謝萌

【摘 要】在閩南、臺灣和東南亞華僑華裔的居住地流行著一種兒童歌謠，即閩南童謠，此童謠創(chuàng)作和傳唱均采用閩南方言，是組成閩南文化的一個重要部分，依靠老百姓集體創(chuàng)作的智慧而誕生。閩南童謠之所以源遠流長并不斷發(fā)展壯大，這主要是因為它的內容比較豐富，富有童趣，并且具有較強的知識性，可以在潛移默化中豐富兒童的知識體系。

【關鍵詞】游戲化;童謠;閩南

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0138-02

一、基本情況

1 .94%的家庭覺得幼兒有必要進行閩南語學習，而通過瑯瑯上口、妙趣橫生的閩南童謠的學習是一個很重要的橋梁和媒介。2.85%的家長都熱切地希望自己的孩子學會閩南語。這里包括一些新興的泉州人（外省遷入泉州，他們希望盡快融入本地人的生活中，使自己的孩子將來成為一個泉州人）。3.豐富有趣的閩南童謠都隨著中年人對閩南語的掌握不全面，三十歲以下的年輕人不會講閩南語、聽不懂閩南語的現(xiàn)狀而處在一個尷尬的陌生邊緣。4.家庭中孩子習得的閩南童謠大部分都是從祖輩口中聽說，很多家庭的父母平時是和孩子以普通話進行交流。

二、分析

現(xiàn)階段家長對于閩南童謠的傳承主要體現(xiàn)在四個方面：

1.家長不會講閩南語。泉州作為一個新興的沿海城市和著名的僑鄉(xiāng)，閩南本土文化底蘊十分濃厚，吸引了一批又一批的外來人口來到這里。他們在這塊土地上結婚、生子，希望扎根在這座城市。這群人不會講閩南語，與孩子的交流也是用家鄉(xiāng)話或者普通話。

2.家長會講閩南語，但不經(jīng)常用閩南語和孩子進行交流。由于受到大環(huán)境（電子傳媒、周邊人群、社會氛圍）的影響，有的家長雖然是土生土長的本地人，但是和家里孩子平常大部分使用普通話進行交流。偶爾教孩子講幾句閩南語，孩子也漸漸地把普通話當成自己的母語，會聽閩南語但是不習慣說。

3.家長會講閩南語，但是不會教。這部分家長雖然有意識地想讓自己的孩子學習閩南語，但是由于用錯了方法，導致孩子出現(xiàn)了抵觸的情緒，不愿意學，或者學習的效果不夠顯著。

4.觀念上，家長意識到閩南語作為一種重要的地方方言，在臺灣、東南亞和全世界華人地區(qū)運用甚廣。作為新一代的泉州人，迫切地希望自己的孩子盡快融入當?shù)厝说奈幕钪校镜氐哪贻p父母也希望自己的孩子能夠更好地傳承閩南文化，多掌握一門語言，這些都是對兒童成長具有積極意義的。

三、學習閩南童謠是傳承閩南文化的需要

1.在我國的地方方言當中，閩南語是最重要的組成部分之一，利用閩南語這個工具可以充分體現(xiàn)出閩南鄉(xiāng)情、親情等人文情感。但是在當今社會的發(fā)展中，閩南地區(qū)成長的幼兒，由于受到多種因素的影響，閩南語的學習卻不被重視，閩南童謠作為學習閩南語的重要橋梁也受到了冷落，很少有幼兒了解前輩所創(chuàng)作并流傳下來的閩南童謠，因此在日常的語言學習當中，一定要充分利用閩南童謠，讓幼兒學會閩南語，并說準確。

2.家長對閩南童謠的重視和希望孩子學習閩南語的迫切愿望。

3.幼兒園課程改革教育實踐的滲透?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中倡導：積極促進學前教育改革與創(chuàng)新，充分挖掘蘊涵本土文化的課程，重視對幼兒本土文化的教育，讓幼兒充分了解自己生長的地方，并感受到本土文化的優(yōu)秀和特點，讓幼兒對自己生長在這個地方而感到自豪和驕傲。在幼兒園課程中滲透閩南童謠的學習，能夠為幼兒今后的身心健康發(fā)展和對家鄉(xiāng)本土文化的認同感打下良好的基礎。

四、依據(jù)本土化特點，對閩南童謠素材進行充分挖掘

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗選擇合適的教育內容。幼兒對相關知識的學習，一個最基本的條件就是具備一定的生活經(jīng)驗和認識能力，因此在學習閩南童謠時要選擇幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗可以理解的童謠，以提高幼兒的學習興趣，并引導幼兒在學習中進行想象和聯(lián)想，從而學習更多的知識。

2.根據(jù)幼兒最感興趣的食物選擇學習內容。幼兒具有好動、充滿好奇心等特點，喜歡比較具體、鮮明的形象，因此為了讓幼兒可以更好地學習童謠，要盡量選擇一些結構清晰、特點鮮明的內容，童謠的形式最好比較工整，并且有一定的游戲性。

五、將“聽”“誦”“戲”童謠作為未來研究的方向

1.聽童謠。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，年齡越小的孩子，對于口語方面的習得首先是從傾聽開始的。閩南童謠作為一種方言，在發(fā)音、咬字、吐息等方面區(qū)別于其他語系，幼兒要念準閩南童謠，就要反復地多聽、多記。閩南童謠最原始的傳承手段就是口口相傳。成人可利用多種渠道，讓幼兒了解閩南童謠的內容、讀音、咬字。

2.誦童謠。閩南童謠是由歷代閩南百姓根據(jù)生活經(jīng)驗以及兒童的特點使用閩南語進行創(chuàng)作的，并在長期的發(fā)展當中得到修改、補充和優(yōu)化，因此充分具備了豐富多彩、生動活潑、詼諧風趣的特點。閩南童謠講究押韻、對稱美，在誦童謠時可以加入節(jié)奏、配樂、角色扮演、肢體語言，形式上可以采用答嘴鼓、三句半。

3.戲童謠。依據(jù)幼兒游戲的特點，采用多種游戲手段，可以使幼兒學習閩南童謠更為輕松和愉快。例如：區(qū)角活動，在活動室的語言區(qū)里投放錄音磁帶、自制竹制樂器，引導幼兒在晨午間活動時用自制的竹制打擊樂器朗讀童謠;另外也可以融進三大游戲里，把學過的童謠改編成童話劇、三句半等，投放相應的材料，引導幼兒表演;還可以采用具體形象的游戲活動，便于幼兒理解。

總之，在幼兒園，利用游戲化的方式向幼兒教授閩南童謠，可以提高幼兒的學習興趣和學習熱情，讓幼兒從小就喜歡上童謠，并在幼兒中得到廣泛傳唱，同時讓幼兒充分了解本土文化，感受到閩南文化的無窮魅力。這也是我們本土化課程的又一個探索和實踐。

參考文獻：

[1]姚甫霞.幼兒園區(qū)域游戲生活化的策略研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.

（責編楊菲）