楊代敏

摘要：幼兒時期是激發(fā)幼兒潛力的關(guān)鍵時期。幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較有限，在學(xué)習(xí)知識時，若是以常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會使幼兒感覺到吃力，而且，還會使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。游戲化的教學(xué)方式是非常有效的一種方式，能夠有效激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文通過研究幼兒園游戲化教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)出其能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，對幼兒的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);探究

陶行知先生說過：“教是不教而教，教是樂學(xué)而教”。教育的方式對幼兒的成長具有重要的影響作用。幼兒是社會人才的希望，在幼兒學(xué)習(xí)時期采用游戲化的教學(xué)方式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲化的方式多種多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲方式，所起到的效果也是不同的。在游戲中學(xué)習(xí)更能夠提高幼兒教育質(zhì)量。

1 幼兒游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性

幼兒的教育是啟蒙階段，這一階段的教育是個人成長的基礎(chǔ)階段，幼兒園的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成自主探究的習(xí)慣，激發(fā)幼兒觀察周圍事物并獲取知識，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒時期孩子的大腦處于發(fā)育階段，幼兒的好奇心和探索心旺盛，游戲更能使幼兒的好奇心和探索欲得到滿足，同時更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。因此，幼兒教學(xué)中應(yīng)采取“游戲化”教學(xué)策略，把游戲貫穿于幼兒教學(xué)的各個階段，采取更加有趣的教學(xué)形式和活動，使孩子的好奇心和探索欲得到充分釋放，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性，讓孩子體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到更優(yōu)的效果。

2 幼兒游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 注重對幼兒興趣的培養(yǎng)

對于幼兒教師來說，他們面對的教育對象具有一定的特殊性。因此，在選擇教育方法時，就需要把幼兒的特征考慮在內(nèi)，尤其是幼兒的興趣愛好。眾所周知，動畫片，卡通人物是幼兒的最愛，例如白雪公主，奧特曼，哆啦A夢等等。那么，教師就可以將這些元素融入課堂。對于現(xiàn)代教育來說，多媒體的普及為幼兒教師帶來極大方便。教師可以利用多媒體展示相應(yīng)的動畫人物，播放恰當(dāng)音頻，創(chuàng)造相應(yīng)情景。這樣，不僅可以讓兒童在角色扮演中愉快地學(xué)習(xí)，而且還能提高學(xué)習(xí)效果和效率。

2.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。那么專業(yè)素養(yǎng)對于教師來說至關(guān)重要。就專業(yè)素養(yǎng)來說，幼兒教師面臨兩方面挑戰(zhàn);首先，現(xiàn)代化教育理念的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)根深蒂固的情況下，教師要想合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化的游戲化教學(xué)，必須接受和掌握現(xiàn)代化幼兒教育理念，并且將其應(yīng)用于教育實(shí)踐，并且不斷反思，調(diào)整。如何做到寓教于樂，是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。其二，對教育資源的科學(xué)化，合理化應(yīng)用。有了教育理論的積累，接下來就是實(shí)踐。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的作用，尤其是對于幼兒來說。那么，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)情境中，就要發(fā)揮非常重要的作用。所以，幼教面臨的第二大挑戰(zhàn)就是創(chuàng)設(shè)有趣味性的輔助教學(xué)環(huán)境。

2.3 在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容

兒童對于周圍環(huán)境和其接觸的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心。但是，由于年齡特點(diǎn)，幼兒心智尚未成熟，接受力也比較低。因此，幼兒教師就要采取生動形象的解釋或者展示，這樣才能吸引幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快地學(xué)得知識。

比如說，教師現(xiàn)要告知兒童放學(xué)后，如果等不到爸爸媽媽，不能在誘惑之下和陌生人走的問題。如果幼兒教師，只是言語傳遞，幼兒可能只是聽聽，然后滿口答應(yīng)。但是他們并不真實(shí)理解，也不知道什么是誘惑。但是如果將其設(shè)計(jì)成情景游戲，兒童就會有深刻的認(rèn)知了?，F(xiàn)在，我們讓兒童參與到”拒絕陌生人”的游戲當(dāng)中。幼兒分別扮演熊寶寶，熊媽媽，熊爸爸，兔子叔叔，綿羊阿姨等。情景設(shè)計(jì)是，放學(xué)了，熊寶寶看著很多幼兒都被爸爸媽媽接走了，他焦急的等待。這時，來了一位兔子叔叔。他說他是熊爸爸的朋友，熊爸爸熊媽媽有事，讓他來接熊寶寶。這時，兔子叔叔還領(lǐng)了和他同齡的兔子寶寶，他們手里還提著零食。在兔子叔叔的勸說中，看熊寶寶如何反應(yīng)。這樣的真實(shí)情景，可以給孩子留下深刻的印象，從而，達(dá)到教師的教育目的。

2.4 在踐行游戲化中豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)

幼兒對于動畫和游戲的追求是與生俱來的。追求愉悅，尋找伙伴是兒童的基本出發(fā)點(diǎn)。那么，幼兒教師就要聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的興趣所在，積極地將教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞剑糜螒蚧蛘弑荣惸Ｊ郊右愿脑?。要盡可能多地讓幼兒參與其中。讓幼兒身臨其境，才能事半功倍，達(dá)到豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)的目的。如果只是一味地灌輸知識，是不能夠吸引幼兒的注意力的。游戲元素是幼兒教育中不可或缺的手段，也是捷徑。

例如，現(xiàn)在我們要教會幼兒獨(dú)立，也即自已的事情自己做。幼兒教師不能給學(xué)生開個班會，然后說“你們要自己完成力所能及的小事，不要依賴父母?！倍覀兛梢詾閮和O(shè)立情景，讓幼兒親自參與到“整理書包”“擦?xí)馈钡鹊谋荣惍?dāng)中，然后讓同學(xué)們評比出最佳整理小能手。在這個過程當(dāng)中，我們把所謂的家務(wù)變成了趣味十足的小游戲。幼兒會以極大的熱情參與其中，并會主動回到家中，和家人進(jìn)行比賽。這樣，幼兒不僅鍛煉了操作能力，而且還會形成良好的生活習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒階段，對幼兒的教學(xué)需要教師給予其更多的耐心和細(xì)心。教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，將學(xué)習(xí)原本的枯燥和單一的形象進(jìn)行革新，以能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的求知欲，為其今后的學(xué)習(xí)成長打下更好的基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高游戲化教學(xué)活動開展效率。

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