趙炫 華彥濤 李寶玉 尹凱丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職銜接教育是職業(yè)技術教育適應社會經濟發(fā)展的必然選擇，推進中高職銜接教育是構建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要內容。目前中高職銜接教育在實踐中存在諸多現(xiàn)實問題：課程銜接不緊密;相關政策不完善;培養(yǎng)效果不理想。通過建立銜接課程體系、完善相關銜接政策、加大項目宣傳力度等，能在一定程度上解決中高職銜接教育存在的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;中高職銜接;問題;對策

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0032-02

中職教育和高職教育兩者作為職業(yè)教育的重要組成部分，受到國家和社會越來越多的重視，它們共同承擔著為我國培養(yǎng)技能型人才的任務。中高職銜接教育作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，在建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展、促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展方面起到了十分重要的作用。因此，中高職銜接教育是一個既關系到高職教育生源基礎和培養(yǎng)目標定位，又關系到中職教育未來走向，具有現(xiàn)實意義的重要課題。

一、中高職銜接教育提出的背景

相比發(fā)達國家，我國在中高職銜接教育上存在很大差距。自改革開放以來，中職教育和高職教育兩者聯(lián)系不緊密，在很大程度上制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展。因此，做好中高職銜接教育成為關系我國職業(yè)教育健康發(fā)展的關鍵。

（一）現(xiàn)行體制下探索中高職銜接教育的必要性

中高職銜接教育不是中職教育與高職教育簡單的連接，而是兩者互補的結合。但是由于當前職業(yè)教育體系不完善，存在與經濟、社會發(fā)展的需要不匹配、辦學資源分配不均、職業(yè)教育結構不合理、教學質量良莠不齊等缺點，因此，在現(xiàn)行體制下構建中高職銜接教育體系刻不容緩。首先，中高職銜接教育是適應國家經濟快速發(fā)展和改善民生的迫切要求;其次，中高職銜接教育是職業(yè)教育人本價值的重要體現(xiàn);最后，中高職銜接教育能有效解決目前中職教育的社會地位、技術含量、就業(yè)質量不高的問題[1]。

（二）實現(xiàn)中高職銜接教育的意義

首先，中高職銜接教育有利于中職教育和高職教育的資源共享，如教師、實訓、教學場地、網絡數(shù)據(jù)平臺等，從而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的辦學效益，充分利用教學資源;其次，中高職銜接教育有利于優(yōu)化高等教育結構，改進職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，有機結合學生的理論知識和專業(yè)技能;最后，中高職銜接教育有利于提高中職學生的學習能力和素質水平，從而擴大高職教育的招生規(guī)模和提高高職教育的質量。

（三）中高職銜接教育人才培養(yǎng)模式構建的原則

相比普通教育，中高職教育與社會經濟發(fā)展聯(lián)系更加密切，因此在進行人才培養(yǎng)模式構建時更應體現(xiàn)并強化中高職銜接教育整體性、層次性、貫通性的原則。首先，整體性原則，人才培養(yǎng)模式構建應以終身教育理念為指導，系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃不同生源、專業(yè)、課程、師資、教學資源等，有效推進銜接過程的整體協(xié)調;其次，層次性原則，中職教育與高職教育具有相同類型但不同層次的教育屬性，人才培養(yǎng)模式構建應了解兩者在職業(yè)教育體系中的內部關系、規(guī)律，促進人才培養(yǎng);最后，貫通性原則，構建人才培養(yǎng)模式還應遵循貫通性原則，充分實現(xiàn)中職教育與高職教育在目標、層次等不同方面的銜接、遞進和貫通[2]。

二、中高職銜接教育存在的主要問題

（一）課程銜接不緊密

在人才培養(yǎng)的眾多要素中，課程是最為重要并居于核心地位的，其他要素均需以課程為核心展開。因此，中高職銜接教育現(xiàn)存的最大缺陷是課程銜接不緊密[3]。

