■張奇歡/四川工商學院

一、相關概念界定

(一)工商管理類專業(yè)本科

根據2018年初發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，工商管理類專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、物業(yè)管理、文化產業(yè)管理。工商管理類本科專業(yè)具有應用性和綜合性兩個特點。

(二)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)動力。關于創(chuàng)業(yè)精神，《中小企業(yè)管理與科技》中曾將創(chuàng)業(yè)精神定義為:組織上下齊心協(xié)力,發(fā)揮創(chuàng)造力,抱著必勝的信念,甘冒風險,努力使創(chuàng)新設想付諸實踐,最終創(chuàng)造價值的過程。任何組織的任何個人，都需要創(chuàng)業(yè)精神。本文結合以上定義將創(chuàng)業(yè)精神定義為：任何人、企業(yè)都需要的促使產品和服務的創(chuàng)新、開發(fā)全新的經營方式、建立更為高效的公共服務等的優(yōu)質創(chuàng)新活動的內在動力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

圖1 基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要任務和措施歸納為完善人才培養(yǎng)質量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系九個內容?！兑庖姟纷鳛楦咝?chuàng)業(yè)教育的指南，因此本文將意見中的九個內容定義為創(chuàng)業(yè)教育的主要內容，并圍繞九個內容展開創(chuàng)業(yè)教育的研究。

二、創(chuàng)業(yè)精神對工商管理類專業(yè)大學生的意義

(一)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)符合工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

2011世界經濟論壇關于青年創(chuàng)業(yè)的全球報告指出，創(chuàng)業(yè)關乎成長、創(chuàng)意和創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)精神是一種核心競爭力，能夠幫助年輕人無論從事任何工作都更具創(chuàng)意、更有自信?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)類教學質量國家標準》定義中提到的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，都需要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)精神的注入。此外，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有助于日常學習工作中樹立優(yōu)秀管理者思想意識。

(二)時代要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類專業(yè)培養(yǎng)

“互聯網+”時代的工商管理類專業(yè)大學生需要 “+”點創(chuàng)業(yè)精神?！盎ヂ摼W+”時代的教育是以智慧學習環(huán)境重塑校園學習生態(tài)的教育。目前的工商管理專業(yè)類大學生主要為被稱為網絡時代的“原住民”“95后”，他們更喜歡技術，更依賴網絡?；ヂ摼W+時代是開放的時代，要求學生以開放心態(tài)看待互聯網；要求當代大學生要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)?？梢姟盎ヂ摼W+”時代的工商管理類專業(yè)大學生也需要“+”點創(chuàng)業(yè)精神。

(三)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略下工商管理類專業(yè)大學生必備創(chuàng)業(yè)精神

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出和實施要求從觀念意識和能力要素方面全面提升工商管理類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。雙創(chuàng)戰(zhàn)略要求通過“雙創(chuàng)”調動一切創(chuàng)新要素和創(chuàng)新主體的積極性，從根本把握時代趨勢，順應市場變化?！半p創(chuàng)”背景下與市場結合最為密切的工商管理類大學生更應該敢于打破傳統(tǒng)、提出新觀念，增強實踐能力，主動走向市場。

三、基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的本科工商管理專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系歸納為“五閉環(huán)”，并總結出適用于工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的 “一二三四五六”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，具體如圖1所示。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“五閉環(huán)”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“五閉環(huán)”是指創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化五個要素的閉環(huán)。

(二)創(chuàng)業(yè)課程的“雙融入”

創(chuàng)業(yè)課程的“雙融入”是指在創(chuàng)業(yè)課程的設置中要圍繞創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的核心，將創(chuàng)業(yè)理想信念教育、創(chuàng)業(yè)價值觀教育 “雙融入”到創(chuàng)業(yè)課程的所有四個階段。一階為面向全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論通識課，在大一時及進行開設；二階為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，將創(chuàng)業(yè)課程結合所學專業(yè)理論知識進行開展，開設對象為有創(chuàng)業(yè)意向的同學；三階為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，主要針對創(chuàng)業(yè)計劃較成熟，希望將創(chuàng)業(yè)想法落地的大學生，此類課程著重培養(yǎng)學生的分析決策能力、企業(yè)經營分析能力、市場營銷能力等，開展如SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)模擬課程；四階為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程，此類課程主要針對已著手運營實體企業(yè)的大學生，這類培訓主要為專題培訓，例如企業(yè)財稅、法律等。

(三)創(chuàng)業(yè)氛圍營造的“六助力”

1、教育理念“助力”

六“助力”的第一點就是要全體教職員工統(tǒng)一思想，從上而下的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。董事會、校級領導層要在辦學思路上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，中層干部要在制度設計過程中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 ，基層管理者要在總結基層管理經驗中總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專任教師要在日常教學中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2、制度“助力”

制度建設是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制正常運行的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度“助力”主要包括，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學運行制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價制度等，涵蓋從運行到評估的全方面覆蓋。

3、組織機構“助力”

組織結構“助力”主要表現為高校各職能部門首先要就大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)達成的共識、各司其職、統(tǒng)一標準，在制定制度時充分溝通協(xié)調。

4、載體“助力”

載體助力是指要借助各種校園媒介和教育載體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，形成支持創(chuàng)業(yè)、包容創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的積極氛圍。

5、聯盟“助力”

聯盟助力主要是指：構建或加入跨學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯盟、適時引入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構、借助外部力量助力校內創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)文化的營造。

6、實踐活動“助力”

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學科競賽、技能競賽、號召學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽助力創(chuàng)業(yè)氛圍營造。

(四)創(chuàng)業(yè)培訓的“三實現”

通過培訓實現開發(fā)創(chuàng)造性思維、塑造創(chuàng)業(yè)心理品質、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)規(guī)范意識。高校專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)培訓的師資普遍有限，建議適時引入校外培訓結構進行技能培訓、專業(yè)理論培訓、創(chuàng)業(yè)專項培訓。

(五)創(chuàng)業(yè)實踐“四步走”

創(chuàng)業(yè)實踐“四步走”主要指：第一步課內創(chuàng)業(yè)實踐，第二步課外創(chuàng)業(yè)團隊活動，第三步創(chuàng)業(yè)競賽，第四步創(chuàng)業(yè)實踐。

(六)創(chuàng)業(yè)孵化“一條龍”

創(chuàng)業(yè)孵化是實現學生創(chuàng)業(yè)項目落地的重要環(huán)節(jié)，是檢驗創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)結果的可量化的指標之一。創(chuàng)業(yè)孵化“一條龍”是指校內孵化和校外孵化一條龍；待孵化、預孵化、實體孵化、加速孵化不同程度孵化一條龍；培訓服務、融資服務、法律服務等孵化服務一條龍。