李彤

【關(guān)鍵詞】感知美;體驗(yàn)美;創(chuàng)造美;審美情感;核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0073-02

音樂(lè)教學(xué)是美育的重要組成部分，外在表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)技能、技巧的訓(xùn)練，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生審美情感的挖掘、心靈的塑造和想象力等能力的培育。重視音樂(lè)教學(xué)中的審美教育至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，筆者充分利用教材內(nèi)容、采取多種形式、做好課內(nèi)外結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的情感。

1.充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生感知美。

感知力是培養(yǎng)學(xué)生具備審美能力的前提，雖然現(xiàn)在的音樂(lè)教材極富時(shí)代感，但審美教育的初衷一直沒(méi)有改變，那就是“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，熱愛(ài)世界的多元音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活”。筆者在教學(xué)中積極利用教材內(nèi)容進(jìn)行美育。

例如，音樂(lè)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春天的旋律》部分，在教學(xué)時(shí)筆者首先向?qū)W生展示了視頻：有遠(yuǎn)處蔥郁的樹(shù)林，燦爛的陽(yáng)光;近處桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……這一切向人們揭示春天來(lái)了。學(xué)生看著動(dòng)人的畫(huà)面，感受著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，傾聽(tīng)著美妙的歌聲，仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。這樣筆者借助多媒體教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教演唱部分時(shí)，筆者借助鋼琴伴奏，讓學(xué)生隨著活潑的樂(lè)曲旋律，唱出“披上綠衣的樹(shù)林，盛開(kāi)的紫羅蘭……”唱出春天的旋律。每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，精神飽滿(mǎn)地唱出春天的美麗。在編排演唱內(nèi)容《渴望春天》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生打著節(jié)拍在反復(fù)唱練中體會(huì)活潑歡快的樂(lè)曲;然后分小組唱或獨(dú)唱，讓學(xué)生體會(huì)音高和旋律對(duì)感情表達(dá)的作用;最后啟發(fā)學(xué)生思考并用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的春天的美感。

2.利用圖片和實(shí)物演示，讓學(xué)生體驗(yàn)美。

音樂(lè)離不開(kāi)樂(lè)器，教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的樂(lè)器有一定的了解，但對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器和少數(shù)民族地區(qū)的樂(lè)器卻不太熟悉。因此，在教學(xué)中筆者經(jīng)常以圖片或?qū)嵨镎故镜男问?，讓學(xué)生盡可能多的認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，如蒙古族的馬頭琴、維吾爾族的艾捷克、哈薩克族的冬不拉、納西族的蘆管等。這樣通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或圖片，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而會(huì)去主動(dòng)探究樂(lè)器背后的故事，主動(dòng)了解關(guān)于這一樂(lè)器作品所處的時(shí)代背景、社會(huì)狀況等，引發(fā)個(gè)人思考。這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)樂(lè)理產(chǎn)生興趣，又鍛煉了他們的審美力和想象力，讓其真正體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《絲竹江南》部分時(shí)，分別播放了兩段江蘇民歌《茉莉花》《拔根蘆柴花》，讓學(xué)生歸納這兩首歌的特點(diǎn)，并思考如何欣賞并學(xué)唱出歌曲的美妙。之后筆者播放民歌《無(wú)錫景》，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：根據(jù)歌詞，你能說(shuō)出無(wú)錫有哪些景點(diǎn)？

生：梅園、太湖、黿頭渚、天下第二泉、惠山、錫山等。

師：歌詞是如何描述這些景點(diǎn)的？

生：滿(mǎn)園的梅花是奇觀(guān)，山路曲折幽雅的黿頭渚等等。

（教師播放第二遍）

師：歌曲的旋律主要由哪些音構(gòu)成？

生：由12356構(gòu)成，沒(méi)有4和7音。這是我國(guó)特有的五聲調(diào)式。

教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這首歌的演唱難點(diǎn)，并讓學(xué)生有感情地演唱歌曲。最后討論：你還了解哪些江蘇民歌？江南民歌小調(diào)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)得出：歌中唱出了地方美景和地方特產(chǎn)如茶葉、泥人等，唱出了人們生活的美好，詞曲感情細(xì)膩動(dòng)人，旋律輕快優(yōu)雅，表現(xiàn)出錦繡江南的風(fēng)貌。最后筆者展示美好江南的圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中享受著美麗景色。這樣，在音樂(lè)賞析中、在圖片展示中，學(xué)生不僅了解了江蘇民歌的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)如何賞析民歌，知道了民歌中蘊(yùn)含著的感情，音樂(lè)鑒賞能力和審美能力都得到了提高。

3.做好課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，是滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的平臺(tái)，也是學(xué)生之間溝通合作的好時(shí)機(jī)。在社團(tuán)活動(dòng)中，筆者以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在首要位置，提供多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能。

在指導(dǎo)“我是小小指揮家”社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏長(zhǎng)短強(qiáng)弱把握不準(zhǔn)。為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)“三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律”，筆者首先組織學(xué)生小組討論可以采用哪些形式表現(xiàn)“三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律”。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一起想出各種方法：強(qiáng)（拍手）弱（拍肩）弱（拍肩）;強(qiáng)（跺腳）弱（拍腿）弱（拍腿）;強(qiáng)（擊凳）弱（轉(zhuǎn)手腕）弱（轉(zhuǎn)手腕）……這樣的問(wèn)題解決方式發(fā)揮了小組的集體智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。其次，筆者趁機(jī)講解拍子、拍號(hào)的知識(shí)，并向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，之后選擇歌曲讓學(xué)生邊指揮邊演唱，每人都充當(dāng)一回“指揮家”。這樣讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表現(xiàn)節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和反應(yīng)能力，也使得他們牢牢掌握了知識(shí)點(diǎn)。

教師要在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，給予學(xué)生自主實(shí)踐美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

（作者單位：南京市第一中學(xué)初中部）