繆德勇

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，如何使學(xué)生如何提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)問題。讓數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。本文以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述和分析，并總結(jié)了一些措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;全面發(fā)展

當(dāng)前教學(xué)觀念正在發(fā)生著改變。在核心素養(yǎng)的背景下如何利用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，如何利用數(shù)學(xué)思想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。本文首先闡述了數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并提出了一些將數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的措施和方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于師生間的溝通與交流。小學(xué)生其性格與能力特點(diǎn)還處于發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生模仿力較強(qiáng)且沒有較多的社會(huì)經(jīng)歷，思想較為單純。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重師生之間的良好交流，通過交流拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知多處于感性認(rèn)識(shí)的階段，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，通過興趣的激發(fā)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生持久的保持良好的注意力，并全身心的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而快速的消化和理解教師所講的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略分析

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到充分的揭發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。其次，好的教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，同時(shí)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥死板的問題，進(jìn)而使學(xué)生充滿活力，變得精神抖擻與注意力集中，因此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，離不開課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

例如，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生引入一些接近于學(xué)生實(shí)際的場(chǎng)景，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解。如借助生活中的物品鐘表來(lái)幫助小學(xué)生理解時(shí)間的概念，使其學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。其次，教師還可以向?qū)W生講解與時(shí)間有關(guān)的名人軼事。通過這樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.在知識(shí)的抽象過程中，滲透數(shù)學(xué)思想。只有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與重點(diǎn)，才能更好的理解數(shù)學(xué)，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)研究的本質(zhì)決定了其具有抽象的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須重視抽象思維能力的培養(yǎng)。有效的抽象可以讓學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生快速找到解決問題的最佳途徑，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到釋放，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)有效的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，在向?qū)W生講授“角”這部分知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生設(shè)置這樣的問題：“三角形的內(nèi)角和是多少，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，它們的概念是什么，又有什么樣的不同?！蓖ㄟ^生活中的情景向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，再嘗試借助直觀幫助學(xué)生理解算理，體現(xiàn)從直觀到逐漸抽象的過程。通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有效掌握，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.在解題思路的探索中，滲透數(shù)學(xué)思想。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、交流合作能力的培養(yǎng)。通過能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解題的探究過程就是數(shù)學(xué)思想滲透的過程，因此要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。其次，還應(yīng)該注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，通過有效運(yùn)用為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快、有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與理解。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)開始之前教師就可以用疑問的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如再講解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過程中可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，大家前面學(xué)習(xí)到了面積的概念，那么請(qǐng)大家發(fā)揮想象，說一說長(zhǎng)方形的面積都與什么有關(guān)呢？”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，就會(huì)將學(xué)生的思維變得充分的集中，通過學(xué)生之間的討論交流，在完成教師所布置的問題的過程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

4.在解決實(shí)際問題的過程中，滲透數(shù)學(xué)思想。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、建立數(shù)學(xué)模型的能力，進(jìn)而將這些能力轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維，最終使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。

例如，教師可以在教室的一角為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“疑問反饋箱”。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題記錄并投放到“疑問反饋箱”之中，在課堂教學(xué)的過程中，教師隨機(jī)抽出問題進(jìn)行解答，通過這樣的方式不僅提高了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類、推理、歸納的能力，同時(shí)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流與合作，在重復(fù)練習(xí)中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須重視數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用。通過數(shù)學(xué)思想的有效滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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