1.基礎課程薄弱

由于目前高職院校按照高職教育選拔后錄取學生的模式，而現(xiàn)在普高畢業(yè)生是高職的主要生源，因此，高職院校主要根據(jù)高中畢業(yè)生的情況來制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這就使原本文化基礎課比較薄弱的中職學生對高職文化基礎課以及專業(yè)基礎課的學習感到困難。以熱帶農林學院食品加工技術專業(yè)為例，由于中職學生在中職階段未涉及化學、生物等相關課程的學習，導致他們在高職階段對分析化學、有機化學、食品微生物檢測技術等相關課程的學習感到十分吃力，這與目前很多中職院校存在“重技能輕文化，重操作輕理論”的現(xiàn)象有很大關系。

2.課程內容、技能訓練重復

由于中高職院校在構建自身專業(yè)課程體系以及確定相關課程教學內容時，缺乏有效聯(lián)系與交流，從而出現(xiàn)高職階段重復學習中職階段一些內容的現(xiàn)象，一方面造成教學資源浪費;另一方面導致學生聽課不積極、不認真，學習效率低下。同時，在某些實訓與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，為了照顧普通高中畢業(yè)生，一些高職院校技能訓練定位偏低，導致出現(xiàn)中職學生在高職學習階段重復訓練的現(xiàn)象，這在一定程度上會造成中職學生消極訓練。

3.培養(yǎng)目標缺乏層次性

由于中高職教育培養(yǎng)目標的定位不一，同時中高職“一體化”設計的指導思想還未有效貫徹，這使中高職銜接教育的培養(yǎng)目標缺乏層次性。如中職院校對學生的培養(yǎng)存在“重技能輕文化，重操作輕理論”的現(xiàn)象，而高職教育則在理論知識層面有更深層的、更廣度的學習，由于培養(yǎng)目標沒有層次使中職學生難以達到高職教育的要求，遏制了高職教育人才培養(yǎng)。因此，中高職教育各階段培養(yǎng)目標必須具有層次性，從而完善職業(yè)教育課程體系、規(guī)范教學標準。

（二）相關政策不完善

中職教育和高職教育之間的銜接不僅僅只是簡單的連接，而是中職教育與高職教育在功能作用上的相互補充，實現(xiàn)取長補短，從而達到一個有機的統(tǒng)一完整體系。通過中高職教育的有效銜接能使職業(yè)教育的功能更加完整、體系更加完善[4]。由于相關政策不完善，導致中高職銜接教育存在一定問題。

1.高職院校招生政策存在的問題

在中高職銜接教育培養(yǎng)過程中，高職院校在招生方式、招生計劃、專業(yè)設置等方面受到制約，而中職學生必須通過高職招生考試，這在很大程度上影響到中職學生能否進入高職院校進行學習。因此，在國家、地方等層面上都需要相關政策與制度的大力支持。

2.跨部門資源協(xié)調困難

由于歷史原因，中高職院校對應的所屬行業(yè)部門控制管理體系混亂，對學校從規(guī)劃到專業(yè)發(fā)展均很有影響力，從而造成中高職銜接教育存在跨部門資源協(xié)調困難。同時，中職教育和高職教育沒有形成一個良好的銜接體系，相對應的教育培養(yǎng)方案、學習評判標準、課程實訓條件有明顯差別，這些現(xiàn)階段存在的問題是中高職銜接教育完善過程中的實質性障礙[3]。

3.教學管理制度不健全

與普高學生相比，中職學生交際和動手操作能力強，理論知識的學習能力較弱，這就要求我們根據(jù)他們相應的特點制定相應的教學管理制度。但是由于缺少相應的教學管理制度，一些高職院校未曾根據(jù)中職學生的特點制定適合銜接中職教育的一些制度，如學籍管理制度、教學運行管理制度、教學質量監(jiān)控機制等，從而導致中職院校和高職院校在銜接教學管理上缺乏有效、合理、科學的保障體系。[4]

