)盡可能廣泛地達(dá)到所有人，并且對(duì)每個(gè)人都盡可能培養(yǎng)這種體驗(yàn)”[1]；以音樂(lè)為根，以學(xué)生為本，把握學(xué)科本質(zhì)，營(yíng)造活力課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)養(yǎng)成，最終達(dá)到“以樂(lè)育人”。

一、關(guān)注音樂(lè)本體，豐富體驗(yàn)形式

對(duì)音樂(lè)本體的強(qiáng)化和重視，已成為現(xiàn)階段教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中的共識(shí)和常態(tài)。教師應(yīng)有意識(shí)地以音樂(lè)本體為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)思串聯(lián)課堂內(nèi)容，貫穿教學(xué)的始終。

本課例中，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，例如把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，在欣賞《小伙伴》《美麗的小天使》時(shí)，除了聽(tīng)音響還讓學(xué)生觀看探戈舞曲視頻，觀察舞者的服飾、表情、舞步特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)。在教學(xué)中注意將音樂(lè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從歷史地理的角度探討音樂(lè)作品的歷史背景、風(fēng)格特色，如墨西哥是古印第安文化的重要發(fā)祥地之一，又是西班牙殖民統(tǒng)治的中心之一。因此，《美麗的小天使》等包括音樂(lè)在內(nèi)的各種文化具有十分典型的高度融合的特征。針對(duì)高中生邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生展開(kāi)欣賞方面的、音樂(lè)知識(shí)方面的各種討論，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣、審美注意力和分析評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。如把《美麗的小天使》與《加冕圓舞曲》從樂(lè)器、服飾、節(jié)拍、旋律走勢(shì)進(jìn)行比較，得出兩首樂(lè)曲不同的音樂(lè)氣質(zhì)。同時(shí)，師生必須認(rèn)識(shí)音樂(lè)活動(dòng)自身的特定環(huán)境，挖掘音樂(lè)之聲背后的歷史文化和社會(huì)情境，找到音樂(lè)的價(jià)值意義，即音樂(lè)是融合了作品、參與人、活動(dòng)過(guò)程、音樂(lè)文化、社會(huì)環(huán)境等交織而成的龐大集成[1]。

《課標(biāo)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。”教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)：語(yǔ)言反應(yīng)（對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述）、身體反應(yīng)（運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)）、內(nèi)心反應(yīng)（內(nèi)在音樂(lè)體驗(yàn)）、歌唱反應(yīng)（唱音樂(lè)主題）和演奏反應(yīng)（為音樂(lè)配節(jié)奏）等。

“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我就會(huì)完全理解?！盵2]”音樂(lè)的意義，是一個(gè)人在參與到音樂(lè)當(dāng)中時(shí)所體驗(yàn)的一切?！盵3]體驗(yàn)是音樂(lè)課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)。課例中，教師十分重視實(shí)踐體驗(yàn)，如為掌握探戈音樂(lè)的靈魂——節(jié)奏，采用了念、填數(shù)字、拍手、跺腳等方式來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上演唱樂(lè)譜，“手舞足蹈”，在教師的示范下，學(xué)生進(jìn)行了拉丁舞律動(dòng)，盡管舞蹈不可能是每一位教師的專長(zhǎng)，示范動(dòng)作也不一定規(guī)范，但由于全體師生的積極參與，學(xué)生還是感覺(jué)非常開(kāi)心、盡興，達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)形式表達(dá)情感、交流思想的目的。

二、堅(jiān)持“生本”觀念，注意角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，是教育活動(dòng)的根本。面對(duì)新課程，音樂(lè)教師要反思和走出傳統(tǒng)的教師角色，改變往日課堂“總指揮”的身份，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)促進(jìn)”，變對(duì)學(xué)生的“主宰”為“合作與交流”，變“教書(shū)”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”。

課例中，教師善于與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，相信高中生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，將學(xué)生分成四個(gè)小組，以學(xué)生分組課下搜集資料、研討為基礎(chǔ)，課上組織全班聆聽(tīng)音樂(lè)，分析介紹背景資料，共同討論、總結(jié)的形式學(xué)習(xí)“拉丁風(fēng)情”，探討其風(fēng)格特征。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，創(chuàng)造了一種相互交流默契配合的教學(xué)關(guān)系和一個(gè)愉悅、和諧、寬容的課堂氛圍。

三、注重探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力

《課標(biāo)》提出，應(yīng)當(dāng)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)研究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力”。

探究學(xué)習(xí)既是一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己主動(dòng)收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。它可以促使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成與他人合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在課例結(jié)束部分，教師布置了一個(gè)探究性的課外作業(yè)：一是通過(guò)集體、小組、個(gè)人或幾種形式結(jié)合的探究形式，利用網(wǎng)絡(luò)搜索了解拉丁舞有哪些種類，分別起源于哪些國(guó)家，并搜集視頻逐一欣賞，感受音樂(lè)風(fēng)格特征；二是以《拉丁美洲音樂(lè)》為題，在完成第一個(gè)作業(yè)后寫(xiě)一篇感受，以拓展和深化音樂(lè)學(xué)習(xí)。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生以音樂(lè)短文的形式表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)具有許多好處：有益于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，有益于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，也有益于學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

四、突出音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的美感

本課例比較成功的另外一個(gè)重要因素就是教師很好地利用了多媒體課件，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)美、視覺(jué)美。音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧。

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響美是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在創(chuàng)設(shè)良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)是非常重要的，例如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境：優(yōu)美的圖片、精彩的視頻、精練的文字等，為課堂教學(xué)、為學(xué)生的審美感受與審美體驗(yàn)起到了很好的輔助作用。

總之，“音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本宗旨是點(diǎn)燃、支持、活化、喚起、呵護(hù)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極的音樂(lè)創(chuàng)造，并調(diào)動(dòng)他們的快樂(lè)情緒，揭示藝術(shù)的深刻意義和個(gè)人的自信、認(rèn)同、幸福體驗(yàn)，使學(xué)生最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和音樂(lè)的全面成長(zhǎng)?！盵1]