徐斌

摘?要?基于課程標準下構(gòu)建高效而充滿活力的課堂提出要求，學生由興趣而始，真正激發(fā)學生想要體育運動的需求，體育教師尤其注意評價要與教學同步，為學生發(fā)展真正服務。

關(guān)鍵詞?小學體育;健身;興趣;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0141-02

本文首先簡單闡述了小學體育鍛煉的目的與意義，接著筆者結(jié)合自身多年體育教學經(jīng)驗，分享小學體育促進學生健身的有效教學方法，即小學體育教學生活化、小學體育教學趣味化、小學體育教學游戲化。

一、小學生體育鍛煉的目的與意義

毛澤東主席說：“體育于吾人實占第一之位置。體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠。”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！毙W體育作為養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育的重要組成部分有著其不可替代性。體育鍛煉對少年兒童的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉有重大影響;體育鍛煉能促進兒童情感的發(fā)展，小學生在體育課中表現(xiàn)出來的高興、愉快、生氣、內(nèi)疚等都是情感的表現(xiàn);體育鍛煉能夠消除大腦疲勞，促進人體的新陳代謝，發(fā)展學生左腦功能的同時促進其右腦潛能的開發(fā)，提高了小學生的學習效率。體育鍛煉能培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)，通過參加體育鍛煉，能培養(yǎng)小學生機智、果斷、沉著、冷靜等心理品質(zhì)，也可以培養(yǎng)團結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神，可以鍛煉勝不驕、敗不餒、勇敢頑強、堅持到底等良好作風;體育鍛煉能夠發(fā)展兒童的個性，促進兒童興趣的發(fā)展與提高兒童的能力?？傊w育能夠提高少年兒童運動系統(tǒng)的功能，促進其生長發(fā)育，消除大腦疲勞，提高學習效率，體育鍛煉則培養(yǎng)了少年兒童的良好心理品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的體育行為習慣，加強了對未成年人的思想道德教育，培養(yǎng)了少年兒童的創(chuàng)造性思維。發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)，參加體育鍛煉對于小學生來說具有重要的意義。

二、小學體育促進學生健身的有效教學方法

（一）小學體育教學生活化

將學生的生活引入課堂教學這即為體育“生活化”的常見內(nèi)涵，體育與健身是小學體育永不分離的主題，使學生擁有強健的體質(zhì)，養(yǎng)成其良好的體育行為習慣，這是體育教師執(zhí)教的重要目標。首先從學生的生活實際出發(fā)進行教學，目標導向一定要清晰明確地表述，這樣才能浸潤到學生學習和練習過程中，活動設(shè)計實施要細化和有層次，評價前置，評價的要點提前告知學生，在任務驅(qū)動下很好地完成學練，這樣有助于提高青少年兒童參與體育活動的積極性。而且真正激發(fā)孩子體育興趣化，只有將他的學習經(jīng)歷與生活建立聯(lián)系，體育教師從情景的預設(shè)、創(chuàng)新的生活情景、場地器材的生活化，把學生變?yōu)轶w育運動主體，讓學生主動地去學、去練、去評，在真正有興趣的驅(qū)動下進行體育知識學習和運動鍛煉，從而為以后的終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。

例如，單腳輪換跳是基礎(chǔ)內(nèi)容，屬于民族民間體育，也是學生必備的技能。教師結(jié)合學生興趣和生活經(jīng)驗開展了“單腳輪換跳短繩”的體育課。本課的關(guān)鍵詞是“課程標準”“主題內(nèi)容”“興趣化”“情景化教學”“評價”和“信息技術(shù)”。教師立足體育學科特點，以學生為中心，突出興趣、方法、習慣和責任意志，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓評價可視化、游戲化，與任務驅(qū)動結(jié)合，促進學練效果。體育教師通過創(chuàng)設(shè)情景“朵拉來學本領(lǐng)”，分別設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)，“快樂任務”到“挑戰(zhàn)任務”最后“去學尋找能量”，將學生興趣與其生活化經(jīng)驗結(jié)合，該活動即凸顯小學生主體地位，又調(diào)動了學生體育活動主動參與性，既讓學生在一種良性的自我競爭意識中掌握技能。

（二）小學體育教學趣味化

趣味化源于學生興趣，教師要結(jié)合學生實際生活和身體協(xié)調(diào)，思考怎么樣才能練得更好。如情景設(shè)置、游戲的設(shè)計、器材的運用、交通安全教育、學生練習效果等，從重難點把握、針對性設(shè)計練習手段、練習密度和強度等。體育教師在主教材和副教材的選配上要合理，充分考慮運動量和強度達到50%以上。一是重難點的確立要體現(xiàn)在核心技術(shù)上;二是體能、技能的運用;三是教學方法和手段的實施。體育教師一定要提高發(fā)現(xiàn)問題、看問題的能力。課堂的組織形式，盡可能形式多樣和內(nèi)容豐富。課堂評價，既要注重學生的技能學習，又要關(guān)注學生的運動負荷，促進學生的身心發(fā)展，真正做到以學生發(fā)展為本。總之，體育趣味化教學一定要立足教材，從內(nèi)容分析、內(nèi)容選配、練習方法和手段、組織形式、課堂評價等方面提升教學有效性，達到增強學生體質(zhì)和施展微德育的效果。

