王建國(guó)

摘 要：常言說得好，沒有規(guī)矩不能成方圓。大到宇宙天體，小到微觀粒子，再到我們生活的方方面面，無(wú)不如此。

關(guān)鍵詞：規(guī)矩;班級(jí)管理;細(xì)節(jié)

夜晚，仰望星空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)以計(jì)數(shù)，然而日月星辰，斗轉(zhuǎn)星移，盡管令人眼花繚亂，但都有自己的軌跡，遵從牛頓定律。一旦不守規(guī)矩，誤入歧途，隨之而來的便是星體的湮滅。

1cm3空氣中的分子數(shù)約有2.7×1019個(gè)，一個(gè)人如果每秒鐘能夠數(shù)100億個(gè)數(shù)，需要80年才能數(shù)完。這么小的空間擁擠了這么多的微粒，所以微觀世界中最頻繁的事件就是碰撞。通過碰撞，溝通了信息，專遞了能量，延續(xù)了生命，所以微觀世界的規(guī)則就是碰撞。

網(wǎng)上有個(gè)視頻，從衛(wèi)星上看24小時(shí)的全球航班。震撼，嘆為觀止！那種感覺就像小時(shí)候偶爾見過的鋪天蓋地飛過的蝗蟲，或者是將要下雨的傍晚滿天飛舞的蜻蜓，拿個(gè)掃帚隨手一掄準(zhǔn)能拍下好幾個(gè)。其實(shí)每一架航班都有自己起點(diǎn)、終點(diǎn)、確定的路線圖，所以不會(huì)出事，而就一旦偏離預(yù)定軌道，可能災(zāi)難也就不遠(yuǎn)了。

課間操完畢，學(xué)生從操場(chǎng)回教室時(shí)，一路上吵吵嚷嚷，亂而無(wú)序，心想：要是能夠列隊(duì)整齊的帶回多好。偶然的機(jī)會(huì)，我站在學(xué)校四樓的會(huì)議室，從高處看學(xué)生們帶回。盡管每個(gè)個(gè)體打打鬧鬧，又說又笑，但是學(xué)生們的行動(dòng)明顯地受到了某種牽引或者指示，從勵(lì)志樓門廳蜂擁而出的人流會(huì)在每個(gè)樓梯口自然的分流，脈絡(luò)非常清晰！其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，目標(biāo)：教室，時(shí)間：10：10，不得遲到。這就是規(guī)則！

一個(gè)班集體，就是一個(gè)小社會(huì)。幾十個(gè)孩子，閱歷和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力，習(xí)慣和愛好，脾氣和性格各不相同，如何把他們聚合在一塊，真正形成一個(gè)優(yōu)秀班集體，還真不是容易的事情。就如同一輛豪華跑車，含有十幾萬(wàn)個(gè)部件，每一個(gè)部件材質(zhì)、位置、形狀、功能各不相同，讓它們“在其位、謀其政，各負(fù)其責(zé)、各盡其能”，所以才有了這輛整車。當(dāng)然這還不足以保證這輛車的良好運(yùn)行，如果方向盤被“二把刀”所掌控，跑在路上時(shí)不是人家躲著他，就是他主動(dòng)找人家，非得出癥候不可。

