摘要：在國家深化高職教育和專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景下，隨著山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的進(jìn)一步深化。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量上的問題也逐漸顯露出來。難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的社會(huì)需求變化、在實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)中缺乏明確的目標(biāo)性，資源整合不充分以及制度規(guī)范等問題，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的改革提出了新的挑戰(zhàn)。為積極迎接挑戰(zhàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，通過構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)多元化實(shí)踐教學(xué)基地，深化校企合作，開展系統(tǒng)性“項(xiàng)目+派單”實(shí)踐教學(xué)，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的新問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)踐教學(xué)

山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自從2018年成為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、山西省首批學(xué)徒制試點(diǎn)工作單位以來，認(rèn)真貫徹黨的十九屆四中全會(huì)和全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神;謹(jǐn)遵黨的教育方針，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù);深入推進(jìn)教師、教材、教法改革，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式;總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，嚴(yán)格按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號(hào)）及《山西省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案（試行）》要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開展試點(diǎn)工作，努力推進(jìn)校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式改革，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。先后與眾多企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作協(xié)議和共同培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)積極參與高等職業(yè)教育改革，發(fā)揮其重要辦學(xué)主體作用。

一、企業(yè)積極參與辦學(xué)類型

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司與山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自開始合作以來，以山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為載體，學(xué)校與企業(yè)同心同德，共同發(fā)展，打造校企一體化合作辦學(xué)示范院校和企業(yè)。

在近年來的合作中，主要以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)家裝方向、校企共建電商和施工類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、合作開發(fā)教科研項(xiàng)目等形式進(jìn)行。在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，校企雙方共同打造跨境電商實(shí)訓(xùn)、裝飾材料實(shí)訓(xùn)、施工圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、軟裝工程實(shí)訓(xùn)、裝飾營銷實(shí)訓(xùn)等多門實(shí)踐性課程。企業(yè)與工程藝術(shù)設(shè)計(jì)系合作辦學(xué)模式主要采用“2+1”模式。學(xué)生1-4學(xué)期主要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)，由校企雙方共同承擔(dān);第5-6學(xué)期進(jìn)入都市時(shí)空的產(chǎn)教園區(qū)或?qū)嵱?xùn)基地，山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司將采用崗位教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的模式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校協(xié)助日常管理學(xué)生。

二、進(jìn)一步深入?yún)⑴c教學(xué)改革

以校企合作深度融合、校企一體化育人的方式，山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司在山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，建設(shè)了供應(yīng)鏈一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行校企合作在一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。

協(xié)同招生、共同培養(yǎng)、入學(xué)即就業(yè)。培養(yǎng)模式設(shè)置為“先招生后招工”和“先招工后招生”兩種模式?！跋日猩笳泄ぁ钡哪Ｊ较?，學(xué)生大一入校進(jìn)行通識(shí)性專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大二開始與合作企業(yè)對(duì)接，學(xué)生企業(yè)先簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制雙選試用協(xié)議，試用期原則上確定為一個(gè)月，學(xué)生企業(yè)雙方認(rèn)可的情況下，學(xué)生企業(yè)簽訂正式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校企業(yè)共同編制人才培養(yǎng)方案，學(xué)生固定由學(xué)校和簽訂合同的企業(yè)共同培養(yǎng);“先招工后招生”的模式下，合作企業(yè)學(xué)校先行制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)先行招聘企業(yè)員工，符合條件的招錄為財(cái)貿(mào)正式學(xué)生，從大一開始即按照確定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。通過課程體系的重構(gòu)，課程內(nèi)容的重組，變革教學(xué)組織和管理模式，使校企合作專業(yè)同時(shí)滿足高等性和職業(yè)性兩個(gè)特性。

1.深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于學(xué)院踐行現(xiàn)代學(xué)徒制為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式特色，創(chuàng)新實(shí)施具有特色的校企合作一體化的人才培養(yǎng)。工程藝術(shù)設(shè)計(jì)系的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司聯(lián)合創(chuàng)建校企合作班級(jí)，校企合作制定的人才培養(yǎng)方案。校企雙方重構(gòu)專業(yè)課程體系，根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位任職要求，重組課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織和管理模式，搭建起校企協(xié)同育人機(jī)制。

