段平昌

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時，對學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師對信息技術(shù)加強(qiáng)利用，以此開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析如何在高中信息技術(shù)運(yùn)用云教學(xué)，希望可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);云教學(xué)

中圖分類號：G633.67;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0149-01

Abstract：Inhighschoolinformationtechnologyteaching，studentsarerequiredtomastertheoreticalknowledgeatthesametime，tocultivatestudents'operationalability，whichrequiresteacherstostrengthentheuseofinformationtechnology，soastobroadenstudents'horizonsandenhancestudents'interestinlearning.Thispaperanalyzeshowtousecloudteachinginseniorhighschoolinformationtechnology，hopingtofurtherimprovestudents'subjectliteracy.

Keywords：Highschool;Informationtechnology;Theteachingofcloud

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，讓我國的各個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展，同樣也對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代發(fā)展的必然趨勢。隨著在高中信息技術(shù)教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，教學(xué)模式開始出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價模式等出現(xiàn)了變化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，還讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。因此，新時代下教師的教學(xué)思維需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為今后的發(fā)展提供支持。

1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式

對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，主要的教學(xué)內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以在教學(xué)中利用微信、QQ或者教育平臺將教學(xué)內(nèi)容和課件對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，其中涵蓋了任務(wù)的測試題以及諸多教學(xué)資源，進(jìn)而便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相關(guān)的知識時，教師可以在教學(xué)中借助云教學(xué)模式，通過對云課堂的利用，把信息技術(shù)課堂劃分成了兩個部分，其中一個部分是學(xué)生在課前對教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生對微課的內(nèi)容進(jìn)行觀看，之后讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行小組討論，并且跟隨教師的思路依次完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在觀看微課之后，需要對任務(wù)單進(jìn)行填寫然后提交，進(jìn)而便于教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握中的不足，所以教師在課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行更多的針對性指導(dǎo)，在該教學(xué)方法下，教師主動起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

第一，對全新的、有難度的操作性內(nèi)容做到講練結(jié)合。當(dāng)學(xué)生接觸新的知識點(diǎn)后，如果教師讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到良好的效果，同時也會浪費(fèi)很多時間，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)動力，比如在介紹一些軟件的使用時，所以需要教師在信息技術(shù)的支持下對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以利用云教學(xué)，先向?qū)W生演示這個軟件的操作，然后為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生去思考還需要哪些相關(guān)的工具，通過這種方法就可以讓學(xué)生在短時間對知識進(jìn)行掌握，逐漸熟悉這個軟件的操作流程。第二，對難度適中的內(nèi)容采取自主、合作靈活搭配的方式。這個難度層面的知識對學(xué)生來說挑戰(zhàn)性不大，在教師的有效引導(dǎo)下就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中需要利用好網(wǎng)頁、視頻等內(nèi)容，這樣就可以在任務(wù)的驅(qū)動下激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師需要對學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，在大家的集思廣益下就會順利地對本節(jié)課知識進(jìn)行掌握。

3利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息化教學(xué)手段為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，具有創(chuàng)新價值的教學(xué)模式，其改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，與云教學(xué)相互輔助，將學(xué)生學(xué)習(xí)的時間放置于課前，而在網(wǎng)絡(luò)課上則集中開展探究活動，通過自主研究、互動探討、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生構(gòu)建了自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主掌握知識;而課后則開啟答疑、練習(xí)和拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。微課設(shè)計(jì)從表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂模式減輕了教師壓力，讓學(xué)生在課堂之上擁有了更多的發(fā)揮空間，但事實(shí)上教師需要花費(fèi)更多的精力來設(shè)計(jì)和制作微課視頻，只有提前準(zhǔn)備得足夠完美，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)時更加方便，在課上活動中表現(xiàn)更加積極，從而達(dá)到更高的教學(xué)效率。如果按照常規(guī)的課程講解，既占據(jù)大量課時，還難以產(chǎn)生良好的效果，因此在制作微課視頻時，將教學(xué)知識以視頻的方式展現(xiàn)出來，再配以簡單的文字講解，學(xué)生們通過幾分鐘就全面領(lǐng)會了，這就是翻轉(zhuǎn)課堂模式中運(yùn)用微課所帶來的良好效果，也能夠讓云教學(xué)發(fā)揮出巨大的作用。

4為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫

豐富的學(xué)習(xí)資源是開展云教學(xué)的重要保障。開展高中信息技術(shù)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、合作學(xué)習(xí)能力，要想達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)就需要教師提供相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料。在學(xué)校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教材資料庫中，教師可以定期上傳高質(zhì)量的課件，這些課件都是教研組教師精心挑選的，可以從不同的角度提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，具體包括了導(dǎo)學(xué)學(xué)案、背景知識、操作技術(shù)、拓展知識等，在文字、圖片、視頻、動畫等形式中展示出來，進(jìn)而便于學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后對相關(guān)具有難度的課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識更好的掌握。

結(jié)語：總而言之，云教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的一種高效教學(xué)模式，其推動學(xué)生個體的自我發(fā)展，以培養(yǎng)素養(yǎng)與能力為核心，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)建立新的教育生態(tài)。因此對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，其應(yīng)用價值極高。

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