山珍蘭

摘?要?信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使課堂教學(xué)也變得與眾不同起來，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)語文是一門基于拼音和漢字的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師在信息技術(shù)背景下將語文課堂打造得更加豐富多彩。在本篇文章中，筆者結(jié)合語文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地講述一下如何在信息技術(shù)時代如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0025-02

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在了人們眼前，不僅改變了大家的生活，還為教育教學(xué)帶來了無限便利。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的一種，有抽象的拼音和文字組成，學(xué)生在接觸這些時難免會感到枯燥，很難對之產(chǎn)生興趣。當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂時，小學(xué)語文教師隨之提出了利用信息技術(shù)打造出豐富多彩的語文課堂，將抽象的語文課堂變“活”，吸引學(xué)生注意力的同時促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動最為重要的時刻，因此得到了眾多教師的高度重視。人們常說，興趣是最好的老師。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣是一件十分困難的事情，需要廣大教師通過不斷實(shí)踐與探索來完成這一目標(biāo)。當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂后，小學(xué)語文教師開始嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)強(qiáng)大的功能，將音樂、圖片、視頻等與語文知識結(jié)合在一起導(dǎo)入教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課，語文教師便利用多媒體將蝙蝠和雷達(dá)的圖片展示出來，問道：“同學(xué)們，認(rèn)識這兩張圖片中所展示的物體嗎？”學(xué)生隨之將蝙蝠和雷達(dá)說了出來。語文教師繼續(xù)說道：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張圖片，有沒有發(fā)現(xiàn)其中的相似之處呢？大家可以結(jié)合自己的對于兩物體的認(rèn)知進(jìn)行描述?！睂W(xué)生立即展開思考，有的人說：“蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)是一種儀器，兩者之間沒有聯(lián)系呀！”

教師隨之引出《蝙蝠和雷達(dá)》文章，并展開詳細(xì)講述，促使學(xué)生投入到探索蝙蝠與雷達(dá)聯(lián)系中去，同時提升語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在信息技術(shù)輔助導(dǎo)入課堂的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和熱情很高，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

二、利用信息技術(shù)分析課文，提升學(xué)生認(rèn)知力

一般來說，語文教材內(nèi)容是固定不變的，課堂的開展關(guān)鍵在于教師。課堂的豐富程度和趣味性直接決定了學(xué)生在課堂中表現(xiàn)。

在傳統(tǒng)觀念下，小學(xué)語文教師通常都是按部就班地展開語文課堂教學(xué)，很少將學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)考慮在內(nèi)。當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)后，小學(xué)語文教師在講授課文時可以借助信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)分析，促使學(xué)生能夠在提升認(rèn)知力的同時提升語文學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《趵突泉》一文時，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)分析課文，促使學(xué)生認(rèn)知和理解力不斷提升。課上，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解完老舍先生以及趵突泉一文的寫作背景后，便展開了詳細(xì)地闡述。當(dāng)教師講到第三自然段關(guān)于大泉的描述時利用多媒體將文字呈現(xiàn)出來，并將其中的關(guān)鍵詞“冒”用紅色圓圈圈了起來，問道：“大家知道‘冒這個字的意思嗎？為什么作者連續(xù)用了三個‘冒字，每個‘冒字各代表什么含義呢？”

學(xué)生在由此開始注意文章中的三個‘冒字，有的人說：“連續(xù)性使用三個‘冒字是為了凸顯出泉水的活力?！庇械娜藙t說：“是為了讓人感覺到水冒的時間長！”

教師根據(jù)學(xué)生的回答展開詳細(xì)解析，有效提升他們的認(rèn)知力。

三、利用信息技術(shù)總結(jié)課文，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課堂教學(xué)分為幾個重要的步驟，每個步驟對于學(xué)生來說都十分重要，因此教師在教學(xué)時應(yīng)該高度重視每個環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)最后的一步，同時也是最關(guān)鍵的一步，教師既能夠?qū)⒄n堂中的知識點(diǎn)重新展示出來，又能夠以概括性的語言將知識進(jìn)行升華。信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)來總結(jié)課文，既能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，又能夠培養(yǎng)他們綜合能力，兩全其美。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長城》一文時，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)總結(jié)課文，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的不斷提升。課上，語文教師通過談話法和視頻的形式導(dǎo)入文章，促使學(xué)生感受到長城這一中華民族的象征的雄偉氣魄，并帶領(lǐng)學(xué)生通過分析每個自然段的關(guān)于長城文字描述來感悟勞動人民在建造長城時的艱辛，促使他們對勞動人民產(chǎn)生敬佩之意。

最后，語文教師利用多媒體再次將長城的圖片展示出來，并對文章進(jìn)行了總結(jié)，促使學(xué)生通過圖片回憶出遠(yuǎn)看和近看長城時的景象，同時引導(dǎo)他們自己闡述出文章所要表達(dá)的真正含義，增強(qiáng)其語文涵養(yǎng)。小學(xué)語文教師利用多媒體將圖片和總結(jié)性文字呈現(xiàn)出來，能夠促使學(xué)生據(jù)此展開回憶，整理文章學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而加深對文章的理解，有效提升綜合能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師在信息技術(shù)背景下將語文教學(xué)與多媒體聯(lián)系在一起，促使課堂中充滿了聲音和色彩，為學(xué)生創(chuàng)造出了和諧且有趣的語文課堂，既能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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