以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，樹立學(xué)校品牌意識(shí)，把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程。繼續(xù)在學(xué)生中開展素質(zhì)教育尤其是成功教育，幫助學(xué)生樹立信心，使每個(gè)學(xué)生明白：每一個(gè)人都有成功的潛能，每個(gè)人都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。通過工作觀念養(yǎng)成教育，準(zhǔn)軍事化管理等手段，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

學(xué)院建立“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”校企合作機(jī)制，以實(shí)習(xí)基地建設(shè)、構(gòu)建模塊課程體系、師資培養(yǎng)為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、成立校企合作班、企業(yè)文化融入德育教育為著力點(diǎn)開展工作，探索出一條校企合作專業(yè)共建之路。

2.打造精品課程、提升職業(yè)素養(yǎng)

在與學(xué)校充分溝通交流的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，依托學(xué)校現(xiàn)有資源，重點(diǎn)打造“跨境電商實(shí)訓(xùn)”、“裝飾材料實(shí)訓(xùn)”、“施工圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“軟裝工程實(shí)訓(xùn)”、“裝飾營銷實(shí)訓(xùn)”等一系列集“講”“做”“演”“練”于一體的精品課程。

課程采用理論+實(shí)踐的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，同時(shí)為學(xué)生引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向喜好組建相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目組，由企業(yè)經(jīng)理和專業(yè)講師分別教授，讓學(xué)生在校期間就可以擁有“學(xué)校學(xué)生”和“企業(yè)員工”兩個(gè)身份，在學(xué)生的實(shí)際操作過程中不僅能夠提高自身的專業(yè)技能，更可以取得一定的報(bào)酬減輕家庭負(fù)擔(dān)。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓本專業(yè)的學(xué)生更加深刻的了解到專業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景，為學(xué)生的未來明確了方向。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生自身在未來就業(yè)中的競爭力。合作以來雙方一直共同為培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、崗位能力過硬的學(xué)生出謀劃策。

此外，企業(yè)還根據(jù)職業(yè)崗位能力和職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，融合學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的素質(zhì)教育模式，構(gòu)建基于工作過程和職業(yè)能力的專業(yè)課程體系。根據(jù)崗位群及職業(yè)能力;對(duì)專業(yè)核心課進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì);在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模塊，以重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;與企業(yè)合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn);合作開發(fā)特色教材;進(jìn)行教學(xué)方式與考核方式的多樣化改革。

3.實(shí)踐項(xiàng)目引入、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研落地模式

校企雙方以實(shí)踐基地為載體，積極開發(fā)于家裝設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，打造本地生活服務(wù)網(wǎng)，師生全程參與研發(fā)、設(shè)計(jì)和運(yùn)營。公司引入真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定相應(yīng)考核制度，進(jìn)行分組制管理，前期在學(xué)生沒有熟悉業(yè)務(wù)和運(yùn)營工作的情況下由企業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)，十人一組開展項(xiàng)目，進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)營學(xué)習(xí)，在學(xué)生具備了一定的實(shí)踐能力后便逐漸對(duì)原分組內(nèi)人數(shù)進(jìn)行縮減，另外縮減出的人員成立另一個(gè)項(xiàng)目組重新接手新的項(xiàng)目運(yùn)行。在此期間，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性考核、階段性總結(jié)，評(píng)定學(xué)生項(xiàng)目中的表現(xiàn)，以此給學(xué)生更精準(zhǔn)的定位，以便更好的完成接下來項(xiàng)目中的工作。

4.轉(zhuǎn)變育人模式、升級(jí)教師職能

山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司選派專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)院的兼職教師，承擔(dān)家裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和營銷等課程，增強(qiáng)了課程的企業(yè)元素和教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)院注重改善師資結(jié)構(gòu)，讓教師走出去，到企業(yè)實(shí)踐，選派環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師到在山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中融入更多的企業(yè)要求，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