（三）培養(yǎng)效果不理想

與普高的學生相比，大多數(shù)中職學生在素質教育、知識教育等不同層面上的能力有所欠缺，從而導致在后續(xù)的高職學習階段，通常需要經過一個較長時間的養(yǎng)成教育過程才能與普通中學生相比，從而在整體上會導致其在高職階段的教育效果大打折扣。另外，中高職銜接教育培養(yǎng)效果的不理想也是由于相關政策宣傳不到位、社會民眾對中高職銜接教育體系認識不足、學生家長對職業(yè)技術院校教育的認可度不高等眾多原因所導致的。[5]

三、中高職銜接教育應采取的對策

（一）建立銜接課程體系

（1）中高職銜接教育課程模塊化，即在課程目標銜接上，首先要將中職教育與高職教育課程進行優(yōu)化、整合，實現(xiàn)由淺入深、由易到難。（2）中高職銜接教育培養(yǎng)目標階梯化，中高職各階段教育院校需對自身培養(yǎng)目標定位明確，并有一定梯度，能使中職學生能順利過渡到高職教育。（3）中高職銜接教育專業(yè)設置規(guī)范化，教育行政部門在審批中職教育與高職教育專業(yè)設置時，要嚴格設定專業(yè)設置及評估標準，防止出現(xiàn)標準不一、不合理的情況，并對某些已存在的不合理專業(yè)課程適度拆分修改，保持中高職階段專業(yè)課程的相對獨立與體系完整。（4）認真思考中高職銜接教育體制，做到中職教育與高職教育既具有獨自體系，又要在知識和技能等方面存在一定梯度差異。

（二）完善相關銜接政策

中高職院校應依據(jù)人才培養(yǎng)總體目標、職業(yè)資格等級標準，并結合學生在中職院校的學習成果以及高職院校學習要求明確中高職銜接教育標準，細化各階段的考核要求，在高職招生考試時做到對學生各方面進行全面考核。同時探索技能型人才中高職銜接入學方法，防止人才流失，并盡可能避免免試入學帶來的負面效應，切實做好學生的中高職銜接教育相關工作，以實現(xiàn)中高職教育在學習內容、方式、過程等方面的銜接與貫通[5]。除此之外，在行政層面上，教育部門也應著手修訂專業(yè)設置法規(guī)和評估標準，保證中高職院校類似專業(yè)具有規(guī)范性、連貫性，防止中高職院校相關專業(yè)設置出現(xiàn)斷層或重疊。

（三）加大項目宣傳力度

在中高職銜接教育過程中，生源在很大程度上依賴于宣傳力度，而宣傳則取決于做好其相關政策解釋，從而避免生源流失。[6]各地教育行政部門、中高職院校要通過多渠道、多方式來做好相關政策的解讀，讓學生與家長對職業(yè)教育和普通教育有清晰的認知，兩者只是順應社會發(fā)展的不同教育模式方向，沒有高低之分，都能提高自身能力，為社會創(chuàng)造價值，以消除學生和家長的相關疑慮。除此之外，要將現(xiàn)階段推行的中高職銜接教育的必要性和意義加大宣傳，使社會各界能充分認識到中高職銜接教育在中高職院校發(fā)展中是不可或缺的一環(huán)，其對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面具有深遠影響，從而增強職業(yè)教育的吸引力。

參考文獻：

[1]黨春明，劉娟.中高職銜接教育模式探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（24）：32-34.

[2]張鵬，甄國紅，姚麗亞.多元一體中高職銜接人才培養(yǎng)模式構建[J].中國職業(yè)技術教育，2019（16）：93-96.

[3]何玉宏，紀正廣.中高職銜接教育過程中的問題及其對策研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，11（19）：96-98.

[4]倪雙琴.中高職銜接教育的教學質量保障研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（1）：79-80.

[5]堵有進.中高職銜接的現(xiàn)實問題與破解對策[J].教育與職業(yè)，2017（13）：51-56.

[6]陳蒙.中高職銜接教育中關鍵問題與對策研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2018（3）：15-17.

◎編輯 馬燕萍