梁媛媛

摘 要：業(yè)財融合的理念已經逐漸滲透入企業(yè)中，一方面，管理會計嵌入業(yè)務流程，其工具方法的應用促進業(yè)務和財務的有機融合;另一方面，信息技術支持下的業(yè)財融合推動了管理會計的新發(fā)展。在業(yè)財融合趨勢下，對會計人才提出了更高的要求，與之相適應，高校應轉變人才培養(yǎng)模式并不斷推進教學改革。管理會計課程作為會計學專業(yè)核心課程，其教學改革勢在必行。因此，闡述了管理會計課程培養(yǎng)人才的教學現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出教學改革的建議。

關鍵詞：管理會計;業(yè)財融合;會計人才培養(yǎng)

中圖分類號：F275.2 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）20-0102-02

近年來，隨著我國經濟不斷轉型升級，管理會計在企業(yè)管理和發(fā)展中的重要性日益凸顯。尤其是信息技術和人工智能的發(fā)展，更是為管理會計的發(fā)展和應用帶來了機遇和挑戰(zhàn)。財政部在2016年6月22日發(fā)布的《管理會計基本指引》（簡稱《基本指引》）中明確指出，“單位應用管理會計，應遵循融合性原則。管理會計應嵌入企業(yè)相關領域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務流程為基礎，利用管理會計工具方法，將財務和業(yè)務等有機融合?！睒I(yè)財融合要求業(yè)務部門和財務部門有效利用信息技術，及時實現(xiàn)業(yè)務數(shù)據(jù)、財務數(shù)據(jù)等信息共享，并且通過對數(shù)據(jù)的處理，促進管理會計在企業(yè)的前景預測、經濟決策、遠期規(guī)劃、過程控制和業(yè)績評價等方面發(fā)揮重要作用。因此，對會計人才的要求，將逐步從傳統(tǒng)的單一核算型會計人才轉向懂管理、會業(yè)務、有技術的復合型會計人才。由此可見，業(yè)財融合趨勢對會計人才提出了更多、更高的要求。高校肩負著培養(yǎng)會計人才的重要任務，應以滿足社會對會計人才的需求為出發(fā)點，積極探索人才培養(yǎng)模式，其中有效的教學改革是關鍵。管理會計課程作為會計類專業(yè)的核心專業(yè)課程，須順應經濟發(fā)展形勢，認清目前的教學現(xiàn)狀及存在的問題，不斷推進課程教學改革。

一、管理會計課程教學現(xiàn)狀對人才培養(yǎng)的影響

（一）對管理會計課程不夠重視

一直以來，高校會計學專業(yè)注重于培養(yǎng)學生的業(yè)務核算能力。一方面，專業(yè)課程設置偏重于財務會計，包括“會計學原理”、“中級財務會計”、“高級財務會計”等由易到難、循序漸進且較為完善的系列課程，形成了以會計準則為依據(jù)，涵蓋了會計的基礎知識、基本業(yè)務的賬務處理以及特殊問題、前沿問題的會計處理等較為完整的內容體系;另一方面，與財務會計課程相配套的實驗教材、實務操作軟件較為豐富，可有效實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，不僅體現(xiàn)了對財務會計的重視，而且可以看出財務會計課程體系較為成熟。而對于管理會計而言，對本科階段的學生只開設“管理會計”課程，主要涉及管理會計的基礎理論知識和基本應用，課程教學目標較低，教學學時較少。

（二）管理會計教材內容刻板，與實踐脫節(jié)

國內大多數(shù)管理會計教材的內容框架基本一致，一般包括三個部分。第一部分是管理會計相關的基本概念和方法，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等;第二部分主要以管理會計的基本職能為主線進行展開，包括預測分析、長短期決策、全面預算的編制、成本控制、責任會計等;第三部分為拓展部分，如作業(yè)成本法、平衡記分卡等。其中，長期投資決策、標準成本控制等內容與財務管理和成本會計課程有所交叉重復。

與課程內容相適應，教材中會涉及大量的公式、模型和計算，多數(shù)為套用公式解答的例題和練習題，而將知識點融合一體的綜合性例題和練習卻十分少，這便導致出現(xiàn)了學生重計算輕分析、綜合應用能力低的現(xiàn)象。此外，教材中的有些方法和模型是基于一系列假設而建立起來的，如本量利分析的基本模型是基于成本性態(tài)的相關范圍假定及線性假定、產銷平衡、品種結構穩(wěn)定等假設而建立的。然而，對于這些方法和模型在實踐中的具體應用和操作情況教材中卻談及甚少，導致了課程內容主要還是停留在理論層面，與實踐工作脫節(jié)。

另外，隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的先進技術手段應用于管理會計工作中，而管理會計教材中很少涉及管理會計信息化內容，不利于會計人才的培養(yǎng)。

（三）管理會計教學方法簡單，教學效果不佳

通常而言，管理會計課程的教學主要是借助于多媒體等技術進行課堂講授，以及組織學生進行案例分析。在基礎知識、方法的教學過程中，一般仍遵循學生預習、教師課堂講授和舉例演示、學生練習和作業(yè)這一過程模式。其中，教師仍然處于主導地位，學生還是被動學習，不利于調動起學生學習的積極性和主動性。相比較而言，案例教學環(huán)節(jié)更有利于提高學生的積極性和學習熱情，促使學生的理論知識和實踐相結合。然而，目前案例教學環(huán)節(jié)也存在一些問題，如案例資源比較少、相對陳舊，有些案例源于西方國家，與我國經濟環(huán)境不相適應。尤其是缺乏綜合性的案例，現(xiàn)有案例基本上都是針對某一知識點獨立的案例，而沒有融合多個知識點，甚至融合專業(yè)、業(yè)務和管理為一體的綜合性案例。

