王睿瑞

【摘要】 ?從近五年高考的命題趨勢來看，古詩鑒賞的考查方式有所變化，難度下降，考點(diǎn)不變。教師如果深入思考客觀題的答題方法和備考方向，不僅能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能助力學(xué)生在主觀題的解題中尋找到突破口。本文針對“微專項(xiàng)”來闡述如何進(jìn)行古詩詞客觀題的精準(zhǔn)教學(xué)，從精確準(zhǔn)備、精細(xì)審析、精要應(yīng)對“三步驟”來實(shí)現(xiàn)高效操練。

【關(guān)鍵詞】 ?微專項(xiàng) 精準(zhǔn)教學(xué) 三步驟 高效操練

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-211-01

0

在古詩詞鑒賞客觀題中，出題人一般按照內(nèi)容的順序來設(shè)題，選項(xiàng)里分“局部賞析”和“整體賞析”兩大類別。不論題型是“4選1”還是“5選2”，學(xué)生都可以借助選項(xiàng)理解該首詩詞的大部分內(nèi)容。但如果不能辨別選項(xiàng)中的錯誤點(diǎn)，學(xué)生也同樣容易走入陷阱。

我認(rèn)為，想要讓學(xué)生成功解答此類題，教師應(yīng)該從命題角度確定五個“微專題”，再結(jié)合“三步驟”來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只有明白古詩鑒賞的客觀題在考什么、怎么考的，才知道如何自如應(yīng)對其設(shè)誤角度，才能高效積累做題經(jīng)驗(yàn)。

一、專項(xiàng)備課，逐一突破

以《考綱說明》為依托，可圍繞“內(nèi)容理解、情感態(tài)度、鑒賞形象、語言賞析和表達(dá)技巧”五大要點(diǎn)展開專項(xiàng)備課，逐一教授。研讀近幾年考題和考情，不難看出，出題者把“內(nèi)容理解”設(shè)為確切錯誤點(diǎn)的比重較大，而學(xué)生面對“表達(dá)技巧”則易混淆出錯。由此，教師可確定教授過程中的重難點(diǎn)。下面，我就把“內(nèi)容理解”作為微專題，以2017年全國I卷《禮部貢院閱進(jìn)士就試》為典型例題來示析：

“內(nèi)容理解”其本質(zhì)是教會學(xué)生如何“讀懂”詩歌。學(xué)生讀詩時須有五個意識和兩個方法。五個意識即“探究題目、聯(lián)系作者、把握題材、結(jié)合注釋和聯(lián)想主旨”，兩個方法則是“挖空不懂，合理猜測”和“補(bǔ)充主語，調(diào)整語序”。本例詩中，題目“禮部/貢院/閱/進(jìn)士就試”表明了事件，是關(guān)于古代考試的。作者“歐陽修”，唐宋八大家之一，學(xué)生比較熟悉。德才兼?zhèn)涞臍W陽修在監(jiān)考過程中，看到的是未來的官員胚子。此景之下，主旨情感應(yīng)該是欣慰。

首聯(lián)“紫案/焚香/暖吹輕，廣庭/清曉/席群英”，“席”字不理解，可先將其挖空出來。其余字詞直譯為“紫色桌案上焚著熏香，溫暖吹著輕柔;寬闊院庭中清早XX眾多精英”?！跋弊?，有常識的學(xué)生都可以組詞“席地而坐”，聯(lián)想到“坐”的動作后，根據(jù)考場環(huán)境的限制，譯為“坐滿”最佳。此外，“溫暖吹輕柔”語句不通。補(bǔ)充主語后調(diào)整語序?yàn)椤帮L(fēng)吹過，溫暖輕柔”。因此，A選項(xiàng)“詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環(huán)境”完整正確。

