辛立軍

一、課前預(yù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

1.知識鏈接材料的搜索與整理。

我們知道，學(xué)好一篇語文課文，離不開對作者的認識和寫作背景的了解，如果單純依賴課上時間，往往不能達到預(yù)期目標(biāo)，對作品不會有更深入的了解。因此，語文學(xué)習(xí)中做好課前的預(yù)學(xué)是非常有必要的。但是因為語文信息量太大，小組合作學(xué)習(xí)成為了必不可少的學(xué)習(xí)方式。在這部分內(nèi)容中，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由組長負責(zé)小組分工，副組長負責(zé)組內(nèi)匯總資料。

以《老山界》一課為例，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)及借閱圖書等方式對作者以及作品的時代背景進行初步探索。以下是某個小組為例，組長做了如下預(yù)習(xí)安排：

組長負責(zé)帶兩名組員搜集整理關(guān)于作者陸定一的生平事跡;副組長負責(zé)帶兩名組員搜集整理《老山界》一課的時代背景及關(guān)于長征的一些感人故事。

這樣在初步的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生對作品的主題有了一定的了解，也為課堂上的小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.新課文基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)與交流。

課前設(shè)計小組合作預(yù)習(xí)內(nèi)容，每位組員通讀課文，預(yù)習(xí)生字詞并記錄疑難問題，課前在組內(nèi)交流互助學(xué)習(xí)。

學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，在預(yù)習(xí)的過程中，有的學(xué)困生存在很大困難。這時，如果進行小組合作學(xué)習(xí)，互相交流的同時，學(xué)困生的問題能夠得到一定解決，這樣，在課堂合作交流中，學(xué)困生能夠更好地參與其中。

對于基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，可以涉及到的內(nèi)容有正音、解釋重點詞語的含義，標(biāo)注文章段落等。

二、課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

1.重點內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，設(shè)計盡量全員同學(xué)能夠參與的內(nèi)容，安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在保障課堂秩序的同時開展小組合作學(xué)習(xí)，如《老山界》一課，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點“學(xué)習(xí)以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為線索，梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過”設(shè)計了以下小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容（小組合作在課本圈點勾畫相關(guān)內(nèi)容并完成下列表格）：

2.學(xué)習(xí)難點的合作探究。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，根據(jù)學(xué)情可以適當(dāng)在學(xué)習(xí)難點過程中更多地讓學(xué)生參與其中。實踐證明，被動地接受遠遠不如參與到知識的探索中印象深刻。但是，學(xué)生在這部分合作交流的時候，教師一定要做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論、交流，得出小組一致的結(jié)論，加深對難點的理解。

如《老山界》一課根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點“生動的描寫對表達中心意思的作用（三處景物描寫）”我設(shè)計了以下小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

（1）第一段描寫的“火把排成許多‘之字形與星光連接起來，是一種生平?jīng)]見過的‘奇觀”，為什么說是“奇觀”？突出了作者怎樣的思想感情？

（2）找出“半夜露宿的情景”中寫得非常生動感人的句子和關(guān)鍵詞語，小組討論體會。

（3）最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？

3.拓展與提升的合作交流。

這部分合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度和探討價值，是對作品主題的升華，我們可以通過鏈接提出更多富有挑戰(zhàn)的問題或開放性的問題，將知識深化拓展，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認知水平。

在《老山界》這一課中，完成教學(xué)的重難點后，我在多媒體上展示了幾張長征的圖片，設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在整篇課文中找出描寫了紅軍長征精神的字詞句，組內(nèi)交流，組組交流。通過文字與圖片的結(jié)合，學(xué)生之間的交流，順其自然的領(lǐng)會了作品的主旨。

三、課后作業(yè)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，能夠?qū)φn堂知識進行再回放提升。以前的作業(yè)布置更多的是一對一，學(xué)生面對知識的單方面交流。小組合作學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計可以給學(xué)生提供相互合作的機會，讓學(xué)生不再覺得作業(yè)單調(diào)枯燥，使作業(yè)也變得趣味性。

如《老山界》一課，可以給學(xué)生布置以下合作學(xué)習(xí)的作業(yè)：小組成員每人搜集一篇紅軍長征的文章，自己設(shè)計一兩個問題，然后集中閱讀，解決問題。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計關(guān)乎小組合作是否有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組合作不流于形式，在合作中找到學(xué)習(xí)的樂趣，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們要根據(jù)學(xué)情提前設(shè)計好適用于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組學(xué)習(xí)落到實處，讓我們的孩子們能夠更好的進行小組合作學(xué)習(xí)，我們的語文課堂也會變得越來越多姿多彩。

注：本文系河北省廊坊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《小組合作學(xué)習(xí)研究》（課題編號：122001）的研究成果。