李登忠

摘?要?隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的概念已滲透到高中英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、知識積累都起到了促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍有部分教師對有效教學(xué)的思想存在誤區(qū)，依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，不僅效率低，還對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化產(chǎn)生阻礙影響。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中英語課堂的有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞?高中英語;有效教學(xué);策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0138-02

英語知識的有效掌握，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對語言能力的發(fā)展，還使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知范圍，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供幫助。因此，本文從加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)、把握詞匯積累、增強(qiáng)語法教學(xué)、設(shè)置課堂提問四個(gè)方面，對高中英語的課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持積極向?qū)W的教學(xué)氛圍

目前，在英語課堂中，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，常常對學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視學(xué)生課堂主體的學(xué)習(xí)地位，在一定程度上阻礙學(xué)生的知識吸收和語言運(yùn)用的發(fā)展。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)思路，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建良好的教學(xué)、適學(xué)的課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)和提升，從而營造有效教學(xué)的課堂氛圍。

例如，在“A?Perfect?Day”的教學(xué)中，考慮到這一介紹兩種不同生活方式的文章，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種生活圖片，并對本節(jié)的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步掌握詞義和詞性。隨后，筆者以“Healthy?Lifestyle”為主題展開互動(dòng)環(huán)節(jié)：

T：Could?you?sleep?well？?If?you?couldn't，?maybe?you?need?to?change?your?lifestyle.Do?you?want?to?have?a?healthy?lifestyle？

S：Yes.

T：Ok，?who?can?tell?us?how?we?can?keep?a?healthy?lifestyle？What?can?we?do？

S：sleep?early，?eat?breakfast，?do?exercise......

T：Very?good，let's?learn?something?about?Brian?and?Bob，They?have?different?lifestyles.

通過簡單的互動(dòng)對話，使學(xué)生能夠明白本節(jié)的主題和內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對下一步的新知學(xué)習(xí)具有良好的指引作用，也使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、把握課堂詞匯積累，夯實(shí)打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的有效掌握有助于提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，促進(jìn)英語水平的良性發(fā)展。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)把握英語詞匯的教導(dǎo)工作，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言狀態(tài)，從而提升英語的使用水平。

例如，在“Relaxing”的詞匯教學(xué)時(shí)，筆者利用圖片的形式向?qū)W生講授“studio，?suffer，?stand”等詞匯，使學(xué)生更易于掌握生詞的詞義。此外，在“Sports?Stars”的教學(xué)中，關(guān)于career（職業(yè)，一生的事業(yè)）一詞，筆者向?qū)W生這樣講述：a?career?in?journalism，?a?political?career，有區(qū)別與profession，其career代表的是終身奮斗的事業(yè)和工作，而profession只是對角色身份的說明。在講解“frightening”一詞時(shí)，筆者利用順口溜的形式先向?qū)W生講解“fright”的詞義，隨后，以“（f）發(fā)財(cái)走正（right）路，心里不驚也不慌（fright）”，學(xué)生聽后，頓時(shí)都樂了，很輕松地將fright進(jìn)行理解，加以對frightening的掌握更加切實(shí)。通過圖片展示、趣味教學(xué)等形式，使學(xué)生在課堂詞匯的學(xué)習(xí)中更加高效，從而有助于下一步的教學(xué)工作的開展。

三、增強(qiáng)課堂語法教學(xué)，提升靈活運(yùn)用的英語能力

語法是詞與詞之間的關(guān)鍵鏈接。語法的有效掌握，不僅能夠提升學(xué)生對語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還使學(xué)生語言運(yùn)用更加得心應(yīng)手。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)增強(qiáng)英語的語法工作，提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、語言書寫等英語能力的發(fā)展。

例如，在“History?Makers”的語法教學(xué)中，考慮到學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成理解還存在不足，因此，筆者就本節(jié)中“have/has+過去分詞”“have/has?not+過去分詞”“have/has+主語+過去分詞”的三種表現(xiàn)手法進(jìn)行講授，為了使學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語進(jìn)行理解，引用文章中的last?Sunday，in?1990等詞語，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)不能和過去時(shí)間狀語連用。隨后，為了提升學(xué)生對語法的運(yùn)用水平，筆者設(shè)置借用高考題型進(jìn)行檢驗(yàn)：

It?is?the?most?instructive?lecture?that?I___since?I?came?to?this?school.

A.attended?B.had?attended?C.am?attending?D.have?attended

通過對理論與實(shí)例的結(jié)合講授，進(jìn)一步幫助學(xué)生對語法的準(zhǔn)確掌握和知識的有效積累，從而提升學(xué)生對文章的閱讀和知識點(diǎn)的理解能力。

四、設(shè)置課堂提問活動(dòng)，促進(jìn)思維探究的語言發(fā)展

有效的課堂提問，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還使學(xué)生對課堂知識得到進(jìn)一步的加深和鞏固。同時(shí)，問題的設(shè)置往往能使學(xué)生對其產(chǎn)生思考探究的意識，有利于促進(jìn)學(xué)生思維探究的語言發(fā)展。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考方向，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

例如，在“Weddings”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過閱讀了解本節(jié)文章的大體內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生對語言掌握的深度發(fā)展，筆者設(shè)置以下課堂提問：

1、I?can?go?without?an?invitation.（T/F）

2、I?can?attend?the?reception?after?the?ceremony.（T/F）

3、Indonesian?women?dont?have?to?cover?their?heads.?（T/F）

4、This?wedding?is?held?until?noon.（T/F）

通過對課堂問題的設(shè)置，使學(xué)生對文章的理解更加深入，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在對問題的思考判斷過程中，有助于學(xué)生思維探究能力的發(fā)展。

綜上所述，有效的英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生的英語基礎(chǔ)得以打牢和夯實(shí)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)和提升，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，教師通過問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保課堂授課的節(jié)奏性和質(zhì)量性。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和管理水平，從而為學(xué)生的知識積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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