張麗

【摘要】英語時態(tài)語法知識是初中英語教學的重點，不僅在教材課本中的文章中頻繁出現，而且在英語測試、考試、復習題目中頻繁出現，這就意味著初中生必須掌握和學習。那么，為了更好地促進學生對英語時態(tài)的學習，教師可以采用多種教法，一方面可以使用生活化情境教學方法，另一方面可以使用數軸表示法，從而加深學生對英語時態(tài)的理解，提升學生的英語學習能力。

【關鍵詞】初中英語教學;英語時態(tài);教法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0070-02

在新課改的要求中，需要英語教師在課堂內使用多種方法展開教學，既可以讓學生感受到英語學習的樂趣，又可以滿足多種教學需求。所以，在教學時態(tài)知識時，可以從不同的角度出發(fā)，將時態(tài)知識直觀地展示出來，有利于學生吸收和理解，從而提升課堂教學效果。

一、初中英語教學存在的問題

（一）學生的興趣度較低

英語屬于外來語言，有些學生對英語的學習態(tài)度不端正，認為生活中不需要使用英語，所以對英語的重視度較低，以至于參與課堂學習的興趣度較低。并且，當前多數教師引導的英語課堂內，加入的教學元素較少，多半都會圍繞教材內容展開，這對于喜愛尋求新鮮事物的初中生而言，顯然缺乏足夠的吸引力，這就會造成興趣度較低的問題。

（二）教學方式欠缺創(chuàng)新

對于許多英語教師而言，最為有效的教學方式，就是在閱讀中展開課堂教學，但是有些教師過于執(zhí)著于墨守成規(guī)，忽視教學多樣性的帶動作用，在重復使用某種教學方式的情況下，很容易讓初中生對英語課程的興趣度降低，不利于學生吸收和學習英語知識，這就造成教學障礙。

二、初中英語教學中關于時態(tài)的教法

（一）創(chuàng)設生活化情境，將學生引入不同時態(tài)

在英語課程中，時態(tài)包括一般現在、過去、現在完成、過去等類型，每種類型的時態(tài)的依據，都是以真實發(fā)生的生活事情作為主體，以此相互區(qū)別。那么，教師可以從該方面創(chuàng)新教學方式，在課堂內創(chuàng)設生活化情節(jié)，既可以給課程增添更多的樂趣，吸引學生關注時態(tài)的變化，又可以結合教材知識教學，加深學生對時態(tài)的理解，這就可以提升教學效果。

比如，在教師教學一般過去、現在、將來時態(tài)時，可以讓學生思考自己最為喜愛的事情，將這些事情羅列在草稿紙中，如“我以前想過學習游泳”“我每天都學習游泳”“我在三個月后肯定會學會游泳”，然后教師讓每個學生在各事項的下方寫出相應的英文語句，如“Ithought about leaming to swim before.”“I learn to swimevery day.”“1 will cercainly leam to swim in threemonths.”這就可以較為明顯地看出三個時態(tài)的區(qū)別。并且，教師讓學生在句中標出時態(tài)的用法，如thought和before表示一般過去時、leam和every day表示一般現在時、will和in three months表示一般將來時，教師再針對這些內容展開詳細講解，這就可以加深學生對時態(tài)的理解。

接著，為了鞏固剛剛學習的時態(tài)知識，教師可以引導學生展開對話練習的活動，以兩兩相對的同桌為一個小組，讓每個小組自行探討、創(chuàng)作對話內容，既要求對話符合現實生活，又要求對話包含多個時態(tài)。那么，在創(chuàng)作的過程中，一方面可以讓學生鞏固時態(tài)知識，另一方面可以讓學生發(fā)揮想象力，結合自己的生活理解創(chuàng)作內容，如逛公園、做運動、計劃學習等，這些都可以成為對話素材，如A：“I heard you went to the park yester-day.”B：“Yes， Just yesterday.”A：“Is there any change inthe park now？"B：“Yes， they are opening rides.”A：“Creat. I'll go to the park next week.”B：“No problem.Have a good time！"。

由此可見，在該種方式的引導下，既可以通過羅列不同時態(tài)語句幫助學生理解時態(tài)的區(qū)別，又可以通過創(chuàng)作對話內容幫助學生學以致用，從而提升英語教學效果。

（二）將數軸表示法帶入課堂，幫助學生直觀理解時態(tài)

從英語時態(tài)的含義來看，每個時態(tài)都表示某段固定的時間，在該時間內會發(fā)生不同的事情，為了區(qū)別事情的前后順序，這就需要用時態(tài)詞語表示。不過，這就與數學課程中的數軸概念相吻合，因為數軸會根據中線的不同位置劃分出正負兩個方向，與時間相同，都是屬于無限延伸的線段。那么，教師可以將數軸表示法帶入英語課堂，用數軸的正反向表示時間的前后，再結合教材內容進行講解，這就可以讓學生較為直觀地理解時態(tài)定義。

三、結語

綜上所述，雖然英語時態(tài)是較為難理解的知識點，但是教師可以采用合適的方法引導學生，讓學生可以更為清晰明了地學習時態(tài)，理解各個時態(tài)間的差異，進而提升學生對英語時態(tài)語法的掌控能力和應用能力。

參考文獻：

[1]蒙圣.初中英語常見時態(tài)教學的探討分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）.

[2]楊青.初中英語常用時態(tài)的教學方法研究[J].課堂內外：教師版（中等教育），2019（1）.

（責編張欣）