王永春

摘?要?初中班主任在初中生的學(xué)習與生活中起著重要的指導(dǎo)作用，可以說是初中學(xué)生的指路人。學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到的問題都需要借助班主任的指導(dǎo)來進行解決，但是由于我國教育模式的限制，初中班主任的管理工作中仍然存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)管理效率較低，難以適應(yīng)靈活多變的教學(xué)管理工作，并且初中生正處于心智形成的關(guān)鍵期，叛逆現(xiàn)象明顯，情緒起伏多變，這也給初中班主任的班級管理工作帶來了更多的困難。本文基于新時期初中班主任管理中存在的問題，對相應(yīng)的解決措施進行探討。

關(guān)鍵詞?初中班主任;管理工作;問題與策略;教學(xué)模式

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0060-02

初中班主任在教學(xué)管理工作中不僅要有較強的職業(yè)素養(yǎng)還要有靈活多變的管理與教學(xué)方式，從而適應(yīng)復(fù)雜多變的初中教學(xué)管理工作。復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境對初中班主任提出了巨大的考驗，這要求班主任不僅要完成本身的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要對班級里學(xué)生的學(xué)習和生活情況進行有效管理，需要為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習環(huán)境。所以在實際教學(xué)工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來制定學(xué)習任務(wù)與管理目標，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與知識，采取相應(yīng)有效的管理措施，針對性地解決班級管理中存在的問題。本文通過對新時期初中班主任管理工作中存在的問題進行分析提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為新時期初中班主任的管理工作創(chuàng)新提供參考。

一、新時期初中班主任管理中存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)性的管理措施

初中班主任對于學(xué)生的管理大多僅局限于課堂內(nèi)學(xué)習情況的管理，而對于學(xué)生生活中遇到問題的管理卻視而不見缺乏系統(tǒng)性。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通常會與自己的室友發(fā)生矛盾，如果處理不好很可能會導(dǎo)致矛盾的升級，產(chǎn)生難以承擔的危害，這些負面影響會直接影響到學(xué)生們的情緒與學(xué)習，而初中班主任很難發(fā)現(xiàn)這些問題，能夠進行解決的前提是能夠?qū)@些矛盾有著具體的了解，而班主任卻遠離宿舍，難以對學(xué)生們在校住宿生活進行有效管理。另一方面班主任對學(xué)生們生活問題的管理大多都是應(yīng)對性措施，而不是開展系統(tǒng)性的教育工作，這樣很難產(chǎn)生長遠的成效與影響。班主任的管理工作僅僅能夠解決當前的學(xué)生之間的矛盾，對于以后可能發(fā)生的矛盾難以起到預(yù)防性的作用。

（二）管理方式不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況

初中生大都處于心理以及心理的快速發(fā)育成長時期，初中階段的學(xué)生一般程度上都有一定的逆反心理。而一些初中班主任的管理方式過于強硬或單一，如果不符合學(xué)生們內(nèi)心的需求，受到教育的學(xué)生不但不會服從老師的意愿，甚至有可能做出過激性行為，這樣會使班主任的管理工作大打折扣，降低了班級管理工作的效率。班主任在進行班級管理時，為了提升管理的效率，往往會在管理方式與管理態(tài)度上過于嚴格，樹立一種權(quán)威嚴肅的形象，然而這種做法不僅不會提高班級的管理效率，反而會取得適得其反的效果，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，如果班主任采取過于強硬的說服教育方式，這就會激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的逆反心理，甚至做出一些出格的行為，有可能學(xué)生表面上接受班主任的教育，但是過一段時間，他們可能會犯同樣的錯誤。只有老師真正了解學(xué)生，深入到學(xué)生的生活才能真正了解到學(xué)生發(fā)生的問題所在，采取針對性的解決措施。

（三）對于學(xué)生課堂管理的效果較差

對于學(xué)生們的課堂學(xué)習管理，班主任大多采取監(jiān)督式與反饋方式的做法。監(jiān)督方式，主要是指班主任在課堂上通過觀察學(xué)生們在課堂上的行為舉止，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習過程中的問題，并及時糾正學(xué)生們的錯誤。例如，一些學(xué)生由于貪玩，在課堂上有可能利用手機來玩一些游戲，班主任在發(fā)現(xiàn)后通常會沒收其手機，并對其進行說服教育甚至通知學(xué)生的家長，這樣的解決方式會嚴重損害學(xué)生的自尊心與學(xué)生自身的利益，班主任沒有權(quán)利沒收學(xué)生們的私人財產(chǎn)，即使是以提高學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)槟康?，這樣的做法也絕對不可取。反饋方式是指班主任通過詢問其他代課老師，來對某個學(xué)生在一定期限內(nèi)的學(xué)習情況進行了解，這種方式具有一定的可取性，但是并不能真正反映學(xué)生在學(xué)習中所遇到的問題，這是因為課堂老師只是教授某一門課程不能夠?qū)W(xué)生的整體情況進行了解，一些學(xué)生可能存在著明顯的偏科傾向，有可能喜歡某一學(xué)科，在這學(xué)科的課堂上就會表現(xiàn)得異常突出，積極回答問題，認真聽講;也有學(xué)生會不喜歡某一門課程，在上課時就會做一些其他與學(xué)習不相關(guān)的工作，導(dǎo)致課堂老師對與學(xué)生會產(chǎn)生固定的負面評價，影響班主任對學(xué)生實際學(xué)習情況的了解。

