（北京農(nóng)學院食品科學與工程學院，北京 102206）

一、前言

2016 年，教育部發(fā)布的《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》明確界定了非全日制研究生與全日制研究生的內(nèi)涵，規(guī)定兩者統(tǒng)一招生，堅持同一標準，同等培養(yǎng)質(zhì)量，要求培養(yǎng)單位要完善獎助體系，強化管理及質(zhì)量保障體系。這一通知為人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)、指引了方向，使非全日制研究生在招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)等方面產(chǎn)生了一系列的變化。

隨著高校教育改革的不斷深入，非全日制研究生的培養(yǎng)方式和學籍管理日趨完善，對非全日制研究生的培養(yǎng)定位愈加清晰。但仍有部分高校未充分考慮非全日制研究生自身特點、不同學科差異、社會需求等因素，直接套用全日制研究生的培養(yǎng)方案。而陳愛紅等認為制定與非全日制研究生配套的培養(yǎng)方案則需要給予一定靈活性，達到“因材施教”、“因地制宜”的效果（陳愛紅等，2015）。

目前對于非全日制研究生的日常管理與服務(wù)的研究相對較少，具體工作中存在較多急需解決的問題，如思想政治教育工作、資助體系、職業(yè)生涯規(guī)劃與就（創(chuàng)）業(yè)服務(wù)、心理健康教育與心理咨詢等方面仍需要更多的高校智慧去逐漸完善。本研究擬從非全日制研究生的思想政治教育、課程安排及科研實踐、資助體系、職業(yè)生涯規(guī)劃與就（創(chuàng)）業(yè)服務(wù)、心理健康教育與心理咨詢等方面的現(xiàn)狀與需求進行調(diào)查分析；同時，為更好了解當前在全日制和非全日制統(tǒng)籌工作中的實際問題與寶貴經(jīng)驗，對我校部分從事多年研究生管理工作的一線輔導員和教學秘書進行了訪談。通過梳理部分學院在非全日制研究生管理工作中的好經(jīng)驗、好做法，期望為全日制和非全日制研究生的統(tǒng)籌管理工作提供一定參考。

二、調(diào)查對象

本研究以北京農(nóng)學院2017-2019 級在讀非全日制研究生為問卷調(diào)查對象、以部分多年從事研究生管理工作的一線輔導員、教學秘書等管理員為訪談對象。

三、調(diào)查方法

本文主要涉及的調(diào)研方法包括文獻法、問卷法、訪談法。依據(jù)當前學校的工作實際和相關(guān)政策通知，設(shè)計編制了面向非全日制研究生的《北京農(nóng)學院全日制與非全日制碩士研究生統(tǒng)籌管理現(xiàn)狀調(diào)研》的調(diào)查問卷，以及研究生管理工作者的訪談提綱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布調(diào)研問卷，回收問卷98 份，其中有效問卷94 份。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涵蓋當前我校在全日制研究生與非全日制研究生統(tǒng)籌管理中，課程設(shè)置與授課方式、思想政治教育、獎助體系、職業(yè)生涯規(guī)劃與就（創(chuàng)）業(yè)服務(wù)、心理健康教育與心理咨詢服務(wù)等。數(shù)據(jù)處理應(yīng)用Excel 2010 (Microsoft Office)和Origin Pro 8 作圖軟件 (OriginLab Corporation,One Roundhouse Plaza,Northampton,MA,01060,USA)。

四、結(jié)果與分析

（一）課程安排與科研實踐

非全日制研究生存在校內(nèi)學習時間受限、科研訓練不足等自身特點，因此，該研究更加關(guān)注非全日制研究生在課程學習體驗、科研實踐和知識轉(zhuǎn)化方面的現(xiàn)狀與需求。調(diào)查結(jié)果表明，學生普遍對培養(yǎng)方案中理論課程與實踐課程的時間比例設(shè)置表示滿意，有69.15%的學生認為合理。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，盡管非全日制研究生中在職的學生來自于各行各業(yè)，但在所學專業(yè)是否與工作內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查中，68.08%的學生認為二者的相關(guān)性能夠達到50%以上，并且73.40%的學生認為，所學理論課程內(nèi)容對科研實踐有較大幫助，理論學習內(nèi)容與實踐結(jié)合較為緊密。

