張文杰

摘要：幼兒的思維直觀具體，概括水平低，興趣持續(xù)時間短，信息儲存差。在教學中，充分利用撲克牌的特殊性，將撲克游戲作為幼兒的藝術(shù)休閑課程內(nèi)容加以開發(fā)、設計，選擇適合他們玩樂的撲克游戲，豐富他們的休閑生活，可為幼兒教學助一臂之力。

關(guān)鍵詞：撲克牌;幼兒;搭建

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0118-01

Abstract：intuitive?specific?children's?thinking，low?level?of?generalization，short?duration?of?interest?and?poor?information?stored?in?the?teaching，make?full?use?of?the?particularity?of?poker，poker?as?a?children's?art?leisure?course?content?development?and?design，choose?for?them?to?play?poker，enrich?their?leisure?life，for?teaching?children

Key?words：playing?CARDS;Young?children;Set?up?一、教學背景

如何用撲克牌進行搭建，怎樣的結(jié)構(gòu)才能讓房屋更穩(wěn)固，是中大班幼兒十分感興趣的問題，用紙牌搭建房屋可以幫助幼兒感知這樣的過程。每一張紙牌相當于建筑物中的“面”（如，墻和樓板）。如何搭建？搭建滿足什么條件？建筑物是否符合要求？幼兒從中可以學習到關(guān)于圖形、結(jié)構(gòu)、搭接、穩(wěn)度、硬度等方面的知識。幼兒在搭建過程中可以嘗試如何用“面”來搭建空間。其二，紙牌在生活中很常見，度量的標準也很規(guī)范統(tǒng)一，在搭建過程中可以真正觸摸到“建筑物”，比在圖紙上抽象的線條更適合幼兒的感知“建筑物”。第三，在搭建過程中可以培養(yǎng)幼兒從二維空間到三維空間的思維能力。從科學學的角度上來講，用卡片搭“建筑物”和實體建筑是相似的，既要考慮房子搭起來不倒塌，又要考慮當我們讓房子能夠有一定承重的時候，房子要穩(wěn)，要能承受一定的壓力。

本節(jié)課就是讓幼兒用一副普通撲克牌，采用小組合作的方式設計并搭建符合要求的相對穩(wěn)定的“建筑物”。在搭建中還有一些值得考慮的方面：如果只是為了承重，可以把紙牌單純地摞在一起，此時就是承重最多的狀態(tài)，但它并不是房屋。所以最好再提出其他條件：比如，房屋結(jié)構(gòu)完整、符合一定高度、圍成的空間體積最大、頂部能承受一定的壓力、側(cè)面也能承受一定的壓力以及單個空間跨度最大等等。再有是不是允許紙牌彎折黏合。若不容許彎、折及黏合，就是板構(gòu)的基本應用練習。若是容許彎、折及黏合就是用盡量少的材料解決問題，所有這些在本節(jié)課程中都有一定的設計和考慮。

二、教學目標

（一）科學目標。能用科學方法設計并用紙牌搭建出一個能承擔一定物重的房屋，并經(jīng)過測試來檢驗紙牌屋的各項指標。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力并逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）技術(shù)目標。能完成紙牌搭建房屋的設計，了解一張紙牌的作用，通過教師講解，感知材料的性質(zhì)和用途。

（三）搭建目標。在實際搭建過程中學習簡單的力學知識。在解決問題的過程中，幼兒要在實踐中逐步自己設計。在活動要求范圍內(nèi)找到解決問題的方案，并在實驗中測評設計方案的合理性，再進一步完善方案設計。在實際活動中逐步培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。

（四）人文目標。培養(yǎng)幼兒動手制作的興趣，通過搭建房屋，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，在實際操作過程中培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力及解決問題的能力。

（五）數(shù)學目標。搭建中應用到數(shù)學的幾何圖形和基本測量，了解并運用三角形的穩(wěn)定性及柱形結(jié)構(gòu)承重較大原理。

三、教學重點

通過完成用紙牌搭建建筑物的活動，讓幼兒了解不同幾何結(jié)構(gòu)的承重原理，使幼兒感受到解決實際問題的完整步驟，即建立活動要求、搜索相關(guān)資料、提出基本設想、選擇其中一個方案使之完善、檢測并嘗試改進。

四、教學難點

讓幼兒感受在實際搭建過程中得完整步驟，并能用實驗、反思的思維模式去改進方案設計。

五、教學準備

撲克牌、透明膠帶、刻度尺。

六、教學過程

（一）情境創(chuàng)建。

1、結(jié)合幻燈片和視頻講解房屋的歷史發(fā)展。

2、總結(jié)房屋具備的幾個特征。

3、提出任務：按要求搭建出一個房屋。

（二）提出問題。

1、你想制作什么樣的房屋？

2、想一想房屋有幾部分組成？

3、幼兒思考并回答。

4、總結(jié)房屋的基本結(jié)構(gòu)。

（三）首次任務。教師發(fā)給各個小組一副嶄新的紙牌。同時公布任務：只能使用下發(fā)的紙牌，搭建一個建筑物。第一次給出限定條件：紙牌不能折疊。不能打孔。不能撕開。不允許使用膠帶。不限制使用張數(shù)。幼兒會對限制條件這個概念有初步認識。在下一次實驗時，幼兒會先在小組內(nèi)協(xié)商，最終統(tǒng)一對限制條件的認識，再進行余下的活動。

1、小組成員討論搭建方式。

2、設計方案畫出草圖。

3、嘗試第一次搭建。

（四）討論。絕大多數(shù)幼兒完成后，教師請一些制作比較有代表性的小組進行簡單的展示，然后適時引導他們談談自己的設計思路和制作過程?？梢杂孟旅娴膯栴}進行提問引導：在實際操作過程中，出現(xiàn)了哪些問題？你是如何解決這些問題的？

1、記下各小組優(yōu)缺點，為下一次搭建做準備。

2、各小組重新做好分工，提高效率。

（五）二次任務。教師再發(fā)給每個小組一副紙牌、一小卷透明膠帶宣布任務：搭建一個房屋，高度至少40厘米，且能夠承受一本書的重量。本次限定條件：紙牌能折疊不能打孔不能撕開允許使用膠帶使用盡量少的紙牌幼兒會對限制條件這個概念有進一步的認識。在規(guī)定的限制條件下進行設計和動手實際操作。

1、各個小組需要真正明白識別限制條件發(fā)生了哪些方面的改變，在前一次操作的基礎(chǔ)上進行改進。對怎樣使用撲克牌、需要達成的要求都發(fā)生了改變。

2、各小組討論選取各自的創(chuàng)意方案，然后再進一步設計操作。小組內(nèi)達成共識后，著手制作搭建。

3、分工明確進行搭建。

（六）展示與評價。

1、測量房屋高度。

2、使用一本書測量房屋承壓能力。

3、統(tǒng)計使用紙牌數(shù)量。

4、給每個小組各項打出分數(shù)。

5、給每個小組5到10分鐘的時間，介紹房屋制作的過程。從認識限制條件開始，了解幼兒面對設計任務的變化給各自小組制作方案做了哪些改變。

6、展示并介紹其作品，總結(jié)優(yōu)缺點及如何解決遇到的問題。

7、其他小組可以隨時進行提問，組內(nèi)成員必須做出相應的解答。

七、結(jié)語

撲克牌搭建直觀鮮明、豐富多變，能吸引幼兒的注意力，促使他們多感官參與學習過程。撲克牌搭建起來千變?nèi)f化，趣味無窮，可使幼兒自覺投入其中，提高教學的實效性。幼兒教師可多設計一些撲克牌搭建活動，培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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