再如頷聯(lián)“無嘩/戰(zhàn)士/銜枚勇，下筆/春蠶/食葉聲”中，“銜枚”背后的典故學(xué)生多半不知道，可先挖空。該句直譯為“沒有喧嘩戰(zhàn)士XX勇敢，落筆春蠶嚼食桑葉的聲音”?！般暶丁苯M詞為“銜著一枚”，學(xué)生大致能想象到“嘴里包著東西”的畫面。細(xì)品詩句，考場出現(xiàn)“戰(zhàn)士”，應(yīng)當(dāng)用了比喻手法，主語為“考生”。調(diào)整語序?yàn)椤翱忌鷤內(nèi)缤暶兜膽?zhàn)士，勇敢且沒有一點(diǎn)喧嘩，只聽見仿佛春蠶嚼食桑葉的落筆聲”。由此可知，B選項(xiàng)“第三句重點(diǎn)在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前”不太準(zhǔn)確，重點(diǎn)表現(xiàn)的應(yīng)該是“安靜”。

二、分步做題，高效操練

做古詩鑒賞題，需分“解題準(zhǔn)備—審題分析—應(yīng)對策略”三步驟。第一步，通讀詩歌，審清題干。弄清單選多選、選正確還是錯誤;第二步，尋敏感點(diǎn)，推設(shè)誤處。根據(jù)常見命題角度，在選項(xiàng)里圈出敏感點(diǎn)或存疑的地方。第三步，逐一比對，落實(shí)方法。將選項(xiàng)與相關(guān)詩句一一對照，尤其聚焦敏感點(diǎn)，繼而依據(jù)“微專項(xiàng)”教授的方法和意識確定選項(xiàng)。下面，我以陸游的《感舊》為典型例題來示析：

首先，通讀詩歌，可知“選不正確的兩項(xiàng)”;然后，學(xué)生自由讀選項(xiàng)，感知思考，并討論問題：這首詩各選項(xiàng)考查的角度是什么？我把全班學(xué)生分成5組，每組專注研討一個選項(xiàng)，務(wù)必對選項(xiàng)做到研究透徹;最后每組派一名代表作口頭展示：“我通過哪些關(guān)鍵詞，猜測考什么內(nèi)容”。在討論之前，我建議學(xué)生先將選項(xiàng)分層，抓住關(guān)鍵詞更有助于分析。

第一組學(xué)生把A選項(xiàng)分為了三層。他們通過“回憶”猜測考“內(nèi)容理解”，“‘揖字”考“語言賞析”，“形象”考“鑒賞形象”。在此基礎(chǔ)上，我要求與原詩句比對：選項(xiàng)“首聯(lián)回憶當(dāng)年，緊扣詩題”，他們牢記讀懂詩歌的意識，從標(biāo)題“感舊”和首聯(lián)“當(dāng)年”確定說法正確;選項(xiàng)“‘揖字生動描摹動作”，他們挖空翻譯，判斷正確;選項(xiàng)“寫出了儒雅謙恭的形象”，他們警醒自己從文本出發(fā)，兼顧作者和背景知識，看出了此處故意譯錯形象。原詩“氣吐虹”展現(xiàn)的是充滿意氣的自信之態(tài)，再加上陸游是豪邁灑脫之人。故，A項(xiàng)錯誤。

有了良好的示范，第三組學(xué)生也把C選項(xiàng)分為了三層。他們通過“詩人寫”猜測考“內(nèi)容理解”，“借夢寄情”考“表達(dá)技巧”，“深情懷念”考“情感態(tài)度”。心里有了解題準(zhǔn)備，再與原詩句“夢回松漠榆關(guān)外，身老桑村麥野中”逐一比對，根據(jù)應(yīng)對策略，找到了確切依據(jù)?！敖鑹艏那椤笔菍W(xué)生熟練掌握的藝術(shù)手法，在明確的概念意識下，他們沒有被思維定勢，看出了C項(xiàng)對詩歌中描寫的情感故意曲解。頸聯(lián)詩人寫自己在夢中回到昔年縱橫馳騁的邊塞，和現(xiàn)在身老在鄉(xiāng)野村落形成鮮明對比，更多的體現(xiàn)壯志難酬的悲涼之情。因此，C項(xiàng)錯誤。

總之，面對詩詞鑒賞的客觀題，學(xué)生需要樹立自信心，只要具備了基本的詩歌閱讀知識體系，掌握對應(yīng)的解題方法，就能迎刃而解。教師則是學(xué)生反思、總結(jié)、再提高的引路人！

[注：本文系德慶縣基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)與實(shí)施策略”成果（課題編號：2018DJKY008）]