由于非全日制研究生部分屬于在職人員，工作日無法在校進行學習，能夠集中學習的時間多數(shù)情況下只能安排在周末，但面對周末加班和一些特殊情況（如假期調(diào)休）等，還是會覺得有很多不便，希望能夠提升課程授課方式的多元性，開通多種學習渠道。在授課方式的調(diào)研中（圖1），“10人以下的面授課程”和“遠程網(wǎng)絡(luò)課程”最受學生青睞，選擇此兩項人數(shù)比例分別為50%和51.06%，其次是“遠程實時面授課”（如直播課程），選擇的人數(shù)比例為43.62%。可見非全日制研究生更希望能夠靈活安排學習時間，特別是根據(jù)自己的情況安排自主學習。

此外，由于自身情況和客觀現(xiàn)實等原因，非全日制研究生無法參與學校開展的日常學術(shù)活動（陳謙，2018）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生表達了這方面的需求，在被問到希望以何種途徑拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域知識時，71.28%的學生選擇學術(shù)交流（如學術(shù)論壇、報告、講座、會議等），68.09%的學生選擇參與校外實踐基地實習，而校內(nèi)實驗室研究占60.64%（圖2）。

在調(diào)研“對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量起關(guān)鍵作用的因素”中（圖3A），選擇“導師指導”（64.89%）的人員比例僅次于“研究生自身素質(zhì)”（74.47%）。為保障培養(yǎng)同等質(zhì)量的非全日制與全日制研究生，優(yōu)質(zhì)而強大的導師資源是無可替代的重要因素之一，但隨著非全日制研究生每年生源的逐漸增加，師資力量略顯不足，且存在部分導師對非全日研究生指導與管理不到位的現(xiàn)象（魯祥友等，2019）。在關(guān)于非全日研究生與導師交流頻率的調(diào)查中，選擇每月與導師交流一次（約每學期5 次）的比例最高為42.56%（圖3B）。

（二）研究生思想政治教育工作

高校思想政治教育貫穿著教育教學的全過程，在高校人才培養(yǎng)方面具有重要的作用，它也關(guān)系到高校為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的根本問題。與一線研究生管理者訪談后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學院因非全日制研究生在校時間少，受校園文化熏陶不足，雖然選擇利用了網(wǎng)絡(luò)平臺開展非全日制研究生的思想政治教育工作，但成效并不明顯。另外，非全日制研究生的黨團關(guān)系尚不在校，無法共同參與校內(nèi)黨支部、團支部開展的各類組織活動，思想引領(lǐng)強度不夠。此外，我校除個別學院外，大部分學院沒有專職的研究生輔導員，學生與導師日常交流不足，這使得思想政治教育隊伍工作力量明顯不足。

（三）獎助工作體系

目前關(guān)于非全日制研究生的獎助工作尚無明確的規(guī)定與指導，在具體工作中，非全日研究生的獎助工作仍存在阻礙。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，希望學校設(shè)置獎學金的學生比例為92.56%，希望獲得助學金的選擇比例為63.83%，顯著高于助學貸款、臨時困難補助、勤工助學崗位提供等選項。多數(shù)學生希望設(shè)置獎學金，更多看重的是獎學金背后代表的榮譽與肯定，對非全日研究生具有一定激勵作用。隨著招生方式的改變，非全日制研究生的生源中，部分研究生來自應(yīng)屆畢業(yè)生，他們沒有可靠經(jīng)濟來源，在經(jīng)濟方面存在一定壓力，對助學金的需求符合客觀實際。

在對基層研究生管理者的訪談中我們了解到，學校在非全日制研究生獎助方面還沒建立起比較完備的制度體系和工作細則，可參考的工作模式較少，但如果出現(xiàn)經(jīng)濟狀況比較困難的非全日制研究生，學校會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種資源，不允許任何一位非全日制研究生因經(jīng)濟困難而輟學。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃指導與就（創(chuàng)）業(yè)服務(wù)

