摘要：由于信息技術(shù)的廣泛使用，社會對于計算機的技術(shù)要求越來越高，這使得計算機人才的培養(yǎng)難度更上一層，因此加強計算機教學的實際應用性，提升計算機人才的技術(shù)水平迫在眉睫。同時職業(yè)教育的廣泛普及，使得技工院校將教學目標設立為加大培養(yǎng)技能型、應用型人才。在該種教學背景下，如何進行計算機教學改革尤為重要。該文章就針對以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革的探究與實踐研究進行闡述。

關鍵詞：應用型;計算機教學改革;實踐研究

隨著信息技術(shù)的廣泛應用，整個社會對于計算機人才的需求量越來越大，技術(shù)要求越來越高，但是計算機的教育結(jié)構(gòu)仍然存在些許缺陷，主要存在應用型人才較少，中、高級計算機人才的比例不協(xié)調(diào)等缺陷。目前，整個社會的素質(zhì)教育主張技術(shù)人才培養(yǎng)的可用性以及技術(shù)教學的可實踐性。教學質(zhì)量的提升與教學方法密不可分[1]。計算機實踐教學作為計算機教學中的重要部分，它需要得到更多教師的重視，這對于提升人才的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)人才方面起到了關鍵作用。

一、以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革的必要性

教學、教育質(zhì)量的提高與人才素質(zhì)的提高關系密切[2]。目前，在教學背景不斷趨近培養(yǎng)應用型、技能型人才的基礎上，計算機實踐教學顯得尤為重要。目前，廈門大學在計算機教學過程中特別注重實踐，認為實踐在教育教學過程中尤為重要[3]。同時，我國較為落后的西部地區(qū)，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高以及高科技的廣泛應用，計算機人才的需求量大大增加，對計算機人才的技術(shù)水平要求越來越高，這就對計算機教學提出更高要求，計算機教學改革迫在眉睫。

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直以來都備受關注，存在高校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到心儀人才等問題。為了徹底解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，各地方將培養(yǎng)社會經(jīng)濟所需的實踐型人才做為教學目標[4]。以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學與教學質(zhì)量關系緊密，同時有利于培養(yǎng)相關計算機人才。

計算機的實踐性很強，許多高校在開展計算機教學過程中，主要以上機教學為主要教學內(nèi)容，這種教學方法學生的實踐操作較多，但是學生理解計算機知識的能力較差，不能很好地將書本知識完全掌握，產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因主要是老師沒有對學生進行有效的引導，學生的目標不明確，計算機教學不全面，這使得高校學生缺乏一定的實際操作能力。

對于以上問題，老師需要對教學內(nèi)容做到熟練掌握，在課堂上提出明確學習的目標以及實踐性的問題。同時，在學生進行上機實際操作之前，老師可以提前在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布本節(jié)課需要上機的內(nèi)容以及學習目標，以便學生在課前做好預習，提高學生的上機效率。另外，老師可以充分利用計算機監(jiān)管技術(shù)，對上機學生進行管理，了解每位學生的任務進展。許多高校在進行以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革后，減少了課堂上的理論教學時間，增加了學生上機操作的時間，對教學內(nèi)容進行豐富，增加了Excel、Word等高級應用的相關知識。以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革使得學生們了解了本節(jié)課的學習目標，并考察了學生的計算機知識，并且對大大提高了學生的計算機故障處理的能力、檢索能力以及計算機處理的能力，大大推動了計算機課程的改革。

二、改變計算機教學的課程內(nèi)容以及教學觀念

目前，大部分高校的計算機課程教學內(nèi)容為電子表格Excel，計算機網(wǎng)絡基礎，Word，常用軟件的應用以及計算機有關的基礎知識，以上內(nèi)容均能考察高校學生對于計算機的實際操作能力。高校學生大部分存在對計算機不夠全面了解的問題，同時，老師在教授課程時若輕視將具體操作與書本知識相結(jié)合，只注重課本知識的學習，那么學生就會沉浸在以往的學習方式中，學生學習觀念將受到束縛。針對以上問題，老師可以制定新型的教學方案，例姐老師在進行課堂教學時，教學地點可以設為機房，這樣在教學過程中，學生能夠根據(jù)老師的講解對書本知識進行實際操作，做到書本知識與實踐操作相結(jié)合，該種教學方法能夠大大降低學生的學習壓力，使書本知識變得通俗易懂，有利于學生的理解應用，大大提高了學生的學習效率，增加了學生對于計算機知識的儲存。

