佘江英

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;活動

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）51-0069-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱“2017年版課標”）提出了“活動型學(xué)科課程”的概念?；顒有蛯W(xué)科課程是學(xué)科內(nèi)容的活動化，是以認識活動和社會實踐活動相結(jié)合的“序列化”的活動設(shè)計。思想政治課打造活動型學(xué)科課程既是新時代新的教育目標對人培養(yǎng)的需要，也是對新一輪教材改革和中國特色社會主義理論創(chuàng)新的積極響應(yīng)。根據(jù)2017年版課標的具體要求，初中道德與法治課程的教學(xué)也將更加重視學(xué)生的情感體驗以及實踐活動感知。因此，教師應(yīng)該積極開展活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于理論知識的理解，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力以及情感態(tài)度價值觀。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在道德與法治課中有效開展活動，需要注意以下幾個方面。

1.基于學(xué)情設(shè)計活動。

初中道德與法治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，基于學(xué)情制訂活動目標，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在活動中提升對知識的掌握水平。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材八年級上冊“我與社會”內(nèi)容時，八年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的參與社會生活的基本經(jīng)驗，能夠初步認識到自身發(fā)展與參與社會生活之間的關(guān)系。但在生活態(tài)度和思想發(fā)展上不同學(xué)生之間存在較大差異。仍有部分學(xué)生存在社會參與的畏難情緒，親社會行為有待加強?；谶@一學(xué)情，筆者在教學(xué)時設(shè)計了“分享你的假期生活”“繪制自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖”等活動，這些活動的目標是讓學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗感受社會生活的豐富多彩，產(chǎn)生愿意走進社會的情感需求，然后由感性認識上升到理性認識，認識個人與社會的關(guān)系，認清自己在社會關(guān)系中的身份，這對學(xué)生更好地認識、融合、參與社會生活打下基礎(chǔ)。從課堂活動目標的達成情況來看，學(xué)生無論是參與率還是參與熱情都很高，尤其是在“分享你的假期生活”活動中，學(xué)生分享的內(nèi)容豐富多彩，有外出旅游、參觀博物館、觀影、參加公益等，學(xué)生在活動中深刻地感受到社會生活的絢麗多彩，并且認識到參與社會生活的途徑，從而萌生走進社會生活的愿望。

2.凸顯主體開展活動。

小組合作是道德與法治課堂開展活動教學(xué)的有效形式。教師在開展教學(xué)活動時，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，可以從分組方式的討論到確定何種方式分組，由全體學(xué)生討論決定，充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材七年級上冊“愛在家人間”時，筆者提前拋出這節(jié)課要開展以“愛”為主題的活動，鼓勵學(xué)生走進父母，了解父母在撫育自己過程中發(fā)生的有趣的事、溫暖的事、困難的事等，然后由學(xué)生擬定具體活動形式。經(jīng)過一周時間的集思廣益，學(xué)生討論確定借鑒《超級演說家》這一電視節(jié)目的形式來開展活動。課前學(xué)生做了精心的準備：在各自的學(xué)習(xí)活動組中選出一個代表組成評委;擬定評分標準，評委和教師認真學(xué)習(xí)評分標準;購買并打印好待頒發(fā)的獎狀;課前布置好教室;各組推選出參演選手等。學(xué)生在課前做了充分精心的準備，課堂上活動開展得很順利，在感動的故事、緊張的角逐中，學(xué)生了解到父母養(yǎng)育自己長大成人的不易，增強了學(xué)生的感恩之心。

3.深化成果后延活動。

教學(xué)活動也可以延續(xù)到課后，繼續(xù)師生之間、生生之間的交流和互動。教師可以創(chuàng)新活動作業(yè)方式，將作業(yè)設(shè)計成活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容畫一幅畫、改編一首歌詞、創(chuàng)作一部短劇、制作電子相冊等，在課后活動的過程中鞏固所學(xué)的知識。

例如，當教師在課堂上教學(xué)完統(tǒng)編道德與法治教材七年級上冊“少年有夢”一課后，可以組織學(xué)生課后給三年后初中畢業(yè)時的自己寫一封信或畫一幅畫，活動要求不僅要表達出對未來自己的美好憧憬，而且要呈現(xiàn)為實現(xiàn)夢想而采取的積極行動。通過這個活動，促使剛步入初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生根據(jù)自身實際編織人生夢想，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，把課堂上學(xué)到的追逐夢想的方法有的放矢地運用在實際中，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引擎”。

4.注重“雙評”完善活動。

評價是教學(xué)的重要組成部分，貫穿教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計活動評價時，應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。

例如，在設(shè)計“小組合作活動”的評價細則時，應(yīng)該注意評價內(nèi)容的全面性，評價應(yīng)該包括課前準備、課堂效率、課后鞏固等方面，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生參與活動的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。當然，評價方法也要具有靈活性和多樣性，評價要面向全體學(xué)生，既注重綜合評價，又尊重個體差異。在我們的“小組合作活動”中設(shè)計了“小組活動考評”和“個人成長考評”，各組均有專門人員記錄小組和組員在每次活動中的表現(xiàn)，對小組和組員參與學(xué)習(xí)活動的全過程進行綜合評價和個性化評價。

（作者單位：南京市第二十九中學(xué)）