關(guān)于“是否需要學校提供職業(yè)生涯規(guī)劃或就（創(chuàng)）業(yè)服務(wù)”的調(diào)研，學生反饋出現(xiàn)明顯分歧，統(tǒng)計結(jié)果顯示各占50%左右。在進一步對“職業(yè)生涯規(guī)劃和就（創(chuàng)）業(yè)指導的服務(wù)類型”的調(diào)研中，排在前三位的選項分別是校內(nèi)雙選會（50%）、提供企業(yè)招聘信息（42.55%）、職業(yè)規(guī)劃指導（35.11%）?？梢?，目前多數(shù)非全日制研究生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展比較清晰，具有較明確的目標，相對于職業(yè)生涯規(guī)劃，更加需要拓寬招聘信息的接收渠道，進一步了解就業(yè)市場現(xiàn)狀。

（五）心理健康教育與心理咨詢服務(wù)

有研究表示在面臨學業(yè)上的挑戰(zhàn)時，心理背負著更多的壓力，如果不能科學有效地處理，很容易產(chǎn)生心理困擾甚至是心理疾病（肖岸，2018）。調(diào)查結(jié)果顯示出非全日制研究生年齡普遍比全日制研究生大。非全日制研究生中25-30 歲年齡段的人數(shù)比例約45.74%，30 歲以上的人數(shù)比例為28.73%。結(jié)果說明多數(shù)非全日制研究生所處年齡，不僅是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也承擔著家庭中的較多責任。

目前，我校心理咨詢中心面向全體在校學生開放，但是就實際情況而言，非全日制研究生到校內(nèi)咨詢中心咨詢的比例極低。盡管如此，在“心理健康教育或咨詢服務(wù)的類型”選擇中（圖4），校內(nèi)心理咨詢中心的比例最高為58.51%，其次是學校定期的心理測評服務(wù)（51.06%）和心理健康教育公共選修課程（42.55%）。由此可見，心理健康教育與咨詢服務(wù)在整個非全日制研究生培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，學生們也更加關(guān)注心理健康方面的知識，對心理健康教育與咨詢的校內(nèi)服務(wù)資源有較高需求。

五、關(guān)于非全日制研究生培養(yǎng)的幾點建議

（一）結(jié)合思想政治教育課程和“課程思政”改革，強化非全日制研究生的思想政治教育

相對于全日制研究生，非全日制研究生具有更加豐富的閱歷、復雜的背景、思維方式比較固化的特點，因此對于非全日制研究生的思想引領(lǐng)與思想政治教育變得更加重要（謝亮亮，2018）。而我國高校對非全日研究生的思想動態(tài)了解仍然不夠充分，非全日制研究生的思想政治教育工作比較薄弱（宋朝陽，2018）。這些都是在非全日制研究生培養(yǎng)過程中值得深入探討的問題。作為思想政治教育的主戰(zhàn)場，思想政治教育課程的改革逐漸深化，對于非全日制研究生的培養(yǎng)，依然要利用好思想政治教育課程的理論知識傳授，幫助學生提升理論基礎(chǔ)，用先進的思想理論武裝頭腦。此外，學生的思想政治教育還需要日?！皾撘颇?，潤物無聲”的熏陶，結(jié)合學?！罢n程思政”改革，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮導師、任課教師、研究生輔導員、學生黨員的作用（謝亮亮，2018），利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動掌握非全日制研究生日常思想動態(tài)，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作（翟鳴，2014），為強化非全日制研究生思的思想政治教育工作保駕護航。

（二）因材施教，將培養(yǎng)計劃部分內(nèi)容進行“私人訂制”

