朱國(guó)英

常規(guī)習(xí)慣是指幼兒進(jìn)行在園一日生活的各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是保證幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)健康、有序進(jìn)行的規(guī)則。常規(guī)教育包括生活常規(guī)和教學(xué)常規(guī)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，部分幼兒的生活常規(guī)習(xí)慣不是很好，往往會(huì)影響教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此生活常規(guī)猶如地基，教師只有確保幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣，才能保障教學(xué)常規(guī)。

生活常規(guī)教育實(shí)施困難原因

（一）幼兒自身的局限性

部分小班幼兒沒有上過托班，初到幼兒園，不能習(xí)慣自己動(dòng)手吃飯穿衣，這對(duì)他們來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。幼兒會(huì)比較迷茫，情緒也不太穩(wěn)定，特別依戀家人，不愿來園，具有易變、易沖動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）外部環(huán)境的巨大改變

幼兒從家庭生活轉(zhuǎn)移到集體生活中，離開了熟悉的環(huán)境、家人，加之生活規(guī)律和生活習(xí)慣的突變，讓他們一時(shí)無(wú)所適從，容易產(chǎn)生分離焦慮和陌生人焦慮。分離焦慮對(duì)孩子身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。

（三）家庭因素

部分家長(zhǎng)過分寵溺、依戀幼兒，不懂得如何教育孩子，比如有些家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，卻抱著孩子舍不得放開;有的擔(dān)心孩子不適應(yīng)或哭鬧，便躲在某個(gè)角落觀看，一旦被幼兒發(fā)現(xiàn)，便會(huì)強(qiáng)化幼兒的不穩(wěn)定情緒。

生活常規(guī)教育內(nèi)容

生活常規(guī)教育內(nèi)容具體包括進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。具體表現(xiàn)在以下六大方面。

1.來園活動(dòng)。幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師、同伴問好;在教師指導(dǎo)下，將脫下的衣帽放在指定的位置;學(xué)習(xí)將自己的椅子放到桌子下面，雙手輕拿輕放椅子。

2.盥洗活動(dòng)。幼兒學(xué)會(huì)飯前便后洗手;敢于向教師表示大小便，并學(xué)會(huì)有序排隊(duì)。

3.飲食活動(dòng)。幼兒安靜就座，愉快進(jìn)餐;學(xué)會(huì)使用餐具;養(yǎng)成文明的就餐行為，細(xì)嚼慢咽，不挑菜，保持桌面、地面和衣服的整潔。

4.睡眠活動(dòng)。幼兒睡前要小便，安靜就寢，姿勢(shì)要正確，有序脫鞋、衣褲，并放在固定位置。

5.散步活動(dòng)。幼兒在教師帶領(lǐng)下，一個(gè)接一個(gè)有序散步，尤其是上下樓梯。

6.離園活動(dòng)。幼兒學(xué)會(huì)收拾好玩具，放好椅子，穿好衣帽，并與教師打招呼。

生活常規(guī)教育方法

（一）重視榜樣的作用

小班幼兒處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維的過渡階段，行動(dòng)容易受情緒支配，喜歡模仿。幼兒也渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)不僅可以激發(fā)孩子動(dòng)力、求知欲，還可以激勵(lì)其他幼兒。所以，教師要為小班幼兒樹立榜樣并及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。比如早操排隊(duì)隊(duì)形混亂，教師可以及時(shí)地用富有節(jié)奏感的語(yǔ)言說：“我要表?yè)P(yáng)一個(gè)人！”表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？然后眼睛掃一遍全班的同學(xué)，“表?yè)P(yáng)豆豆，他站得最像解放軍！”此話一出，孩子紛紛向豆豆看去，然后開始向他學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持愛的教育

愛的教育主要指的是教師對(duì)幼兒的愛，它不僅可以拉近師幼間的距離，安撫幼兒的情緒，緩解分離焦慮給孩子帶來的恐慌、孤獨(dú)，幫助孩子適應(yīng)幼兒園的生活，而且有助于常規(guī)的實(shí)施。愛是互相的，孩子的心是敏感的。孩子是否愿意親近你，自會(huì)在他們的行動(dòng)中反映出來。

（三）注重家園交流

教師要利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，并對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等良好習(xí)慣。

（四）合理運(yùn)用強(qiáng)化法、談話法

小班幼兒不懂表達(dá)，經(jīng)常橫沖直撞，絆到或碰到邊上的小朋友是常有的事，容易引發(fā)小矛盾、小爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)，教師要善于觀察，合理運(yùn)用強(qiáng)化法和談話法。比如，當(dāng)孩子想穿過人群，說了一句“請(qǐng)你讓一讓，好嗎？”教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)幼兒，并教育其他幼兒禮貌用語(yǔ)。對(duì)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)，充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的共同參與，形成教育合力，一起挖掘多種方法，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒快樂地習(xí)得各種常規(guī)，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為以后的人生打好堅(jiān)實(shí)的根基。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園）