歐陽(yáng)朝暉

【摘要】2014年教育部首次把核心素養(yǎng)列為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。2017《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高三英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】授人以漁;自主學(xué)習(xí);教與學(xué);講與練

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-009-02

引言

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，世界各國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，紛紛提出核心素養(yǎng)（key competence）這一概念。2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱為“新課標(biāo)”）的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，……具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能了、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出了明確要求。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。

老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授人以魚不如授人以漁”。在英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)這句話的理解就是教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！标U明了“授人以魚不如授人以漁”的道理。英語(yǔ)教學(xué)不只是教給學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句句型，幾種語(yǔ)法，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在連續(xù)多年的高三教學(xué)中，在課前、課堂及課后做了以下的工作，對(duì)“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著深刻的體會(huì)。

一、備課

英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)能力的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助之下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、操練進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多方面能力的過(guò)程。要使英語(yǔ)課堂有效必須在備課上下狠工夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而我們所面對(duì)的學(xué)生更有其特殊性——他們即將參加高考。國(guó)家教育司張亞嵐司長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“高考考什么？不是考學(xué)生中學(xué)階段學(xué)了什么，而是今后還能學(xué)些什么?！痹诰唧w教學(xué)中，在備考備課時(shí)筆者主要主做了以下工作。

1.積極研究

每周三下午集體備課時(shí)間，年級(jí)教研組成員聚在一起研究考綱與考試說(shuō)明，研究近幾年高考試題以及其中的變化，研究教材及教輔資料，研究高考信息，高考動(dòng)態(tài)——高考考什么？怎么考的？如何應(yīng)對(duì)？ 研究學(xué)情——學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題， 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)與自己的教，尤其注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.精心設(shè)計(jì)

我們學(xué)校硬件設(shè)施好，教學(xué)教輔資源豐富。備課時(shí)老師可以占有大量的英語(yǔ)教學(xué)材料，備課組經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)其他學(xué)校老師上課還有各種專家講座，吸取別人的教學(xué)長(zhǎng)處但決不照搬，而是針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高考考題難易度的比例是3：5：2，也就是說(shuō)容易題占30%，中等難度題占50%，難題占20%。我們的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要掌握難題所占的20%是不太可能的。因此我們進(jìn)行備課設(shè)計(jì)時(shí)重視基礎(chǔ)，重視學(xué)生解題能力，解題思路的培養(yǎng)。教案中設(shè)計(jì)的練習(xí)題有代表性，設(shè)計(jì)教案時(shí)刻想著學(xué)生能否自己動(dòng)手，提醒自己學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“少講多練，少答多思”的原則。

3.認(rèn)真撰寫教案

教案是課堂教學(xué)的設(shè)施方案。除了常規(guī)教案中需要撰寫的內(nèi)容，筆者特別注意在教案中標(biāo)明教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法以及針對(duì)考前不同復(fù)習(xí)內(nèi)容、不同題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)。我所任教班級(jí)的學(xué)生綜合解題能力較差，在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生完形填空與閱讀理解能力，另外7選5閱讀理解是學(xué)生有困難但又容易提高分?jǐn)?shù)的題型。因此，教案的設(shè)計(jì)也很關(guān)注這幾種題型的解題方法與解題技巧。備課不僅寫教案，更重要的是對(duì)手頭所擁有的資料精心選擇、剪輯、歸類，并適當(dāng)補(bǔ)充、修改，編寫學(xué)案，以符合學(xué)生的實(shí)際與高考要求。課前，利用學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，而且通過(guò)學(xué)案學(xué)生也能了解課堂中有什么樣的任務(wù)需要完成。高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，備課組分工合作，以單元為基礎(chǔ)，通過(guò)課文回顧——重點(diǎn)單詞短語(yǔ)用法點(diǎn)撥——句型轉(zhuǎn)化——高考鏈接等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同題目，編寫學(xué)案。實(shí)踐證明，學(xué)案是高三復(fù)習(xí)最為有效的，讓學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)的資料。

二、上課

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式是以教師的講授為主，即“我教你學(xué)”或者是“我叫你學(xué)”，教授的內(nèi)容注重詞匯、句型的朗讀和記憶和語(yǔ)法的操練。但是英語(yǔ)教學(xué)改革提倡“授人以漁”，老師不能只把自己所掌握的東西傾倒給學(xué)生，而要幫助學(xué)生自己去獲取知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育及“新課標(biāo)”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.正確認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系

作為新時(shí)代的教師，必須轉(zhuǎn)變自己的教育思想，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。在課堂教學(xué)中教師不要面面俱到，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)而手把手的去教或者采取“滿堂灌”的方式，不給學(xué)生思考與動(dòng)手的空間。先學(xué)后教是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是：“不到學(xué)生想發(fā)憤學(xué)習(xí)的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說(shuō)又不知怎么說(shuō)的時(shí)候不去指導(dǎo)他怎樣表達(dá)。”可見(jiàn)，一代教育宗師早就主張學(xué)在前，教在后，先學(xué)后教，“教”應(yīng)該是為了“不教”。因此，在課堂上，本人特別注意精講多練，把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展積極的討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。課前列出目標(biāo)讓學(xué)生明白本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，重視學(xué)法指導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于知識(shí)儲(chǔ)量有限，生活閱歷較淺，學(xué)生思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生如果由“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，掌握了正確的自學(xué)方法，并逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就會(huì)提高。