三、計算機教學改革的思路以及方法

通過長時間的課堂教學來看，計算機知識較為抽象，不夠通俗易懂，并且其內(nèi)容較多且碎，各個章節(jié)之間的聯(lián)系性不強，學生難以形成系統(tǒng)的知識體系，實踐性強，不能僅僅通過掌握計算機理論知識來提高學生本身的實踐能力。為了解決以上情況，老師需要進行以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革，大大提高了學生的學習效率以及主觀能動性。

在老師教授課程時，老師需要制定該節(jié)課的教學目標，制定適宜的計算機教學，使學生在掌握書本知識的同時，能夠熟練進行實際操作。實施模塊化教學，能夠根據(jù)課程教學的需求，了解并搜集與該方面有關的案例作為該次課堂教學的主要對象，根據(jù)主要對象分離出多個教學模塊，使得教學內(nèi)容具體生動。老師實施模塊化教學不僅僅是只進行“案例分析”，同時要將具體案例設計為一個有深度的問題，能夠領導學生去思考，去實踐。老師在教授PowerPoint操作的過程中，老師可以將教學內(nèi)容分成若干模塊，例如：創(chuàng)建演示文稿、幻燈片的編輯以及幻燈片格式的設置等等，根據(jù)各個模塊之間的獨立性對教學內(nèi)容進行設計，大大降低了課程內(nèi)容的難度，誘發(fā)學生的主觀能動性，使得學生在學習課程知識的同時，也能熟練掌握各種實踐操作，大大提高了學生的基礎操作能力以及學習效率。

在計算機實踐教學的過程中，案例的選擇至關重要，與教學質(zhì)量密切相關。課程中選擇的案例既要能夠包括該節(jié)課程所需要的全部知識，符合提升教學目標的要求，同時案例的來源盡可能來自工作、學習以及實際的生活中，這樣更容易調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握課堂知識，符合技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

以“Web窗體動態(tài)生成技術(shù)”該模塊為例，在該模塊的教學過程中，教學中選擇的精彩許愿墻、高校學生專業(yè)課選擇模塊案例、購物車模塊的案例以及圖書館借閱圖書信息模塊的案例等等，這些案例的選擇均來源于學生的學習以及生活，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。另外，在案例的選擇使用過程中，可以在教學過程中適當融入些許具有民族特色的元素，例如民族特產(chǎn)、名勝風景以及民族風俗等等，更加充分地調(diào)動學生的積極性，提高學生的技術(shù)能力[目。

因材施教是要求老師從學生的特點考慮，了解各位學生的差異，找到每位學生的最佳教學方案，促進學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生最大的潛力。以“Web窗體動態(tài)生成技術(shù)”該模塊為例，對上課學生進行分組，一組中有三位學生，這三位學生負責的內(nèi)容分別是測試、界面設計及后臺開發(fā)等等。另外，根據(jù)維果茨基的教育理論，將教學目標分為保底層及發(fā)展層這兩層。保底層為教學基本要求，能夠熟練掌握動態(tài)創(chuàng)建控件的方法及設置窗體的思路。發(fā)展層能夠與其他技術(shù)相結(jié)合進而生成更具人性化的頁面。

要培養(yǎng)符合地方性經(jīng)濟發(fā)展的人才，需要與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應，根據(jù)各個地方的特點對教學方案進行適當調(diào)整，同時還需要對教學的考核方式進行適當?shù)母母?。目前，高校的考核方式主要以考察的方法為主，考察方式不夠多元化，不能較好地判斷學生近期的學習情況、知識掌握以及實際應用情況，因此需要適當對教學考核方式進行改革，使考核方式能夠較為全面的反映學生的學習效果。為了更好地反應學生的學習情況，在期末考試中學生可以從題庫中選擇多個題目，并向?qū)W生提供選做題，分別對界面層、數(shù)據(jù)訪問層及業(yè)務層等方面考察，學生可以依據(jù)自身知識的掌握情況以及感興趣程度進行選做。另外，還鼓勵學生將自己在課上所學的知識應用到實際生活中，用來解決實際問題。

