梁偉全

摘?要?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，同時也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的重要關(guān)鍵。對于高年級小學(xué)生來說，隨著他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗的成熟，有針對性地對其自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)是十分有必要的，這不僅是讓學(xué)生能夠更加高效的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時這項能力也可以遷移到其他學(xué)科，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗，圍繞小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué);高年級;學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0067-01

隨著學(xué)生進入到小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)知識無論是在深度還是在廣度上都有了較大的提升。而教師想要獲得良好的教學(xué)效果，教師不能單純的只在如何“教”上下功夫，更要從學(xué)生如何“學(xué)”的角度出發(fā)，并注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才可以讓教與學(xué)相得益彰，更好地反哺給學(xué)生。那么如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、重視興趣的滲透，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望打下基礎(chǔ)

學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的、自主的學(xué)習(xí)，是需要一定因素作為其進行這項行為的契機。而興趣則是這些因素的重中之重，也可以說興趣是這些因素的根基所在。教師在進行教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識趣味點的有效延伸，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與探究欲望，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，主動地去學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識。

比如，在教學(xué)“圓”的知識點中，教師可以將生活元素帶入，如為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，教師就可以讓學(xué)生去尋找生活中哪些物體是“圓形”，并選擇一些相關(guān)的物體帶到課堂上來。而學(xué)生在進行這項作業(yè)的時候，他們會先將教學(xué)材料進行熟悉，并結(jié)合自己的思考其探索生活中圓的事物。相較于傳統(tǒng)的計算類作業(yè)，這種實踐形式的作業(yè)會讓學(xué)生感到更有興趣，同時在他們會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)與生活有著這么密切聯(lián)系，這也進一步提高學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的興趣。

再到實際教學(xué)中，當學(xué)生將這些物體帶到課堂后，教師還可以提出圓的周長概念，并鼓勵學(xué)生結(jié)合手中的現(xiàn)有工具，開動自己的腦筋，嘗試去測量一下這些物體的周長。在這個過程中，學(xué)生會展現(xiàn)出自己的天馬行空，他們有的將直尺作為測量工具，有的拿線繩來進行測量。對于學(xué)生的這些方法，教師都應(yīng)當給予積極的關(guān)注。等到學(xué)生都測量結(jié)束后，教師再讓他們都說一說自己的測試方法，并進行總結(jié)，接著引出圓形周長計算的概念與公式。這種實踐性的活動，不僅會提高學(xué)生的興趣，同時也實現(xiàn)了對知識的有效探究，這對于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升是有著極大的幫助。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的獨立思考能力

獨立思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要支撐點，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識的為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過思考，來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識點，提高自身的學(xué)習(xí)能力。而想要為學(xué)生的獨立思考創(chuàng)造良好的機會，教師就可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式來完成。小組合作學(xué)習(xí)，主要是教師將一個問題或是知識內(nèi)容交個學(xué)生，在他們相互討論過程中，突破知識問題的限制。由于在小組中，教師極少干預(yù)，學(xué)生大多能處于一個較為輕松的環(huán)境，他們也樂于去思考小組中的每一個問題，同樣他們的獨立思考能力也會得到提升。

比如說，在教學(xué)《位置與方向》過程中，教師可以先將其中的知識理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解知識內(nèi)容。之后，教師就可以為學(xué)生開展一個判斷位置的活動。在開始前，教師先將班級里學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并將班級里學(xué)生的位置圖，以小卡片的形式分發(fā)到每個小組中，在位置圖中，不僅有東南西北的標記，同時也有距離比例的標識。之后教師就可以布置這樣的一個任務(wù)：“以班級中最中心的位置作為主要基點，說一說自己小組在這個點的什么位置”。教師要鼓勵每個學(xué)生在小組中都要積極發(fā)言，參與到討論當中。這樣才可以形成一個科學(xué)探究的氛圍。在討論結(jié)束后，教師就可以讓每一個小組進行發(fā)言，其他小組則進行評定，這樣的學(xué)習(xí)方式將極大地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、進行有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感屬性，重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及自主學(xué)習(xí)動機，并滿足學(xué)生的成就感，從情感角度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生的教學(xué)評價，切不可挖苦、諷刺學(xué)生，需要教師運用正能量的話語去鼓勵、贊揚學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，并幫助學(xué)生彌補自身的不足。通過教師對教學(xué)評價的重視，可以在一定程度上為學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時，不再感到彷徨和迷茫。

四、結(jié)語

總的來說，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要素養(yǎng)，教師應(yīng)當充分認識到其重要性，并不斷更新自身的教學(xué)觀念，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方法來不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張會梅.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.