李金鳳 陳宗德 楊小玲

【摘要】 ?在教育改革新形勢(shì)下，如何復(fù)習(xí)備考以應(yīng)對(duì)新高考對(duì)考生的素養(yǎng)考查將是高三教師關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】 ?高考改革 學(xué)科素養(yǎng) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-210-01

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“新高考”在2017年6月拉開帷幕，新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容更加注重情景化，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景、生產(chǎn)情景、自然情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在高考改革的大背景下，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

一、對(duì)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，那么如何解讀這些變化。

1.什么是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;包含5方面內(nèi)容。

①宏觀辨識(shí)與微觀探析從顏色、狀態(tài)、溶解性等宏觀表象來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從物質(zhì)反應(yīng)有無(wú)氣泡、沉淀以及顏色變化等宏觀表象來(lái)理解化學(xué)反應(yīng);從原子、離子、化合價(jià)等微觀視角來(lái)探究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等視角來(lái)探究不同類別反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

②變化觀念與平衡思想物質(zhì)類別變化后會(huì)伴隨著顏色、狀態(tài)和能量等宏觀現(xiàn)象的變化，深入離子、化合價(jià)等微觀角度探究物質(zhì)的變化。

③證據(jù)推理與模型認(rèn)知在講解離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鹽的水解、弱電解質(zhì)的電離等微觀離子之間的相互作用時(shí)，要由宏觀現(xiàn)象作為證據(jù)再推演到微觀粒子的變化。微觀粒子相互作用過程要建立一個(gè)認(rèn)知模型。例如：有關(guān)離子反應(yīng)的認(rèn)知模型我認(rèn)為可以這樣建立：

強(qiáng)＼弱電解質(zhì)

↓

確定物質(zhì)類別→書寫電離方程式→確定溶液中微?！_定相互作用微?！鷷鴮戨x子反應(yīng)方程式

↑ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?↑

酸、堿、鹽、氧化物 ? ? ? ?可生成沉淀、氣體、水、弱酸、弱堿等

④科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，明白科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，而是在發(fā)展中的?？赏ㄟ^查閱資料及做實(shí)驗(yàn)等擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升能力。

⑤科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，并建立起高度的社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)國(guó)家“立德樹人”的教育方針。

二、從近兩年試題變化來(lái)看核心素養(yǎng)背景下如何命制試題

2019年I卷

試題序號(hào) ?考查核心元素 ? ? 考查方向

7 ? ? ? ? ? ?Fe ? ? ? 氧化物Fe3O4的物理性質(zhì)——顏色

Si ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?陶瓷成分硅酸鹽的抗酸、堿腐蝕性

8 ? ? ? ? ? C、H ? ? 有機(jī)化合物苯烯類化合物的溶解性，氧化反應(yīng)、聚合反應(yīng)，原子共面問題

9 ? ? ? ? ? ?C、H 有機(jī)化合物苯的取代反應(yīng)原理、操作

Br ? Br2單質(zhì)的揮發(fā)性、顏色

10 ? ? ? ? ? H、Cl 強(qiáng)酸HCl的基本性質(zhì)