班級(jí)管理需要規(guī)則，有了規(guī)則才能使這個(gè)整體良好運(yùn)轉(zhuǎn)，個(gè)體身心愉悅，健康成長(zhǎng)。法制大于人治。過于強(qiáng)勢(shì)，開始可能會(huì)見效，但當(dāng)有的部件不能承受壓力之痛時(shí)候，問題也就發(fā)生了。要善于駕馭，或許出現(xiàn)問題是難免的，關(guān)鍵是出現(xiàn)問題后診斷和對(duì)癥治療，切記頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有些班主任老師有說有笑，身心愉悅，班級(jí)工作有條不紊，活而不亂;而有些面色凝重，心事重重，班級(jí)工作遲遲不能打開局面。整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻丟三落四，不可開交。于是煩躁、易怒，發(fā)脾氣就成了緩解焦慮的方式。可以說，最辛苦的不見得是最有成效的，而最有成效的常常又不是那個(gè)最辛苦的，而且這些與你的年齡、教齡不一定成正相關(guān)。例如：準(zhǔn)備檢查學(xué)生自行車了，有的老師急急忙忙趕過去，還要強(qiáng)調(diào)好多的理由，其實(shí)理由是充分的，打個(gè)高分是應(yīng)該的，因?yàn)槟闩耪R了，但主要是下次你不知道我什么時(shí)間檢查，更關(guān)鍵的是這自行車本來就不該你去排。再比如，有的老師發(fā)現(xiàn)檢查室內(nèi)衛(wèi)生，立馬放下手頭的事情往教室跑，招呼學(xué)生打掃，自己也親身示范，碰上檢察人員還要笑一笑，很尷尬。其實(shí)，這沒什么，因?yàn)闄z查的目的就是為了督促，關(guān)鍵是一次兩次還可以，時(shí)間久了，學(xué)生們會(huì)不買你的帳，更關(guān)鍵的是我們擔(dān)心學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了阿諛奉承、逢場(chǎng)作戲，當(dāng)面一套，背后另一套了。

關(guān)注細(xì)節(jié)但又不拘泥于細(xì)節(jié)。管理中，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注細(xì)節(jié)，是因?yàn)榧?xì)節(jié)太重要，細(xì)節(jié)可以決定成敗，一屋不掃何以掃天下。但是一味的強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)，甚至糾纏于細(xì)節(jié)不能自拔，那樣于己于人都實(shí)在太累，絕不是我們倡導(dǎo)的。細(xì)節(jié)問題看不到，大大咧咧，丟三落四，小處不屑去做，大處又處理不好，班級(jí)工作肯定不會(huì)有成效;而過多的在乎細(xì)節(jié)，放不開手腳，為細(xì)節(jié)所困，被細(xì)節(jié)累得焦頭爛額，不可開交，甚至心力交瘁，那么班級(jí)工作也肯定一塌糊涂。我們應(yīng)從更寬的視角、更大的高度審視教學(xué)和管理。什么事情都能看透，了然于胸，但什么事情都能點(diǎn)到為止，看透而不說破，在清洗和混沌之間找到一個(gè)恰如其分的切入點(diǎn)，逢山開路遇水搭橋，恢恢乎游刃有余，這才是大師級(jí)的風(fēng)采。

班級(jí)管理需要大氣從容，既能大刀闊斧，開拓進(jìn)取，又會(huì)審時(shí)度勢(shì)，善于閃展騰挪，當(dāng)面對(duì)困惑時(shí)，能夠具有大局觀，不為所困，能夠適時(shí)的漂亮轉(zhuǎn)身，輕松甩掉負(fù)擔(dān)，那么你的睿智才氣、閱歷經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)能力便盡在其中了。

比如：平時(shí)我們告誡學(xué)生，思考問題的時(shí)候不要鉆牛角尖。其實(shí)不太對(duì)，我倒贊成學(xué)生鉆牛角尖，因?yàn)檫@是毅力的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了不達(dá)目的不輕易罷休的韌性。我們不提倡的是，鉆進(jìn)去出不來，半途而廢，而“悶死”在里面;或者鉆不動(dòng)了就放棄，然后原路折回，再回到起點(diǎn)。我們提倡的一定要鉆進(jìn)去，然后一定還要再鉆出來，這樣歷經(jīng)了過程，體驗(yàn)了艱辛、獲得了收獲。只有鉆出來，才會(huì)有茅塞頓開、豁然開朗愉悅。

所以，凡事要有預(yù)案，早作安排，早定規(guī)范，早立規(guī)矩，理順好各種關(guān)系，防患于未然，未雨綢繆，堅(jiān)決不做救火隊(duì)員，因?yàn)?19之后，緊接著的不是120就是110。因此，只有科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范管理，才能有助于創(chuàng)建積極向上、富有特色的優(yōu)秀班級(jí)體。

參考文獻(xiàn)：

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