黃少花

摘?要?義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這是課標(biāo)對(duì)小學(xué)生所提出的要求。針對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，選取圖文結(jié)合的繪本作為學(xué)校低年段學(xué)生整本書(shū)閱讀的重要書(shū)目，在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)，以期激發(fā)低年段學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的的閱讀能力、想象能力和思維能力。

關(guān)鍵詞?低年段;整本書(shū)閱讀;繪本;閱讀方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0201-02

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，大量的課外閱讀是提高語(yǔ)文水平不可替代的手段。因此，必須從小重視閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！边@是課標(biāo)對(duì)小學(xué)生所提出的要求。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段進(jìn)行整本書(shū)閱讀成為必須要做的事情，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師也重視整本書(shū)的閱讀。那么，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字量少、閱讀理解能力有限，怎么有能力去閱讀整本書(shū)呢，如何讓低年級(jí)的學(xué)生閱讀整本書(shū)，下面就談?wù)劰P者的看法：

一、選擇合適的閱讀書(shū)目

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“低年段的學(xué)生可以閱讀淺近的童話、寓言、故事”。那么一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量少，不能完全獨(dú)立閱讀，讀課外書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是太難了，讀整本書(shū)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，將圖文結(jié)合的“繪本”作為學(xué)校低年段學(xué)生整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)書(shū)目。特別是一些有主題的繪本，既可以發(fā)揮他們的看圖的觀察力，又可以充分拓展學(xué)生的想象力，還能對(duì)低年段的看圖寫(xiě)話的“看圖”有一定的指導(dǎo)意義。所以，對(duì)于這類繪本，利用閱讀課，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)進(jìn)行整本書(shū)閱讀的方法

當(dāng)前課堂上的語(yǔ)文教學(xué)都是以單篇為主，學(xué)生閱讀不夠全面，整本書(shū)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，提供足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維。那么學(xué)生該如何讀整本書(shū)，特別是低年段的學(xué)生該如何讀整本書(shū)？下面以繪本為例，來(lái)談?wù)務(wù)緯?shū)——繪本的閱讀方法。

（一）封面猜猜看

封面是了解一本書(shū)的一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面，也是了解一本書(shū)的好辦法。老師除了引導(dǎo)學(xué)生注意封面有書(shū)名、圖文的作者、翻譯及出版社，最重要是通過(guò)封面的書(shū)名和封面的圖畫(huà)，可以猜測(cè)出這本繪本的大概內(nèi)容。例如《猜猜我有多愛(ài)你》的封面圖畫(huà)內(nèi)容是在一片綠色草地上，一只小兔子雙手緊緊拉著大兔子的耳朵，好像要對(duì)大兔子說(shuō)些什么。這只小兔子想要對(duì)大兔子說(shuō)些什么呢，可以讓學(xué)生放飛想象，進(jìn)行大膽猜想。帶著這些猜想，學(xué)生閱讀就有了目的，就有了往下讀文的興趣。《爺爺一定有辦法》封面的圖畫(huà)是在一條鄉(xiāng)間的小路上，一位慈祥的老爺爺拉著一位小男孩，他們要去干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)名和圖畫(huà)猜測(cè)，雖然猜測(cè)的內(nèi)容不一致，但都充滿了他們豐富的想象。由此可以引發(fā)他們對(duì)這本書(shū)的閱讀渴望，學(xué)生們就會(huì)迫不及待地往下讀。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。特別是對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看書(shū)就先看封面，封面吸引他們的注意力，引發(fā)他們的閱讀期待，他們才會(huì)選擇這本書(shū)閱讀。在課堂中，老師可以教會(huì)學(xué)生閱讀繪本的方法之一，就是學(xué)會(huì)觀察封面。一個(gè)小小的封面也能讀出這么多的內(nèi)容，所以，讀書(shū)先讀封面。

（二）封底仔細(xì)讀

如果說(shuō)封面是吸引學(xué)生閱讀的興趣，那么封底的內(nèi)容就豐富多了，封底是學(xué)生不容錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容。有的封底是故事的結(jié)尾與延伸，給學(xué)生留下想象的空間。有個(gè)別作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫(huà)在封底上。有些繪本的封底是這本書(shū)主要內(nèi)容的簡(jiǎn)介。例如《爺爺一定有辦法》這本書(shū)的封底就是簡(jiǎn)要介紹了這本書(shū)的內(nèi)容。有些繪本的封底，只是給家長(zhǎng)的話或者對(duì)此書(shū)評(píng)價(jià)或是獲獎(jiǎng)情況介紹。例如《我爸爸》這本繪本，封底就是介紹了這本的獲獎(jiǎng)情況。所以，閱讀繪本，也要引導(dǎo)學(xué)生不要錯(cuò)過(guò)封底的內(nèi)容。

