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        中大班幼兒撲克牌巧建構(gòu)

        2020-08-23 14:33:03張文杰
        數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:搭建撲克牌幼兒

        張文杰

        摘要:幼兒的思維直觀具體,概括水平低,興趣持續(xù)時(shí)間短,信息儲(chǔ)存差。在教學(xué)中,充分利用撲克牌的特殊性,將撲克游戲作為幼兒的藝術(shù)休閑課程內(nèi)容加以開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì),選擇適合他們玩樂(lè)的撲克游戲,豐富他們的休閑生活,可為幼兒教學(xué)助一臂之力。

        關(guān)鍵詞:撲克牌;幼兒;搭建

        中圖分類(lèi)號(hào):G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):1672-9129(2020)05-0118-01

        Abstract:intuitive?specific?children's?thinking,low?level?of?generalization,short?duration?of?interest?and?poor?information?stored?in?the?teaching,make?full?use?of?the?particularity?of?poker,poker?as?a?children's?art?leisure?course?content?development?and?design,choose?for?them?to?play?poker,enrich?their?leisure?life,for?teaching?children

        Key?words:playing?CARDS;Young?children;Set?up?一、教學(xué)背景

        如何用撲克牌進(jìn)行搭建,怎樣的結(jié)構(gòu)才能讓房屋更穩(wěn)固,是中大班幼兒十分感興趣的問(wèn)題,用紙牌搭建房屋可以幫助幼兒感知這樣的過(guò)程。每一張紙牌相當(dāng)于建筑物中的“面”(如,墻和樓板)。如何搭建?搭建滿(mǎn)足什么條件?建筑物是否符合要求?幼兒從中可以學(xué)習(xí)到關(guān)于圖形、結(jié)構(gòu)、搭接、穩(wěn)度、硬度等方面的知識(shí)。幼兒在搭建過(guò)程中可以嘗試如何用“面”來(lái)搭建空間。其二,紙牌在生活中很常見(jiàn),度量的標(biāo)準(zhǔn)也很規(guī)范統(tǒng)一,在搭建過(guò)程中可以真正觸摸到“建筑物”,比在圖紙上抽象的線條更適合幼兒的感知“建筑物”。第三,在搭建過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒從二維空間到三維空間的思維能力。從科學(xué)學(xué)的角度上來(lái)講,用卡片搭“建筑物”和實(shí)體建筑是相似的,既要考慮房子搭起來(lái)不倒塌,又要考慮當(dāng)我們讓房子能夠有一定承重的時(shí)候,房子要穩(wěn),要能承受一定的壓力。

        本節(jié)課就是讓幼兒用一副普通撲克牌,采用小組合作的方式設(shè)計(jì)并搭建符合要求的相對(duì)穩(wěn)定的“建筑物”。在搭建中還有一些值得考慮的方面:如果只是為了承重,可以把紙牌單純地摞在一起,此時(shí)就是承重最多的狀態(tài),但它并不是房屋。所以最好再提出其他條件:比如,房屋結(jié)構(gòu)完整、符合一定高度、圍成的空間體積最大、頂部能承受一定的壓力、側(cè)面也能承受一定的壓力以及單個(gè)空間跨度最大等等。再有是不是允許紙牌彎折黏合。若不容許彎、折及黏合,就是板構(gòu)的基本應(yīng)用練習(xí)。若是容許彎、折及黏合就是用盡量少的材料解決問(wèn)題,所有這些在本節(jié)課程中都有一定的設(shè)計(jì)和考慮。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        (一)科學(xué)目標(biāo)。能用科學(xué)方法設(shè)計(jì)并用紙牌搭建出一個(gè)能承擔(dān)一定物重的房屋,并經(jīng)過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)紙牌屋的各項(xiàng)指標(biāo)。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

        (二)技術(shù)目標(biāo)。能完成紙牌搭建房屋的設(shè)計(jì),了解一張紙牌的作用,通過(guò)教師講解,感知材料的性質(zhì)和用途。

        (三)搭建目標(biāo)。在實(shí)際搭建過(guò)程中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的力學(xué)知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,幼兒要在實(shí)踐中逐步自己設(shè)計(jì)。在活動(dòng)要求范圍內(nèi)找到解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)驗(yàn)中測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)方案的合理性,再進(jìn)一步完善方案設(shè)計(jì)。在實(shí)際活動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。

        (四)人文目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作的興趣,通過(guò)搭建房屋,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力及解決問(wèn)題的能力。