2.正確處理“講”與“練”的關(guān)系

高三的課主要是復(fù)習(xí)課，學(xué)生要面對(duì)即將到來(lái)的高考。為高考做準(zhǔn)備勢(shì)必要進(jìn)行大量的練習(xí)。“講” 與“練”的關(guān)系處理不好，很可能出現(xiàn)下面兩個(gè)極端：老師拿一本資料進(jìn)課堂從上課講到下課，或者發(fā)給學(xué)生一套試題或黑板上板書幾個(gè)題目，讓學(xué)生埋頭做題。這樣上課自然不會(huì)有效率。在高三的教學(xué)中我一直堅(jiān)持以下幾條原則：

①先練后講，先做后評(píng)

上課前對(duì)學(xué)案的完成情況進(jìn)行檢查、落實(shí)——看學(xué)生是否按時(shí)完成，檢查完成的質(zhì)量如何。絕對(duì)不因?yàn)闀r(shí)間緊或者準(zhǔn)備不充分而未“練”先“講”。

② 幾“講”幾“不講”

上課前弄清楚學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì)，哪些即使付出極大努力也學(xué)不會(huì)。上課時(shí)堅(jiān)持做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的“不講”;學(xué)生通過(guò)小組間或者同學(xué)間的相互討論能夠弄清楚的“不講”;學(xué)生通過(guò)努力怎么也學(xué)不會(huì)的“不講”。那上課講什么呢？學(xué)生容易出錯(cuò)的地方“講”;容易混淆的地方“講”;高考重點(diǎn)、難點(diǎn)“講”;學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能形成規(guī)律的地方“講”;學(xué)習(xí)方法以及答題技巧“講”。

③ ?講練結(jié)合，少講多練，精講精練

要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上必須給學(xué)生充分的自學(xué)與思考的空間，“練”是十分必要的。但老師在課堂上的指導(dǎo)者作用也不容忽視，因此要講練結(jié)合，該適當(dāng)拓展的地方?jīng)Q不含糊，不該羅嗦的地方?jīng)Q不拖沓。另外，課堂上老師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也參與講課，學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3.利用多種媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。非常幸運(yùn)的是，學(xué)校教學(xué)資源豐富，制作多媒體課件非常方便。在課堂教學(xué)中，多媒體的直觀任務(wù)展示，聲光動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的感官刺激都使得上課時(shí)有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于教學(xué)手段多樣，我們的學(xué)生并沒(méi)有覺(jué)得高三課堂單調(diào)而枯糙無(wú)味。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、課后落實(shí)與輔導(dǎo)

課堂教學(xué)的效率非常重要，課后的落實(shí)到位更不容忽視。教師要將課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課外知識(shí)成為課內(nèi)知識(shí)的有機(jī)延伸和拓展。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的程度，精心設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、有能力完成的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自或分組合作去計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。

1.布置恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)

適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，而且在完成課后作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，提升自己的能力，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，確立話題，然后利用活動(dòng)課或下節(jié)課前五分鐘時(shí)間，組織開展活動(dòng)。我在高三的教學(xué)中，幾乎每周學(xué)生都寫周記，每周一個(gè)話題，抽查部分學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行批改，另一部分或讓學(xué)生作為date-report的內(nèi)容，每天進(jìn)行課前演講，然后進(jìn)行小組討論，或用多媒體展示，讓學(xué)生自己講評(píng)。每年12月，英語(yǔ)組都進(jìn)行英語(yǔ)風(fēng)采大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)，形式多樣，演講、英語(yǔ)小品表演、詩(shī)歌朗誦、英文歌曲演唱、Tongue twister等。這些活動(dòng)全部由學(xué)生自主完成。學(xué)生的高考對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力要求很高，我們備課組充分利用學(xué)校的廣播系統(tǒng)，每周一到周四18：40—19：00之間播送配有練習(xí)題的聽(tīng)力訓(xùn)練。這一活動(dòng)基本上是由課代表組織班級(jí)學(xué)生自主完成，老師偶爾進(jìn)教室進(jìn)行技巧指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的提高非常有效。

3.組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

近幾年高考英語(yǔ)閱讀題材非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這也是英語(yǔ)教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“英語(yǔ)化”的具體體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于在生活中積累和吸收英語(yǔ)，“見(jiàn)多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。因此，課外閱讀尤為重要。在平時(shí)教學(xué)中教師可提供給學(xué)生一些適合學(xué)生的英語(yǔ)讀物，如《英語(yǔ)沙龍》，中英文對(duì)照的短篇小說(shuō)等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱Student Times，The 21st century，Chicken's Soup等報(bào)刊雜志，觀看英語(yǔ)原聲電影，引導(dǎo)學(xué)生注意搜集生活中的英語(yǔ)。

4.加強(qiáng)課后策略輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師要在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)策略的輔導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而更好地學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中我做了以下工作：

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②課前布置具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。

③指導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑教師的教學(xué)、教材的說(shuō)明、答案的參考等，不要盲從。

④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題收集整理，以便自己的高考復(fù)習(xí)。

總之，核心素養(yǎng)概念的提出是新世紀(jì)教育改革確立的方向，教師的使命就是培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代責(zé)任感使命感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)中要時(shí)刻記得“授人以漁”，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》.百度文庫(kù).