（四）缺乏課程實踐實訓

作為一門會計專業(yè)課程，管理會計課程同樣具有較強的實務操作性。通過實踐實訓使學生感受到管理會計工作環(huán)境、工作內容、業(yè)務流程等，鍛煉學生的動手操作能力，促使學生對管理會計從感性的理論認識上升到理性的具體應用。而目前多數(shù)學校并不具備模擬管理會計工作的實訓軟件及實訓實驗室，學生進入企業(yè)管理會計崗位實習的機會更是極其難得。

二、管理會計課程教學改革對才人培養(yǎng)的建議

（一）更新理念，認識到管理會計的重要性

在業(yè)財融合趨勢下，隨著信息技術的發(fā)展以及財務會計向管理會計的轉型升級，人工智能逐步取代會計核算人員擔當?shù)幕A的、流程化的會計核算工作。管理會計在企業(yè)管理及價值創(chuàng)造中日益顯現(xiàn)的重要性，對于高校會計人才培養(yǎng)目標的制定、培養(yǎng)模式的轉變以及管理會計教學改革的推進具有重要影響，應不斷提高管理會計課程在專業(yè)課中的重要地位，包括課程設置、教學要求、學時學分等方面。

（二）更新課程內容，加強教材體系建設

隨著經濟環(huán)境的變化以及對會計專業(yè)人才要求的不斷提高，管理會計教材內容應不斷更新、調整和完善。

財政部繼2016年發(fā)布在管理會計體系中起到統(tǒng)領作用的《基本指引》之后，又推出了對管理會計工作具有指導作用的《管理會計應用指引》（簡稱《應用指引》）?！痘局敢泛汀稇弥敢肥俏覈芾頃嬁蚣艿闹饕獦嫵蓛热荩虼?，管理會計教材內容應緊扣這兩項“指引”，制定出集基本理論、工具方法及實踐應用情況等為一體的內容體系。

管理會計職能的實現(xiàn)離不開信息技術的支持，隨著信息技術的發(fā)展和廣泛應用，有必要在教材中應引入管理會計信息化內容，或者建立包括《管理會計學》、《管理會計信息化》等相輔相成的教材體系。

（三）改進教學方式，重視案例教學

應轉變傳統(tǒng)教學模式，使學生成為課堂的主角，激發(fā)學生主動學習的積極性。在案例教學中教師應注重案例的選取具有典型性、適宜性，在組織、引導學生進行案例分析時設計的問題應具有啟發(fā)性、漸進性，鼓勵學生積極討論分析、表達觀點，以提高學生的知識應用能力、問題分析能力和溝通表達能力。

在當今互聯(lián)網時代，課程教學可以充分利用網絡上豐富的學習資源及先進的輔助教學手段。教師可以為學生指定與課程內容相應的慕課、精品課程等資源，以供學生課下預習或復習使用;還可以利用現(xiàn)代化輔助教學軟件進行教學管理、知識檢測等，加強與學生的線上、線下溝通。

（四）改善實訓條件，加強校企合作

一方面，學校應積極建設、完善管理會計校內實訓實驗室;另一方面，學?？膳c企業(yè)建立校企合作平臺，或在校外建立學生實習基地，為學生創(chuàng)造接觸、感受管理會計實務工作的機會。此外，學校還可以邀請企業(yè)中經驗豐富的管理會計工作人員為學生開設講座，加深學生對管理會計的理解，了解管理會計在實務中的應用情況。

（五）加強師資培養(yǎng)，提升教師能力

在管理會計教學改革中，教師發(fā)揮著關鍵作用。在業(yè)財融合趨勢下，管理會計嵌入業(yè)務、流程，與企業(yè)管理密切相連，因此要求教師要不斷拓寬、豐富專業(yè)知識結構。信息技術在管理會計中的廣泛應用，要求教師不僅儲備豐富的專業(yè)知識，還應具備與之相應的信息技術應用能力。此外，教師還應注重改善教學方法、教學手段，以提高教學能力和效果。所以，學校應鼓勵和支持教師外出交流、培訓、進修等，為教師創(chuàng)造交流和學習的機會，以了解專業(yè)領域前沿動態(tài)，擴展視野，提高教學水平。此外，鼓勵教師去企業(yè)調研，不僅可以了解掌握實務工作情況，還可以發(fā)現(xiàn)、積累案例素材，促進管理會計案例的開發(fā)，有助于案例教學的開展。

結語

總而言之，高校是人才培養(yǎng)的基地，應培養(yǎng)、輸送滿足社會需求的人才。隨著我國管理會計體系建設的不斷推進，在當今業(yè)財融合趨勢下，面對經濟管理對會計人才需求的挑戰(zhàn)，高校應調整人才培養(yǎng)方向，逐步轉變培養(yǎng)模式，推進教學改革。就管理會計課程而言，教師和學生應認識到管理會計課程的重要性，不斷推進更新課程內容體系，改進教學方法、加強校企合作，加強師資培養(yǎng)，注重理論與實踐的有效結合，積極探索管理會計課程教學改革與更好培養(yǎng)會計人才的路徑。

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