非全日制研究生的生源結(jié)構(gòu)隨著招生方式的改變而產(chǎn)生了變化，除社會在職人員外，還有直接報考非全日研究生的應(yīng)屆畢業(yè)生、社會人員（如未就業(yè)的往屆生）和從全日制招生考試中自愿調(diào)劑到非全日制的應(yīng)屆畢業(yè)生（劉巖，2019；楊培志，2019）。因此，根據(jù)不同的生源特點，在不違背學校人才培養(yǎng)基本要求的情況下，可以在培養(yǎng)方案的設(shè)計上凸顯個性化。在本次調(diào)研中，由全日制調(diào)劑到非全日制的考生比例為38.30%。這部分學生相對于在職的社會人員，雖然在課程內(nèi)容的學習方面，有較好的連貫性和知識基礎(chǔ)，但缺乏一定的社會工作經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展趨勢的認知會比較片面，解決行業(yè)中實際問題的能力還不足，針對這一特點，可以適當增加實習基地的實踐學習，從實踐中鍛煉自己的科研思維，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

針對在職的非全日制研究生，在授課方式的選擇上可以加強自主性和多元性（馬明，2018），充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上與線下學習相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)自學，拓展專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的積累，通過與導師和同學之間的學術(shù)交流與探討，加強學術(shù)思維的訓練和研究內(nèi)容的推進。此外，由于在職的非全日制研究生具有一定工作經(jīng)驗，對行業(yè)生產(chǎn)中的一些瓶頸和難題具有一定的了解，在畢業(yè)論文課題的選擇上，可以結(jié)合他們的具體工作，既促進了工作效率，也加強了學習動力（戴智勇，2018）。教育的目的不僅僅是傳授知識和技能，同時也要提高人才的綜合素質(zhì)，通過適當增加公共選修課程資源，為學有余力的人員提供自我提升、自我完善、自我發(fā)展的渠道。

（三）完善非全日制研究生與研究生導師評價考核體系，保障非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生培養(yǎng)實施導師負責制，導師是研究生培養(yǎng)全過程的第一責任人，既然全日制與非全日制研究生的培養(yǎng)同一標準，同等質(zhì)量，那么意味著導師在非全日研究生的培養(yǎng)過程中，要比以前投入更多的精力。而客觀事實是，我們的研究生導師面臨著本科生教學、研究生教學、科研、家庭等多重壓力，隨著研究生的不斷擴招，在師資相對缺乏的情況下，我們可以根據(jù)每位研究生的具體情況，為非全日制研究生配備校外導師。

此外，基于客觀現(xiàn)實，我們急需完善研究生及研究生導師評價考核體系，以便更好促進研究生自我學習、自我管理能力的提升，繼續(xù)完善非全日制研究生畢業(yè)和學位授予的標準，適當引入淘汰機制，保障資源合理分配。通過有效的激勵機制，在非全日研究生的培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動導師工作積極性，明確導師責任，提升導師待遇，關(guān)注導師身心健康等。

（四）制定日常管理與服務(wù)工作細則，促進“三全育人”工作落實

2017 年，《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，明確指出高校思想政治教育工作的原則之一是堅持全員全過程全方位育人，即我們常說的“三全育人”。自全日制和非全日制研究生培養(yǎng)并軌后，“三全育人”工作必將覆蓋所有研究生，因此我們除了要關(guān)注培養(yǎng)過程中的教書育人、科研育人、實踐育人，還要做好管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人。建立并完善長效育人機制，盡快消除全日制與非全日制之間現(xiàn)存的管理服務(wù)差異，完善工作制度，健全管理服務(wù)細則，整合校內(nèi)與社會資源，全面保障全日制與非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量。當前，非全日制研究生依然沒有受到與全日制研究生同等的社會待遇。即便是對于校內(nèi)的管理服務(wù)政策，調(diào)研中部分非全日制研究生也紛紛表示，希望能夠享受到與全日制研究生同等的獎助待遇、科研資源、就業(yè)服務(wù)、心理關(guān)注等。隨著不斷地探索與改革，相信校內(nèi)的各項管理服務(wù)保障會不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)研究生培養(yǎng)的新形勢、新發(fā)展、新需求。