11 ? ? ? ? ? ? ?C ? ? ? ? ? 有機(jī)酸式鹽鄰苯二甲酸氫鉀與堿的滴定過程中導(dǎo)電能力的變化，溶液中離子濃度大小比較等

12 ? ? ? ? ? ? ?H、N 原電池工作原理、電極反應(yīng)式

13 ? ? ? ? Li、C、N、F 元素推斷

26 B、Mg、Si、Al、Fe 方程式的書寫，物質(zhì)成分的分析，離子檢驗(yàn)，物質(zhì)循環(huán)利用

27 ? ? ? ? ? ?Fe ? ? ? ? 考查氧化還原和離子反應(yīng)的基本原理，熱量分析計(jì)算，注重基本實(shí)驗(yàn)操作

28 ? ? ? ? ? ?C、H ? ? ? ? 考查化學(xué)原理的基本應(yīng)用

35 ? Mg、Cu、Al 電離能，鍵能、分子間作用力對(duì)熔點(diǎn)的影響，晶胞相關(guān)計(jì)算等

36 ? ?C、H、O ? ? 官能團(tuán)名稱、反應(yīng)類型、方程式、同分異構(gòu)、仿寫合成路線等;手性碳

2018年I卷

7 Li、Fe、Al ? ? 三種元素鹽溶液的化學(xué)性質(zhì)

8 C、H、O ? ? ? ? 糖類、蛋白質(zhì)、油脂的成分及化學(xué)性質(zhì)

9 C、H、O ? ? ? ? 乙酸乙酯的制備、純化過程的操作

10 Fe、Ar等 ? ? ? ? 阿伏伽德羅常數(shù)

11 C、H ? ? ? ? ? ? ? ? ?有機(jī)螺環(huán)化合物的同分異構(gòu)、共面問題、開環(huán)加氫

12 F、Cl、Mg、K、Na、Ca 元素推斷

13 C、S、Fe ? ? ? ? 原電池工作原理、電極反應(yīng)式

26 Cr ? ? ? ? ? ? ? ? ?方程式的書寫，實(shí)驗(yàn)操作，防氧化

27 S ? ? ? ? ? ? ? ? ?方程式的書，電極反應(yīng)式的書寫、氧化還原滴定

28 ? ? ? N ? ? ? ? ? ? ? ? ?化學(xué)原理的基本應(yīng)用

35 Li ? ? ? ? ? ? ? ? ? 核外電子排布與能量的關(guān)系;電離能，晶格能，晶胞相關(guān)計(jì)算等

36 ? ?C、H、O ? ? ? ? ? ? ? ? ? 命名，官能團(tuán)名稱，反應(yīng)類型，分子式、方程式，同分異構(gòu)，合成路線等

通過以上總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)近兩年高考試題所考元素基本是短周期元素，以有機(jī)物為知識(shí)載體的試題占比較大，但是很明顯2019年試題將知識(shí)置于真實(shí)情境下來(lái)考查的比例高于2018年。

三、新高考形勢(shì)下，提高高三學(xué)生元素性質(zhì)復(fù)習(xí)效率的策略

1.第一輪復(fù)習(xí)策略

重基礎(chǔ)將復(fù)習(xí)順序調(diào)整至與新課標(biāo)一致，即原子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、金屬元素及其化合物、非金屬元素及其化合物，該復(fù)習(xí)順序由微觀到宏觀，有利于學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的觀念”。

應(yīng)把價(jià)態(tài)觀、微粒觀兩條線貫穿整個(gè)元素性質(zhì)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。例如《富集在海水中的元素氯》，我的講課思路是這樣的：由學(xué)生畫出價(jià)態(tài)類別圖→從價(jià)態(tài)分析制備氯氣的方法（氧化法、還原法、歸中法）→從價(jià)態(tài)分析氯氣的性質(zhì)→討論Cl2與哪類物質(zhì)反應(yīng)→拓展應(yīng)用。

2.第二輪復(fù)習(xí)策略

重方向策略教師應(yīng)加大對(duì)高考題的研究，從近三年高考題中尋找高考試題考向的細(xì)微變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“真實(shí)情景”，例如阿伏伽德羅常數(shù)這道題在19年發(fā)生了重大變化，他的題干就是在“HCl在冰層表面的吸附和溶解”這個(gè)情景下展開的。

按題型復(fù)習(xí)，在選擇題中元素性質(zhì)經(jīng)常以有機(jī)物、元素推斷、電化學(xué)、制備及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，特別強(qiáng)調(diào)微粒觀、價(jià)態(tài)觀，因此2020年要注意有可能以離子方程式的形式出現(xiàn)。在客觀題中元素性質(zhì)主要以陌生方程式的書寫出現(xiàn)，因此第二輪要開展陌生方程式書寫專題，并且加大這一部分的練習(xí)。

總之，元素性質(zhì)是考題的載體，掌握元素性質(zhì)對(duì)理解考題有莫大的作用，因此師生都要加強(qiáng)對(duì)元素性質(zhì)的研究與學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.7-44.

[2]孫燕萍.“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”課程情景教學(xué)法研究[J]，數(shù)理化解題研究（高中版），2014年7期.