康玉霞

摘 要：英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是作為一種語(yǔ)言在日常生活中被廣泛使用。教師在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，全方位提升學(xué)生的口語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0066-02

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，若缺乏他國(guó)文化環(huán)境與語(yǔ)境，學(xué)生雖然能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)言技能，但缺乏實(shí)際的溝通能力。為全方位提升學(xué)生的口語(yǔ)技能，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的“說(shuō)”，教師必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生口語(yǔ)能力。同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)模式，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，幫助學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在師生之間、生生之間，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流習(xí)得新知識(shí)，增長(zhǎng)新技能。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)雖然取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但依然存在一些問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，將會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師必須充分重視，采取必要的措施優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要存在以下兩大問(wèn)題。

（1）缺乏口語(yǔ)交流的語(yǔ)境。學(xué)生在漢語(yǔ)的語(yǔ)境以及文化氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本身就缺乏語(yǔ)境及文化背景。學(xué)生的抽象思維能力比較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的困難和局限，在平時(shí)的作業(yè)、對(duì)話中，往往會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的情況，這就是典型的使用漢語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯。

（2）缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐。在教學(xué)中，有的英語(yǔ)教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀、背誦。這種死記硬背的方法不僅不會(huì)明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，反而會(huì)因其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與抗拒的心理。英語(yǔ)教師可以結(jié)合課本與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略探究

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于日常生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感的教學(xué)情境，使其自然而然地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。這里需要注意的是，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)情境模擬的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓每一位學(xué)生都能夠提出自己的想法，成為課堂的主人。如在教學(xué)In the library時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)在圖書(shū)館的教學(xué)情境，也可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉課本語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)新的對(duì)話內(nèi)容。有的學(xué)生直接使用書(shū)本上已有的句子，如“Don't shout！”。有的學(xué)生在書(shū)本基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如“Don't laugh！Don't play the game！”等。學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口、多交流，不要怕說(shuō)錯(cuò)而小心翼翼甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師在進(jìn)行具體的情境模擬教學(xué)時(shí)，要懂得選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的角度切入主題。這樣，學(xué)生的理解才會(huì)更加深刻。

2.在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

受到母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難，積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理或抵觸情緒。教師可以利用游戲教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師首先要明晰學(xué)生的天性和階段性的心理特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和熱情，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，做學(xué)生的引路人，而非知識(shí)的“灌輸者”。如在教學(xué)My friends時(shí)，教師可組織一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：要求每個(gè)學(xué)生在紙片上寫(xiě)下班級(jí)里好朋友的典型特征，并自由組成小組，讓學(xué)生互相猜出這個(gè)好朋友的名字。不同的學(xué)生會(huì)有不同的特征，因此會(huì)涉及多個(gè)英語(yǔ)單詞以及多種表達(dá)句式。學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的神奇魅力，增加課堂趣味，在口語(yǔ)交流時(shí)獲得一定的成就感，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)音不準(zhǔn)確、表達(dá)不流暢、學(xué)習(xí)困難的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生整體的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，口語(yǔ)水平較低。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，修正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、流暢度等問(wèn)題，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的英文動(dòng)畫(huà)或者小電影，例如The Lion King、Puss In Boots、The Wild等，在完全英文的語(yǔ)境中，學(xué)生觀看劇情時(shí)要關(guān)注劇中人物的對(duì)話，而這些對(duì)話很多都是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的典型語(yǔ)句。學(xué)生在潛移默化中記住一些簡(jiǎn)單的單詞或者簡(jiǎn)短的口語(yǔ)表達(dá)方式，能豐富口語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀影后用英語(yǔ)表達(dá)一下自己的感受，或者與同學(xué)分享印象深刻的臺(tái)詞，這些方法都有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.利用對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是作為一種語(yǔ)言在日常生活中被廣泛使用。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，正是在人與人之間的交流與溝通中實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值和功用。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量多地使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英文溝通，在相互間的對(duì)話中鍛煉口語(yǔ)，提升口語(yǔ)交流的能力，避免“一言堂”或“灌輸式”的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的“表演秀”。如，在教學(xué)What would you like？時(shí)，教師一邊朗讀課文，一邊向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，但教師的問(wèn)題并非經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，而是隨機(jī)的，主要目的是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如教師會(huì)問(wèn)“Do you want a football， Xiao Liu？”，小劉也許會(huì)回答“No， I want a basketball！”。當(dāng)教師走到另一個(gè)同學(xué)身邊時(shí)，問(wèn)“What would you like， Xiao Hong？”，小紅可能會(huì)回答“I wouldn't like anything！”。在這之后，教師還可讓學(xué)生自由組成兩人小組，進(jìn)行互問(wèn)互答。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話的交流。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話盡量多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。?dāng)然，對(duì)話不僅局限于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，在可能的情況下，教師也可以讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話交流。語(yǔ)言很重要的一個(gè)功能就是溝通，在語(yǔ)言交流中，不僅可以共享信息，還可以增進(jìn)彼此的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目前存在缺乏語(yǔ)言環(huán)境、缺乏實(shí)踐等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。在課堂中，教師利用對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)話交流，真正發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與魅力，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的、科學(xué)的、理性的口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].華夏教師，2019（27）.

[2]李瓊?cè)A，羅敏.多模態(tài)視角下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題診斷及對(duì)策研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2019（01）.

[3]朱敏燕.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境和對(duì)策[J].江西教育，2018（09）.

[4]楊鴻雁.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入戲劇教育的思考[J].教學(xué)與管理，2016（30）.

[5]秦小玲.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（02）.

Research on the Teaching Strategy of Oral

English Based on Ability Training

Kang Yuxia

（West Street Primary School in Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： English is not only a subject， but also widely used as a language in daily life. In teaching， teachers should create teaching situations， guide students to learn by playing， fully mobilize students' enthusiasm， make full use of network resources， enrich classroom content， give full play to the advantages of dialogue teaching， enhance the interaction between teachers and students， improve students' oral skills in an all-round way， and cultivate students' language communication ability.

Key words： English teaching; oral English teaching; teaching methods; teaching strategies