李文秀 李淑文

摘 要：為了更好地研究高職院校管理類專業(yè)實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)狀，特進(jìn)行此次問(wèn)卷調(diào)查。文章針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展不同的“課程思政”、以時(shí)政話題為突破口增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力、建立比較完備的管理體制機(jī)制等方面給出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;“課程思政”;管理類專業(yè);思想政治教育;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G641;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0006-02

一、調(diào)查研究的思路與方法

1.調(diào)查背景與問(wèn)題的提出

“課程思政”是2014 年由上海各高校率先倡導(dǎo)并實(shí)踐的。2016 年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)之后，上海以外部分高校也開(kāi)始實(shí)施“課程思政”。2018年，“課程思政”熱潮進(jìn)入高職院校。

“課程思政”不是新開(kāi)一門課程，而是一種教育理念。它是將學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類課程與思想政治理論教育課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。而受教育者在“課程思政”實(shí)施過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，將直接影響“課程思政”的價(jià)值和成效。所以，本文旨在了解高職院校管理類專業(yè)在課堂教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)“課程思政”的真實(shí)想法，從而為修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做好鋪墊，為專業(yè)課的“課程思政”教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.調(diào)查研究對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象為黑龍江省內(nèi)某所高職院校的城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、電子商務(wù)管理、物流管理三個(gè)專業(yè)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查方式采取問(wèn)卷抽樣調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生共120名，有效問(wèn)卷115份，樣本有效率為95.8%。

3.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

文章主要是從專業(yè)課的視角進(jìn)行研究，所以設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題時(shí)主要是以專業(yè)課程教學(xué)為背景，調(diào)查高職院校管理類專業(yè)“課程思政”的實(shí)施情況和學(xué)生對(duì)“課程思政”的態(tài)度、看法。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置25道題，其中18道單選題、6道多選題、1道主觀問(wèn)答題。調(diào)查問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生個(gè)人情況、政治認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)同、對(duì)專業(yè)課教學(xué)中融入思政內(nèi)容的滿意度、對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議等。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

分析抽樣調(diào)查所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)“課程思政”是認(rèn)可的，但不同學(xué)段的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)他們的思想容易受社會(huì)輿論影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也存在一定的供需差距。（1）高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前“課程思政”改革現(xiàn)狀是比較滿意的，這在學(xué)生對(duì)思政改革的態(tài)度、專業(yè)課中思政內(nèi)容的接受程度、“課程思政”改革前后的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)獲得感以及學(xué)習(xí)興趣的變化等方面有所體現(xiàn)。調(diào)查顯示：回答“在已安排了思政內(nèi)容的課程中，你對(duì)思政內(nèi)容的接受程度”時(shí)，67.2%的人選擇“很感興趣”;回答“專業(yè)課與思政結(jié)合改革后，你的學(xué)習(xí)獲得感怎樣”時(shí)，73.6%的學(xué)生選擇“更有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)獲得感明顯提升”;回答“專業(yè)課和思政結(jié)合后是否提高了你對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課和思政的興趣”時(shí)，81%的學(xué)生選擇“是”。但不同年級(jí)的學(xué)生關(guān)注度和滿意度又有所不同，經(jīng)歷實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的三年級(jí)學(xué)生的關(guān)注度與滿意度明顯高于一年級(jí)新生。（2）高職學(xué)生深受專業(yè)課中思政內(nèi)容的影響?！罢n堂學(xué)習(xí)中你比較關(guān)注的方面是什么”：74.5%的人選擇“社會(huì)生活”、60.7%的人選擇“專業(yè)相關(guān)內(nèi)容”，58%的人選擇“時(shí)政熱點(diǎn)話題”。這說(shuō)明他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，但對(duì)社會(huì)生活和自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的關(guān)注度最高。因?yàn)檫@兩方面內(nèi)容可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備和開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生更多地了解社會(huì)，融入社會(huì)。（3）高職學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀念容易受現(xiàn)實(shí)影響?！澳阏J(rèn)為什么教育對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)影響最大”：選擇“社會(huì)輿論導(dǎo)向”占49%，選擇“課本知識(shí)教育”占37%，選擇“家庭潛移默化的影響”占14%。這說(shuō)明他們的愛(ài)國(guó)情懷最容易受社會(huì)輿論的影響，其次受課本知識(shí)教育和家庭潛移默化的影響。這一結(jié)果超出教師最初的期待，原來(lái)一直認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)他們的影響是最大的。（4）高職課堂教學(xué)中的思政內(nèi)容和學(xué)生的期待之間還存在較大的差距。一方面學(xué)生渴望從專業(yè)課思政改革中獲得更多的知識(shí)，受到更多的教育，另一方面專業(yè)課中思政內(nèi)容所占比例較小，難以滿足學(xué)生對(duì)“課程思政”的期待。（5）高職學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。大部分學(xué)生認(rèn)為與理論知識(shí)相比，他們更喜歡獲得較多的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，三分之二的學(xué)生渴望教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)，在改進(jìn)的具體方法上他們更傾向于實(shí)踐與互動(dòng)。