郭思樂教授提出的“生本教育”概念目前得到了許多老師的推崇。生本教育的主要價值觀為“一切為了學生”，學生之間經(jīng)常進行討論交流，相互交流自身存在的問題以及經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的學習積極性，對學生經(jīng)驗具有一定的擴展作用。不同地區(qū)高校的學生文化差異有所不同，具有多元化的文化背景，因此不能完全照搬教材中的內(nèi)容。老師需要針對不同地區(qū)學生的特點，對上課內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，重構(gòu)素材案例。老師在進行教學設計的過程中，需要遵循間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合的原則，但是由于獲得直接經(jīng)驗會使學生們具有更加深刻的印象，因此老師需要將重點放在學習直接經(jīng)驗上。老師在課堂教學過程中，則需要盡可能多的進行直接認識，在基礎知識的講解過程中加入實際操作，使得學生更加深刻的了解教材中的內(nèi)容，做到舉一反三，進一步提高學生的學習效率。

以“Web窗體動態(tài)生成技術(shù)以及Web窗體靜態(tài)生成技術(shù)”為例，傳統(tǒng)的教學設計模式為講授到演示再到實踐、練習這3步，按照以上步驟進行教學，學生較難了解動態(tài)生成技術(shù)以及靜態(tài)設計的優(yōu)缺點，并且在老師教授課程的過程中，若一味的講授，學生極易走神，注意力不集中，對教授內(nèi)容沒有較深的印象，實踐操作效率較低。若老師在教授課程的過程中提供兩個界面，一個界面對于各個用戶的不同的請求界面的變化較小，另外一個界面上，對于各個用戶的不同請求，界面的變化很大，以上情況分別采用靜態(tài)設計以及動態(tài)生成技術(shù)來產(chǎn)生。學生在自我實踐時，就會根據(jù)在教授過程中演示的兩種情況感受到靜態(tài)設計以及動態(tài)生成技術(shù)的區(qū)別，例如靜態(tài)技術(shù)在頁面變化較大時與動態(tài)生成技術(shù)相比相對較為呆板，但是靜態(tài)設計能夠大大降低Web應用程序的難度。老師可以引導學生認識這兩種技術(shù)的優(yōu)缺點。自課程教學結(jié)束后，老師需要對這兩張界面提出新的要求，引導學生進行討論交流，以便更加牢固的掌握理論知識?？偠灾摲N教學思路是：由老師引導學生進行實踐，隨后由學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，學生之間分成小組進行討論問題的解決方法，最后老師做出總結(jié)并提出新的要求，拓展提升學生的知識水平。該種教學思路能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提升其主觀能動性、發(fā)現(xiàn)及解決問題的技能。并且在學生實踐操作、探討問題的過程中，學生之間還會獲得許多生成性資源。在這種教學思路下，老師和學生一起實踐，共同探索，相互進步。

以應用型為向?qū)У挠嬎銠C教學改革應該打破已有的教學模式，不在只注重理論知識的教授，讓學生有更多機會進行實際操作。該種計算機教學改革能夠大大提高學生學習的積極性，規(guī)避傳統(tǒng)教學存在的缺陷，使得理論知識與實踐操作緊密結(jié)合。該種教學方法能夠突出學生的主體地位，促進學生形成自主意識，并通過實體課堂進行相互討論交流，進而培養(yǎng)學生的學習以及思考能力，使得課內(nèi)教學以及課外自學緊密結(jié)合，大大提高學生的學習效率，同時這樣更容易調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握課堂知識，符合技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

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作者簡介：向?。?989-），男，漢族，湖南懷化人，本科，助理實驗師，研究方向：計算機網(wǎng)絡、計算機科學。