校企合作后的教師思維方式也有所轉(zhuǎn)變，既能站在教育的角度上培育學(xué)生，又學(xué)會(huì)了站在企業(yè)的立場上思考問題，用商業(yè)目標(biāo)來要求學(xué)生。學(xué)生到企業(yè)在崗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管采用“任務(wù)派單制”教學(xué)管理辦法，以任務(wù)完成結(jié)果為導(dǎo)向綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)校教師作為任務(wù)派發(fā)人、問題解答人、業(yè)績考核人出現(xiàn)在企業(yè)教學(xué)過程，根據(jù)工作量情況給教師績效考核。

在合作過程中，學(xué)院與山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司積極探索學(xué)生管理模式，逐漸摸索出“三結(jié)合育人模式”，即來自校方班主任、企業(yè)方班主任和輔導(dǎo)員三方面相結(jié)合，多制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理制約，發(fā)揮校方管理者與企業(yè)管理者的協(xié)同配合管理能力，真正做到校企學(xué)生管理三結(jié)合，將校企融合管理的優(yōu)勢擴(kuò)展到最大化。輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)班主任各司其職，相互配合，共同為學(xué)生成長成才負(fù)責(zé)，力在培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、崗位能力過硬的綜合型畢業(yè)生。實(shí)踐證明，學(xué)院與山西都市時(shí)空裝飾工程有限公司開展進(jìn)行的校企合作模式收效顯著，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)高校建設(shè)和提高學(xué)生能力的有益實(shí)踐和重要舉措。

三、優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，應(yīng)在堅(jiān)持“多元化”、“多樣化”、“全面化”的基礎(chǔ)上，以實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)，所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)主體雙主導(dǎo)

評(píng)價(jià)主體包括企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)院內(nèi)部教師，學(xué)生自身、行業(yè)等其他評(píng)價(jià)主體。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師在工學(xué)結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中占主導(dǎo)地位，可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。工學(xué)結(jié)合模式對(duì)企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師要求較高，除了要具備教師的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，熟悉本專業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)崗位、人員的要求，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，能為學(xué)生的未來規(guī)劃發(fā)展作指導(dǎo)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

采用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，從強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。不再局限于采用試卷進(jìn)行筆試的方式，還有開卷、實(shí)踐操作考核、作品、實(shí)習(xí)論文、小結(jié)、書面報(bào)告等多種考核形式，可以很好地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生注重自身全面發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只考察學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握情況，而本專業(yè)工學(xué)結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)科知識(shí)和操作技能，還把學(xué)生的工作計(jì)劃控制管理能力、師生關(guān)系、交流與合作能力、集體責(zé)任和責(zé)任心等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求納入評(píng)價(jià)目標(biāo);在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的控制管理能力等非智力方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制細(xì)致化

具體包括日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過三級(jí)評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。日常評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動(dòng)等各種情況進(jìn)行日常跟蹤記錄，運(yùn)用百分考核的方式由輔導(dǎo)員（班主任）、代課教師、班干部、學(xué)習(xí)委員進(jìn)行具體操作;階段性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在某一階段的考試科目、實(shí)踐活動(dòng)、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合性考查與評(píng)價(jià)。包括自評(píng)、互評(píng)與班評(píng);終結(jié)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校學(xué)生評(píng)價(jià)體系的方案系統(tǒng)、全面地評(píng)價(jià)，由本人、班級(jí)、教師、系部共同評(píng)價(jià)，最終結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。

四、問題與展望

1.主要問題

（1）希望學(xué)校能推出更加靈活的校企合作政策，能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教融合辦學(xué)領(lǐng)域有所推進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，關(guān)注企業(yè)既得利益，形成互惠互利，共同發(fā)展的局面;

（2）進(jìn)一步解決企業(yè)和學(xué)校教師互聘交流問題和課程與行業(yè)技術(shù)體系對(duì)接難題。

2.展望

在未來與學(xué)院校企合作中，雙方圍繞培養(yǎng)符合新興行業(yè)需求技術(shù)人才為基礎(chǔ)，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制，在現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式上爭取有新的突破，形成互惠互利，同步發(fā)展的局面，共同為新時(shí)代的職教改革貢獻(xiàn)力量！

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課題名稱：山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，基于“AGIL+D”模型的實(shí)踐教學(xué)研究——以山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例。

作者簡介：郭小川（1990-），男，漢族，山西晉中人，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。