二、解決初中班主任管理工作問題的措施

（一）深入學(xué)生生活，了解學(xué)生存在的具體問題

要想使管理工作高效的進行，首先班主任一定要了解學(xué)生存在的具體問題，這就要求班主任一定要深入到學(xué)生的生活中，多與學(xué)生們接觸，真正了解學(xué)生。班主任可以在課下時間到學(xué)生們的宿舍與自己的學(xué)生進行交流，可以與同學(xué)們多交流一下學(xué)習以外的事情，可以讓同學(xué)們說一說自己在生活中所遇到的困難與矛盾，說一說學(xué)生們相互之間的相處情況，對于學(xué)校生活有什么樣的看法等等，真正關(guān)心學(xué)生們的生活，使學(xué)生們感受到來自于班主任的關(guān)愛。除了課堂內(nèi)與學(xué)生進行交流，班主任還可以與同學(xué)們在課堂之外進行交流，切忌只與學(xué)習成績優(yōu)異的同學(xué)進行交流，這樣會使一些學(xué)習較差的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會以為班主任對他們不夠重視，從而產(chǎn)生對班主任的不滿，這樣不僅會導(dǎo)致管理工作效率低下，甚至會導(dǎo)致學(xué)生做出與管理工作相反的行為，激化師生間的矛盾。

（二）進行學(xué)生的心理健康教育

初中生的心理變化起伏大，把并且正處于心理成長的關(guān)鍵期，具有明顯的叛逆傾向，學(xué)生們希望擺脫管制性的束縛，能夠自己自由的進行在校學(xué)習與生活。這就會導(dǎo)致學(xué)生們在思想認知方面出現(xiàn)嚴重的問題，難以解決自己思想方面存在的問題與不足，但因缺乏班主任的正確引導(dǎo)，初中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的不良青春期行為，例如逃學(xué)、打架等，不僅會對學(xué)生自身的學(xué)習產(chǎn)生負面影響而且會對其他學(xué)生的學(xué)習不利，并且會降低班主任的管理工作的效率。因此，班主任一定要注重學(xué)生們的心理健康，采用柔和的方式對學(xué)生們的心里進行輔導(dǎo)，對于一些在學(xué)習生活中存在明顯心理問題的學(xué)生，要給予心理上的重點關(guān)注，一定要對這些學(xué)生給予幫助與支持。班主任可以對這些學(xué)生定期開展心理輔導(dǎo)，詢問學(xué)生們在生活中遇到的困難與問題，正確引導(dǎo)學(xué)生們的價值觀念與方向，一定不要批評學(xué)生，要注意鼓勵學(xué)生們勇敢的面對挫折與考驗，表現(xiàn)出更多的理解與信任。

（三）進行雙向式管理

由于教學(xué)觀念的束縛，初中班主任的管理工作大多都是單項進行，并且班主任起著絕對主導(dǎo)性作用，由于要提高管理效率的原因，導(dǎo)致班主任必須樹立權(quán)威的班主任形象，造成了班主任對學(xué)生的嚴格單方面管理。但是管理工作應(yīng)該是雙向互動的，因為班主任的管理主體是學(xué)生，他們具有極強的自我認知能力與表達能力，部分學(xué)生也有管理其他學(xué)生的意愿。所以，班主任應(yīng)該充分重視學(xué)生們的內(nèi)心需求，可以挑選一部分心理較為成熟、學(xué)習成績優(yōu)異的同學(xué)來在班級里擔任一定的職位，例如班長與心理輔導(dǎo)委員等，分擔班主任的管理工作，減少班主任的管理負擔，這樣不僅可以讓學(xué)生成為管理的主體，也能體現(xiàn)到班主任對學(xué)生們意愿的重視，使學(xué)生們能夠更好地服從班主任的管理，提升班主任管理工作的效率。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國初中班主任的管理工作中仍然存在著很多問題，嚴重阻礙著管理工作的順利進行，班主任在開展管理工作的同時，要注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生注重與學(xué)生的交流與接觸，通過系統(tǒng)性的管理方式創(chuàng)新來真正解決管理工作中粗壯存在的問題，促進管理工作效率的提高。

參考文獻：

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