例如，根據(jù)三年級學生的特點和興趣，結(jié)合興趣化教學和筆者所在學?；@球特色項目，體育教師開展了主題為“運球和行進間運球”的趣味體育活動。體育教師帶領(lǐng)小學生初步學習行進間運球的基本動作，學會行進間按壓球的位置及球的落點，提高對球的控制能力。重點解決按壓球的位置，難點是解決運球中球的落點?！斑\球和行進間運球”這節(jié)課是教師根據(jù)企鵝形象，以“小企鵝爭做交通小達人”為主題，創(chuàng)設(shè)“小企鵝駕駛小籃球”的教學情境，利用游戲和比賽貫穿整節(jié)課的教學形式，有效激發(fā)學生練習籃球的興趣。在學習過程中通過地上的標線、交通標志進行行駛，引出遵守交通規(guī)則，提示安全的重要性，為教學過程的實施創(chuàng)設(shè)條件。在綜合活動中，通過“小企鵝”趣味比賽，利用標志盤進行學練，鞏固高低運球，提高球性，磨練學生意志品質(zhì)，并在比賽中，培養(yǎng)學生不怕困難、努力拼搏的精神和團隊合作意識，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性。

（三）小學體育教學游戲化

在小學體育進行游戲化教學的幾個原則：一是活動材料的游戲化。活動材料要新穎有趣，符合學生年齡特點，能夠激發(fā)學生學習興趣，更好地為學生的適宜性發(fā)展服務。二是活動內(nèi)容游戲化。通過情境創(chuàng)設(shè)，賦予活動內(nèi)容一定的情節(jié)，使之更具有趣味性、自主性，讓學生積極的情緒貫穿整個活動過程。三是教師語言游戲化。教師要成為學生學習的支持者、合作者，參與到活動中去，適時評價和鼓勵。小學體育游戲化教學活動要設(shè)計豐富，教師盡量從生活化學練出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了良好的學練氛圍。作為體育教師要加深教材的學習，并形成完整的動作延續(xù)性。從一個正確的動作示范開始，通過對學生各年齡段動作形成與要求來詳細分析單元計劃，并能細化成學生易學易練的本領(lǐng)。

例如，教師在執(zhí)教一年級的《足球》和二年級的《小沙包擲遠》。課堂上，從低年級興趣化結(jié)合游戲化的教學出發(fā)，教師挖掘教材特點，運用豐富的教學方法，突出了教學的重點。一年級的足球教學運用同伴合作、小組對抗等形式激發(fā)學習興趣，使學生掌握了學習動作。二年級的投擲課以主題式、游戲化教學，運用有效評價促進了學生的學習積極性，牢牢抓住了學生的學習興趣，使學練效果都很好。再如學習《輕物投擲》內(nèi)容時，教師進行了綜合實踐課，“讓學生充分參與，在好玩兒的游戲活動中體驗并掌握運動技能”是小學體育課堂的教學理念，教師帶領(lǐng)學生熱身運動，進行蛙泳、蝶泳、仰泳、自由泳......充分舒展了身體。之后體育教師把投擲和游戲教學有機結(jié)合，將生活中熟悉的游戲，如“打雪仗”“投壺”“飛飛機”“穿越封鎖線”帶到課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知、嘗試、學習投擲動作，一步一步深入，滲透教學內(nèi)容，學生玩在其中、樂在其中。課后，綜合組教師進行了研討，游戲化教學方式讓課堂氛圍變得輕松，極大地提高了課堂效率，并讓學生更加樂于參加鍛煉。

總之，小學體育教師，必須基于課程標準的教學和評價，緊扣小學體育興趣化和生活化教學課改要求，結(jié)合教材及學生的特點，進一步挖掘在教學中有針對性的練習手段，真正做到提高學生的練習效率和課堂效率。

參考文獻：

[1]張培寧.芻議小學體育教學趣味化及生活化策略[J].當代體育科技，2015，5（27）.

[2]李耀.教學生活化生活體育化——論小學體育教學與課外活動生活化的和諧發(fā)展[J].新課程學習（下），2012（8）：158-159.

[3]倪冬芳.立足課堂，優(yōu)化設(shè)計——新時期小學體育游戲化教學設(shè)計與實踐[J].運動（12）：134-135.