蔣春梅

【摘要】在幼兒階段，孩子正處于一個(gè)模仿其他人，不斷形成自己行為習(xí)慣的時(shí)期，幼兒對(duì)外界的一切都充滿了好奇，喜歡去探索新的事物，而且相對(duì)于其他成長(zhǎng)階段，幼兒的思維也更加活躍，對(duì)外界信息接受得更為充分，因此這一時(shí)期也是一個(gè)人一生中可塑性最強(qiáng)的階段。由此可見(jiàn)，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行教育至關(guān)重要，幼兒興趣愛(ài)好以及各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也應(yīng)該從幼兒時(shí)期就開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】家園合作;學(xué)前教育;運(yùn)用途徑

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0089-02

一、家園合作的意義

在學(xué)前教育過(guò)程中，在幼兒園所接受的教育有著一定的局限性，幼兒處在家庭中的時(shí)間相對(duì)較多，因此受家庭環(huán)境、家庭成員等各種因素的影響也較大。由此看來(lái)，家園合作這一模式的應(yīng)用，更能將教育帶到幼兒更加廣泛的生活中。

（一）幼兒全面發(fā)展

在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身處幼兒園的時(shí)間只是生活中的一小部分，教師對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行挖掘、觀察的時(shí)間也有限，因此對(duì)幼兒的了解，也有一定的局限性，所以這項(xiàng)工作可以由家庭完成。相對(duì)處在幼兒園的時(shí)間，幼兒在家庭中的時(shí)間更長(zhǎng)，更容易受家庭氛圍、家庭成員潛移默化的影響。而且父母作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，一直陪伴在他們身邊的人，對(duì)幼兒的特點(diǎn)有更加充分的了解，可以更加全面、精準(zhǔn)地分析幼兒的喜好及特長(zhǎng)，這對(duì)教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育能夠提供很好的參考，更方便教師對(duì)幼兒做出科學(xué)、合理的規(guī)范和教育，促進(jìn)幼兒得到更加全面的發(fā)展。

（二）提升教師教育水平

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，家園合作也是一個(gè)非常有利的教學(xué)模式。近些年來(lái)，隨著教育體制、教育形式的不斷完善和進(jìn)步，幼兒家長(zhǎng)的整體文化素質(zhì)也越來(lái)越高，這對(duì)教育工作者也是一個(gè)非常好的促進(jìn)自身水平提升的契機(jī)。家園合作的進(jìn)行，不僅能夠通過(guò)家庭的幫助讓教師對(duì)幼兒的整體情況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)，幫助教師制定更加適合的教育手段及形式。同時(shí)，也是促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我提升的一個(gè)良好方式，由于幼兒家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同，具有的文化背景非常豐富。在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師也能夠增長(zhǎng)自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，使自己的事業(yè)更加寬廣，同時(shí)，也能夠通過(guò)與家庭之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)，使教學(xué)更加豐富多元化。

（三）改善家長(zhǎng)教育方式

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，成員之間的相處方式、性格習(xí)慣對(duì)兒童的影響最為巨大，是決定幼兒未來(lái)成長(zhǎng)方向非常關(guān)鍵的因素。由于幼兒家長(zhǎng)的工作閱歷、文化背景各不相同，在教育孩子的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的教育方式和理念。而家園合作這一模式，能夠很好地彌補(bǔ)家長(zhǎng)教育過(guò)程中存在的不足。通過(guò)與教師進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)能夠獲得更加科學(xué)、有效的教育思維。由此可見(jiàn)家園合作的形式不僅對(duì)教師的水平有積極作用，同時(shí)也能夠改善家長(zhǎng)的教育方式，進(jìn)而使幼兒能夠更加全面健康地成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展家園合作的有效途徑

（一）積極開(kāi)展各種交流溝通活動(dòng)

家園合作這一模式有諸多的積極影響，但是在正常的教育教學(xué)中，往往很難得到有效開(kāi)展。受家長(zhǎng)自身因素的影響，多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的工作相對(duì)較忙，很難抽出大塊的時(shí)間來(lái)與教師進(jìn)行充分交流。基于這種情況，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)其他方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。與家長(zhǎng)進(jìn)行思想互換，并且將這些意見(jiàn)、建議進(jìn)行記錄匯總，采納雙方的可行性意見(jiàn)，應(yīng)用到學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，不斷對(duì)教育方式進(jìn)行完善，使其能更加科學(xué)適宜地幫助幼兒全面發(fā)展。

（二）建立家園檔案

要想對(duì)幼兒進(jìn)行更加全面的了解，首先要從幼兒日常活動(dòng)中獲取更加詳細(xì)的信息，家園檔案的建立就是一個(gè)行之有效的方式。家園檔案中記錄的是幼兒在家庭以及幼兒園這兩個(gè)不同的教育場(chǎng)景中所有的表現(xiàn)和變化，是由教師和家長(zhǎng)雙方共同完成。為了保證家園檔案的有效性，檔案中所記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都必須認(rèn)真對(duì)待，不應(yīng)該在記錄的過(guò)程中敷衍了事，這是對(duì)兒童成長(zhǎng)最大的負(fù)責(zé)。

（三）定期組織家長(zhǎng)會(huì)

在進(jìn)行家園合作的過(guò)程中，教師也要定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行更加充分的交流。通過(guò)這一形式，家長(zhǎng)能夠增加與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解幼兒在家庭環(huán)境中和在幼兒園所表現(xiàn)出的不同特征，發(fā)現(xiàn)幼兒的兩面性。除此之外，家長(zhǎng)與教師的充分溝通，也能夠讓雙方更加充分地了解幼兒的天賦與特長(zhǎng)，這樣在教育過(guò)程中，就能夠更加有針對(duì)性地幫助幼兒發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)方式和教學(xué)目的后，能夠有明確的配合方向，與教師進(jìn)行一致教育。

綜上所述，家園合作有非常多的好處，是幫助幼兒科學(xué)健康成長(zhǎng)的有效手段。不僅能夠促進(jìn)教師提升自身的水平，也能夠幫助家長(zhǎng)改善教育過(guò)程中存在的不足，最終達(dá)到幫助幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀鳳.家園合作在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究[J]成才之路，2016（14）.

[2]蔣文茜.家園合作在學(xué)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J]新課程（小學(xué)），2015（3）.

（責(zé)編張欣）