馬昆侖

摘要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的接受水平有高低，以及授課內(nèi)容難度有所不同，教師總會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，如何正確處理這些問(wèn)題，就能體現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，及時(shí)、正確的解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生在課堂上真正受益。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)探索;學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0147-01

Abstract： In the middle school physics teaching process， because the students' acceptance level is high or low， and the difficulty of the teaching content is different， the teacher will always meet a variety of problems， how to deal with these problems correctly， can reflect a teacher's teaching ability. Only by finding the right problems and solving them timely and correctly can students truly benefit in class.

Key words： Junior high school physics; Teaching exploration; students

學(xué)生在初中第一次接觸物理這個(gè)學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既新奇而又復(fù)雜的，學(xué)好了可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高中物理的進(jìn)階做準(zhǔn)備;學(xué)不好就會(huì)成為拉分學(xué)科，打擊以后學(xué)習(xí)物理的信心。所以作為教師，當(dāng)遇見(jiàn)問(wèn)題困難時(shí)不要逃避，要堅(jiān)持尋找最好的解決辦法，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的決心，下面，我將就如何發(fā)現(xiàn)自身及學(xué)生在初中物理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決方法做出如下幾點(diǎn)討論：

1? 學(xué)生學(xué)習(xí)困難，積極性不高

在深入學(xué)習(xí)物理之后，很多學(xué)生褪去了最初的好奇，特別是隨著知識(shí)難度的增加，并不是每個(gè)學(xué)生都是一學(xué)即會(huì)、成績(jī)優(yōu)異的，也有很多能力不足、跟不上教師授課節(jié)奏的學(xué)生。面對(duì)從未接觸的知識(shí)和復(fù)雜的題目，很多學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的掌握所學(xué)內(nèi)容，從而造成成績(jī)下降的問(wèn)題，隨即會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)挫敗和失落的心理。這就要求教師隨時(shí)隨地觀(guān)察班級(jí)里學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生成績(jī)下降嚴(yán)重、上課走神無(wú)心聽(tīng)講、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行處理，可以選擇采用約談的方式，單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心聲，排解學(xué)生心中的苦悶，繼續(xù)為他們樹(shù)立學(xué)好物理的信心與決心;還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，比如利用課下時(shí)間給學(xué)生講解難題，為學(xué)生布置符合其現(xiàn)有能力水平的作業(yè)，利用點(diǎn)滴時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，讓其一步步成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，相信學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)，而不是揠苗助長(zhǎng)，急于求成，同時(shí)要注意不能進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2? 教學(xué)缺乏新意，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情

有時(shí)候上課久了，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不像一開(kāi)始一樣對(duì)物理充滿(mǎn)興趣，聽(tīng)課也變得無(wú)精打采，課堂氣氛死氣沉沉，很是壓抑。這時(shí)候就需要教師對(duì)課堂教學(xué)做出一定的改變，認(rèn)真反思之前上課的狀況，找到自身的不足加以改正，面對(duì)這種問(wèn)題，最好的辦法就是優(yōu)化上課流程，加入學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，帶動(dòng)課堂氛圍。教師可以巧用多媒體教學(xué)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的元素設(shè)計(jì)頁(yè)面，比如恰當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫(huà)、視頻，引入學(xué)生感興趣的事實(shí)，讓課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，而是學(xué)生廣泛的參與進(jìn)來(lái)的課堂：另外，在使用各種教具輔助教學(xué)的同時(shí)，教師還可以別出心裁的設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)形象化，讓學(xué)生通過(guò)互相的交流，具體的操作來(lái)深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí);物理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師還可以將各種小實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，通過(guò)教師演示、學(xué)生動(dòng)手等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)記憶深刻，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生熱愛(ài)物理，感受到物理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，有的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遇到了“瓶頸期”，感覺(jué)自己的教學(xué)過(guò)程太過(guò)模式化，每堂課的流程千篇一律、缺乏新意，課堂效率不高，很難帶給學(xué)生印象深刻的課堂，少有學(xué)生會(huì)積極的全程參與。針對(duì)這種情況，我建議教師要勇于突破自我，走出“舒適圈”，當(dāng)認(rèn)為自己授課水平不夠的時(shí)候，多去聽(tīng)別的教師的課，觀(guān)察其他教師的教學(xué)方法，然后改進(jìn)自我;當(dāng)然，觀(guān)看名師課也是一個(gè)省事高效的辦法，每一個(gè)名師都有自身的過(guò)人之處，都會(huì)帶給聽(tīng)課教師獨(dú)到的體會(huì)。只有通過(guò)各種方式不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程;只有找到自身的錯(cuò)誤與不足，才會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能提高自己的教學(xué)水平，抓住課堂核心要點(diǎn)，給學(xué)生講出高質(zhì)量的一課。

3? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，有問(wèn)題不能及時(shí)解決

學(xué)生不只是學(xué)習(xí)物理這一個(gè)學(xué)科，同時(shí)還要兼顧很多門(mén)課程，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，就會(huì)影響對(duì)物理的關(guān)注程度，而物理作為新學(xué)科，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以經(jīng)常容易忽視物理的學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生用更多的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)物理，離不開(kāi)教師的灌輸和引導(dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生在不斷地嘗試中找到適合自己的獨(dú)特方法，這樣學(xué)生可以花費(fèi)相對(duì)較少的時(shí)間，就能取得較好的物理成績(jī)，找到學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣;給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上更好的理解知識(shí)內(nèi)容。關(guān)于學(xué)生不能及時(shí)解決不懂的問(wèn)題這一現(xiàn)狀，教師可以建立學(xué)生間的互動(dòng)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步，通過(guò)隨時(shí)的交流溝通，既彌補(bǔ)了教師不能隨時(shí)幫助學(xué)生解答問(wèn)題的缺陷，也節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能讓學(xué)生感受到集體的力量，學(xué)會(huì)利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。教師還可以給小組布置集體完成的作業(yè)，比如收集資料、討論思考題等等，讓學(xué)生參與合作，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4? 學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，聽(tīng)不懂教師講課

很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，明明在認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，卻始終不得要領(lǐng)，跟不上教師的上課節(jié)奏，成績(jī)一般難以提高，明明有用心思考，卻不理解教師的解題步驟，類(lèi)似的題仍不能熟練的解答，做不到舉一反三。這在很大程度上也是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生了解不夠，不能真正找到學(xué)生不理解的地方，只根據(jù)自己對(duì)課程或題目的理解授課，忽略了學(xué)生的感受。這就要求教師在課上及課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，不光是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還要格外關(guān)注學(xué)生心理、生活上的問(wèn)題，這樣才能加深對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生愿意向教師吐露心聲。只有了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，才能設(shè)身處地的設(shè)計(jì)學(xué)生能聽(tīng)懂的課堂，帶給學(xué)生感興趣的知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交流的重要性，只有走進(jìn)學(xué)生，才能真正的做學(xué)生的良師益友，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愿意上課，愿意思考，讓課堂符合學(xué)生實(shí)際情況。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，既有突發(fā)狀況，也有常規(guī)問(wèn)題，這需要教師有一雙善于尋找發(fā)現(xiàn)的眼睛。面對(duì)問(wèn)題，教師要有鉆研解決的決心和持之以恒的耐心。關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題，要格外關(guān)注，做出符合學(xué)生身心發(fā)展的解決方案;對(duì)于教師自身遇到的困境，要有不斷追求完美的信念，在學(xué)習(xí)中改造自我，提高自身教學(xué)水平，為教育出更優(yōu)秀的學(xué)生努力。遇到問(wèn)題并不可怕，直面困難、積極解決就能迎難而上，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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