（三）正文的閱讀教學(xué)

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在繪本教學(xué)中，老師不可能把所有的內(nèi)容全部解讀給學(xué)生，只要做到教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，這才是至關(guān)重要的。學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀的方法，就能利用這種方法自主閱讀其它繪本。

1.仔細(xì)看

繪本上面有大量的圖畫(huà)、少量的文字，是以圖畫(huà)為主，能從圖畫(huà)中傳遞大量信息的一種書(shū)。所以在閱讀時(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面，從圖中去觀察人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作……下面筆者以《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)繪本故事為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)仔細(xì)觀察插圖的重要性。

比如，故事開(kāi)頭的圖片是小兔子緊緊抓著大兔子的耳朵，大兔子蹲在地上任由小兔子揪著它的耳朵，這是多么溫馨的一面啊，可見(jiàn)大兔子是多么愛(ài)小兔子。小兔子為了表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)，所做的動(dòng)作那幾張圖片，有把手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的、把手舉得高高的、跳上跳下的……就是為了向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，筆者不禁為小兔子愛(ài)的動(dòng)作而感動(dòng)。從圖片中大兔子也跟著小兔子做了相同的動(dòng)作，就是為了跟孩子比拼誰(shuí)更愛(ài)誰(shuí)嗎？通過(guò)最后幾張圖片可以看出，大兔子是多么愛(ài)自己的孩子，小兔子睡著了，抱著它，輕輕放在床上，并親了親小兔子的額頭?？吹竭@溫馨、充滿愛(ài)的一面，大家怎么不感動(dòng)呢？無(wú)論孩子多愛(ài)媽媽，也比不過(guò)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。愛(ài)不是一件可以衡量的東西。所以，學(xué)生在讀繪本時(shí)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)精彩的圖畫(huà)。如果忽視了圖畫(huà)，這個(gè)繪本就大打折扣了。

2.認(rèn)真聽(tīng)

很多家長(zhǎng)也知道閱讀的重要性，所以大部分的“大人”會(huì)跟孩子進(jìn)行共讀。那么，和“大人”一起共讀的過(guò)程中，要求孩子要認(rèn)真聽(tīng)，要不然對(duì)前后的內(nèi)容理解不夠連貫、不夠全面。其次，還要對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行理解，從而內(nèi)化為自己的東西。新課標(biāo)明確提出要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。那么在孩子傾聽(tīng)的過(guò)程中，“大人”可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，讓孩子思考情節(jié)。所以，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會(huì)聽(tīng)是前提。善于傾聽(tīng)的人，對(duì)于理解故事情節(jié)就會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提高閱讀的時(shí)效性。如《猜猜我有多愛(ài)你》，小兔子和大兔子進(jìn)行了六個(gè)回合的比愛(ài)，在閱讀過(guò)程中，“大人”不需要全部將內(nèi)容解讀給孩子，只需要閱讀前兩次比愛(ài)的情節(jié)，后面的四次比愛(ài)情節(jié)，可以讓孩子在聽(tīng)讀的過(guò)程中，自己慢慢地感悟。從扶到放，增強(qiáng)了孩子的閱讀能力。

3.大膽猜

繪本采用圖文結(jié)合的方式表達(dá)故事的情節(jié)，故事在圖畫(huà)上表達(dá)出來(lái)，隨著閱讀的推進(jìn)，學(xué)生的想象力就會(huì)隨著圖畫(huà)而在腦子里產(chǎn)生不同的象。繪本提供了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面可以浮想聯(lián)翩，極大地滿足了學(xué)生們愛(ài)幻想的的心理。要教會(huì)學(xué)生大膽猜想，在閱讀的過(guò)程，不要急著往下讀，可以在合適的地方停下來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)下面的情節(jié)，以促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。以《猜猜我有多愛(ài)你》為例，當(dāng)學(xué)生讀完小兔子和大兔子第一回合比愛(ài)的情節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)停頓下來(lái)猜想，小兔子還會(huì)用什么動(dòng)作展示自己對(duì)大兔子的愛(ài)呢？這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)發(fā)揮各種天馬行空的想象，有孩子就會(huì)用手比劃著說(shuō)：“我愛(ài)你，就像宇宙那么遠(yuǎn)，我愛(ài)你就像大樹(shù)那么高……大家紛紛猜測(cè)各種各樣的可能，充滿了閱讀的樂(lè)趣。把畫(huà)面里面的內(nèi)容拓展到相關(guān)的畫(huà)面以外的事物，加深了學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的印象，學(xué)生的想象力也得到不斷提升。這樣的閱讀，不僅學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，而且拉近學(xué)生與文字的距離，讓學(xué)生們對(duì)文字產(chǎn)生親近感。這對(duì)于學(xué)生的看圖寫(xiě)話，看圖想象內(nèi)容是融會(huì)貫通的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以促進(jìn)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。