三、改進(jìn)意見(jiàn)與建議

1.依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展不同的“課程思政”

從調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)可知，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“課程思政”的關(guān)注度和滿意度有所不同，所以高職院校要分學(xué)段開(kāi)展不同的“課程思政”。一年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程主要是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)?？梢詮奶嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)入手，側(cè)重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)、健全人格等進(jìn)行培養(yǎng)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程主要是專業(yè)核心課程和骨干課程，學(xué)?？梢詡?cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的政治敏感性和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。三年級(jí)主要是頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)?？梢越Y(jié)合社會(huì)實(shí)踐典型案例和具體的職業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。

2.以時(shí)政話題為突破口增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)

現(xiàn)實(shí)世界充滿各種誘惑，作為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人，他們每天都在網(wǎng)絡(luò)世界里接觸大量信息，同時(shí)他們的價(jià)值觀和思維尚未完全成熟，很容易被誤導(dǎo)。因此，面對(duì)紛紜復(fù)雜的世界，高職教師要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾霑r(shí)政熱點(diǎn)話題，提高學(xué)生對(duì)時(shí)政類話題的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，做到明辨是非，明確政治立場(chǎng)，增強(qiáng)政治意識(shí)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，而“課程思政”則要求教師在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的容量。要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，如案例分析法、情境模擬法、專題展示法等，以便使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到思想啟迪和品德教育。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職教師要積極為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)然，學(xué)生自身也要充分利用社團(tuán)活動(dòng)、課堂發(fā)言和討論等觸手可及的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

5.建立比較完備的管理體制機(jī)制

要以教材、教師和教學(xué)三大關(guān)鍵要素為核心，建立“課程思政”教學(xué)體系和督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。教師要組織開(kāi)發(fā)能夠充分體現(xiàn)“課程思政”理念的校本教材，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體。要積極探索專業(yè)知識(shí)與“課程思政”的最佳結(jié)合點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足高職學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。高職院校要建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，把教師的“課程思政”實(shí)施情況納入業(yè)績(jī)考核，做到獎(jiǎng)罰分明。要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)師資培訓(xùn)和師德考核等方式，提高教師的育人水平和育人能力，為“課程思政”提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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Investigation Report on the Implementation of

"Curriculum Ideological and Political Education" in Higher Vocational Management Major

Li Wenxiu， Li Shuwen

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Harbin 150300， China）

Abstract： In order to better study the current situation of the implementation of "curriculum ideological and political" in management majors of higher vocational colleges， this questionnaire survey is conducted. In view of the problems found in the investigation， this paper gives opinions and suggestions from the following aspects： carrying out different "Ideological and Political Courses" according to the characteristics of different students， taking current political topics as a breakthrough to enhance students' political consciousness， enrich teaching content， innovate teaching methods， strengthen practical teaching， improve students' professional ability， and establish a relatively complete management system and mechanism.

Key words： higher vocational colleges; curriculum ideological and political education; management major; ideological and political education; investigation and research