        (五)數(shù)學(xué)目標(biāo)。搭建中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的幾何圖形和基本測(cè)量,了解并運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性及柱形結(jié)構(gòu)承重較大原理。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        通過(guò)完成用紙牌搭建建筑物的活動(dòng),讓幼兒了解不同幾何結(jié)構(gòu)的承重原理,使幼兒感受到解決實(shí)際問(wèn)題的完整步驟,即建立活動(dòng)要求、搜索相關(guān)資料、提出基本設(shè)想、選擇其中一個(gè)方案使之完善、檢測(cè)并嘗試改進(jìn)。

        四、教學(xué)難點(diǎn)

        讓幼兒感受在實(shí)際搭建過(guò)程中得完整步驟,并能用實(shí)驗(yàn)、反思的思維模式去改進(jìn)方案設(shè)計(jì)。

        五、教學(xué)準(zhǔn)備

        撲克牌、透明膠帶、刻度尺。

        六、教學(xué)過(guò)程

        (一)情境創(chuàng)建。

        1、結(jié)合幻燈片和視頻講解房屋的歷史發(fā)展。

        2、總結(jié)房屋具備的幾個(gè)特征。

        3、提出任務(wù):按要求搭建出一個(gè)房屋。

        (二)提出問(wèn)題。

        1、你想制作什么樣的房屋?

        2、想一想房屋有幾部分組成?

        3、幼兒思考并回答。

        4、總結(jié)房屋的基本結(jié)構(gòu)。

        (三)首次任務(wù)。教師發(fā)給各個(gè)小組一副嶄新的紙牌。同時(shí)公布任務(wù):只能使用下發(fā)的紙牌,搭建一個(gè)建筑物。第一次給出限定條件:紙牌不能折疊。不能打孔。不能撕開(kāi)。不允許使用膠帶。不限制使用張數(shù)。幼兒會(huì)對(duì)限制條件這個(gè)概念有初步認(rèn)識(shí)。在下一次實(shí)驗(yàn)時(shí),幼兒會(huì)先在小組內(nèi)協(xié)商,最終統(tǒng)一對(duì)限制條件的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行余下的活動(dòng)。

        1、小組成員討論搭建方式。

        2、設(shè)計(jì)方案畫(huà)出草圖。

        3、嘗試第一次搭建。

        (四)討論。絕大多數(shù)幼兒完成后,教師請(qǐng)一些制作比較有代表性的小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示,然后適時(shí)引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路和制作過(guò)程??梢杂孟旅娴膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo):在實(shí)際操作過(guò)程中,出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?你是如何解決這些問(wèn)題的?

        1、記下各小組優(yōu)缺點(diǎn),為下一次搭建做準(zhǔn)備。

        2、各小組重新做好分工,提高效率。

        (五)二次任務(wù)。教師再發(fā)給每個(gè)小組一副紙牌、一小卷透明膠帶宣布任務(wù):搭建一個(gè)房屋,高度至少40厘米,且能夠承受一本書(shū)的重量。本次限定條件:紙牌能折疊不能打孔不能撕開(kāi)允許使用膠帶使用盡量少的紙牌幼兒會(huì)對(duì)限制條件這個(gè)概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在規(guī)定的限制條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)際操作。

        1、各個(gè)小組需要真正明白識(shí)別限制條件發(fā)生了哪些方面的改變,在前一次操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)怎樣使用撲克牌、需要達(dá)成的要求都發(fā)生了改變。

        2、各小組討論選取各自的創(chuàng)意方案,然后再進(jìn)一步設(shè)計(jì)操作。小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后,著手制作搭建。

        3、分工明確進(jìn)行搭建。

        (六)展示與評(píng)價(jià)。

        1、測(cè)量房屋高度。

        2、使用一本書(shū)測(cè)量房屋承壓能力。

        3、統(tǒng)計(jì)使用紙牌數(shù)量。

        4、給每個(gè)小組各項(xiàng)打出分?jǐn)?shù)。

        5、給每個(gè)小組5到10分鐘的時(shí)間,介紹房屋制作的過(guò)程。從認(rèn)識(shí)限制條件開(kāi)始,了解幼兒面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的變化給各自小組制作方案做了哪些改變。

        6、展示并介紹其作品,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)及如何解決遇到的問(wèn)題。

        7、其他小組可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn),組內(nèi)成員必須做出相應(yīng)的解答。

        七、結(jié)語(yǔ)

        撲克牌搭建直觀鮮明、豐富多變,能吸引幼兒的注意力,促使他們多感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。撲克牌搭建起來(lái)千變?nèi)f化,趣味無(wú)窮,可使幼兒自覺(jué)投入其中,提高教學(xué)的實(shí)效性。幼兒教師可多設(shè)計(jì)一些撲克牌搭建活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐敏.撲克牌在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019(57):97.

        [2]朱玲玲.撲克牌與幼兒教育[J].藝術(shù)科技,2018(72):120-121.

        [3]孟曉君.幼兒撲克牌搭建活動(dòng)[J].亞太教育,2019(53)

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