倪育東

摘 要：班級是學(xué)生接觸的最早的一個集體單位，是學(xué)生完善身心發(fā)展，促進思想道德水平提高的重要基礎(chǔ)。小學(xué)的班級組織作為學(xué)生一切源頭的開始，班主任在管理的過程中更應(yīng)該注意自身管理方式的使用，班主任的管理方式將會影響著學(xué)生未來的發(fā)展。班主任在管理的過程中要以學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生個性化發(fā)展為平臺，有效提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。本文根據(jù)愛心與耐心、班干部隊伍、平等關(guān)系三個方面探究小學(xué)班主任班級管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班集體;班級管理

小學(xué)階段的學(xué)生正是對班主任極為信任的時期，在這一時期中班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的印象。為了有效促進對學(xué)生的正面教育，班主任在進行日常管理的過程中就要注意自身的行為舉止，以潛移默化的行為對學(xué)生進行培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有限，班主任在進行管理的過程中更應(yīng)該有耐心，以熱愛之心來面對學(xué)生，幫助他們塑造一個完美的心靈。

一、在班級管理中用愛心與耐心感化學(xué)生

小學(xué)班主任的工作更多的是對學(xué)生的心靈發(fā)展起到一個正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一個良好的心態(tài)。在管理的過程中教師只有將自己的耐心和愛心全部奉獻給學(xué)生，才能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的依賴教師，幫助教師提高教育工作效率。除此之外對學(xué)生的行為規(guī)范也是小學(xué)班主任在班級管理過程中所必須注意的事項，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。[1]

例如：如何成為一個關(guān)系愛護學(xué)生的好班主任，首先在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了不懂不理解的問題，班主任老師要主動與學(xué)生溝通，并耐心地給學(xué)生講解，不要體罰學(xué)生，要成為一個讓學(xué)生覺得親切的班主任。在生活中，學(xué)生在學(xué)校生病，老師要積極的關(guān)心學(xué)生，及時聯(lián)系家長給他們送醫(yī)院、吃藥等等。學(xué)生會從心里感激老師，并消除了與老師的隔閡。班主任老師更要關(guān)心學(xué)生的思想，對學(xué)生的思想及行為進行正確的引導(dǎo)，真誠地對待每一位同學(xué)，從小學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，感受到學(xué)生的需要，成為一名深受學(xué)生們愛戴的合格的班主任老師。

二、建立一個完善的班干部隊伍

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們普遍具有一種跟從性和競爭性，班主任在班級中營造出來的班級氛圍很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度養(yǎng)成。[2]為了更好地促進學(xué)生的提高，教師要在班級中組建一批優(yōu)秀的班干部隊伍，一般干部為引導(dǎo)提高班級中的風(fēng)氣，讓每位學(xué)生都能夠獲得更高的成就。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于大多數(shù)都是獨生子女的關(guān)系，導(dǎo)致很多的學(xué)生都出現(xiàn)了驕、嬌二氣甚重，但是社會的飛速發(fā)展又導(dǎo)致這些學(xué)生成人化的趨勢明顯，受到認知的限制他們的心理素質(zhì)普遍較差。選擇責(zé)任心強，具有創(chuàng)新意識、熱愛班干部工作的學(xué)生來承擔(dān)班級管理已刻不容緩地擺在班主任面前。在班級管理中的具體細節(jié)操作上，教師可以將自己手頭上的一些權(quán)力進行一定的細化，并且教師要對這些權(quán)力進行更加細致的指點，讓學(xué)生能夠掌握一定的管理技巧。在一段時間的觀察之后，教師可以依據(jù)這些學(xué)生的管理水平給予他們一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。教師放手讓班干部支持主題班會，安排組織勞動，組織體育活動，文藝活動，使他們真正成為班級活動的支柱，班主任在這個過程中只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評價者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運作機制，產(chǎn)生一個更加高效的班級管理組織。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)部到的東西，使他們在榮、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨煉工作的恒心和耐心，增強工作信心。

三、班主任與學(xué)生之間構(gòu)成一個平等地交流關(guān)系

班主任的管理并不是依靠自身的意志進行強制的限制，這樣的管理方式反而會在班級管理的過程中產(chǎn)生反向效果。為了能夠更加高效地進行班級管理，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，汲取學(xué)生的建議，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)提供更多符合學(xué)生認知的班級規(guī)范。

例如：教室地面上有一個廢紙團，班主任不要指使學(xué)生清理，而是應(yīng)該在學(xué)生們的面前主動拾起來，丟進垃圾桶。相信這樣的榜樣教育方式，比說上幾十遍還要奏效。除了為學(xué)生進行親身的示范以外，教師還可以經(jīng)常和班級的學(xué)生在課余時間進行游戲，和學(xué)生打成一片，在游戲中師生之間的情感會變得更加濃厚，而且，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題，利于小學(xué)班級管理工作的順利進行。

再例如：教師為了能夠快速的增強班級之中的凝聚力，可以引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)校之中的體育活動，可能有些學(xué)生對于教師的做法頗有怨言，但教師要了解到這是一次前所未有的促進學(xué)生團結(jié)意識培養(yǎng)得好機會。教師只要能夠引導(dǎo)學(xué)生取得一次大的勝利，班級中的團結(jié)力度就會馬上得到提高，教師與學(xué)生之間的距離也會得到逐步拉近，這樣學(xué)生也就更加敢于和教師交流自己的意見和看法，促進班級管理的優(yōu)化提高。

小學(xué)階段的班主任是培養(yǎng)學(xué)生一生習(xí)慣的基礎(chǔ)，這也就代表著班主任的管理必須多樣化，以更加符合學(xué)生發(fā)展的方式來對學(xué)生進行教育。要與學(xué)生之間建立一個良好的教學(xué)方式，促進學(xué)生勇敢地表達自身的想法，幫助班主任更好地實現(xiàn)對班級的管理工作。只要班主任在教學(xué)過程中對學(xué)生付出了真心，那么在未來學(xué)生必定也會回報以真心。

參考文獻：

[1]何冰花.小學(xué)班主任班級管理策略研究[J].神州印象，2018（002）：P.235-235.

[2]魏夏蘭.小學(xué)班主任班級管理策略研究[J].成功（中下），2018（20）：162-162.