4.用心讀

在閱讀繪本的過(guò)程中，除了主要的圖畫(huà)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的想象力，圖中的文字，也是學(xué)生理解內(nèi)容不可或缺的手段。那么，在讀繪本時(shí)，學(xué)生要邊觀察插圖邊用心閱讀文字，二者缺一不可，才能完整地理解整本書(shū)的內(nèi)容。其實(shí)，在簡(jiǎn)單的文字中，充滿了深刻的寓意。如《猜猜我有多愛(ài)你》中充滿愛(ài)的對(duì)話，深深地吸引了學(xué)生。小兔子和兔媽媽相互表達(dá)愛(ài)的文字，“我愛(ài)你有這么多”“我的手舉得有多高，我就有多愛(ài)你”等等六次比愛(ài)的語(yǔ)言，老師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊運(yùn)用多種朗讀對(duì)話的方式讀文，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)愛(ài)，并能深刻地感受到愛(ài)要大膽表達(dá)出來(lái)，愛(ài)不是一件衡量的事情。因此，繪本還能塑造學(xué)生的品格和性格。

仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、大膽想、用心讀，是繪本正文閱讀的方法。課內(nèi)教會(huì)學(xué)生從封面、封底、正文的閱讀方法等三方面閱讀繪本，希望孩子在讀其它繪本時(shí)，也能運(yùn)用上以上方法，相信學(xué)生們也能真正走進(jìn)書(shū)的世界。

三、在閱讀教學(xué)中滲透閱讀習(xí)慣——做讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。所以，讀書(shū)一定要作讀書(shū)筆記。以圖畫(huà)為主、文字為輔的繪本作為低年段學(xué)生閱讀的重要書(shū)目，是一個(gè)很好的讓低年段學(xué)生初步建立口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言積累的切入口。繪本精美的圖片，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將繪本閱讀與記錄相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊記，一邊讀一邊想的好習(xí)慣和方法。在閱讀的過(guò)程中，可以將好詞佳句，以記錄卡的形式摘錄保存下來(lái)，逐漸豐富語(yǔ)言的積累，這是教會(huì)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。例如《月亮的味道》中幾只小動(dòng)物以疊羅漢的方式吃到了月亮，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將好詞，如“咔嚓”“疊羅漢”等詞語(yǔ)圈出來(lái)，將好的句子在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出來(lái)，讀后拿出讀書(shū)記錄本，將閱讀中的好詞佳句和讀后體會(huì)摘抄到里面，這就就是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。如《我爸爸》中，每一幅圖讀展現(xiàn)了一個(gè)不一樣的爸爸形象，如“我爸爸像魚(yú)會(huì)游泳，我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯……”可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)比喻句，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。讀后，還可以將比喻句摘抄下來(lái)，積累比喻句的用法。讀書(shū)讀書(shū)，讀有收獲，每讀一本書(shū)，就有讀書(shū)收獲，將收獲記錄下來(lái)，溫故而知新，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，在理解能力上比不會(huì)的人強(qiáng)多了。有效的閱讀習(xí)慣促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提升。

作為低年級(jí)學(xué)生，整本書(shū)閱讀還是有一定的難度。因此，繪本的閱讀對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)生整本書(shū)閱讀的一個(gè)輕松的起點(diǎn)，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的興趣，學(xué)生只要掌握了閱讀方法，整本書(shū)閱讀不再是難題。當(dāng)在閱讀材料上，從繪本閱讀過(guò)渡到其它課外書(shū)閱讀時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)輕松的過(guò)渡。這樣子的閱讀，有利于學(xué)生快樂(lè)閱讀，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)由衷地愛(ài)上閱讀。

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