張勝

摘要：歷史是人們對過去事實及前人經(jīng)驗的概括和總結(jié)。一個失憶的民族是沒有希望的民族。中等職業(yè)學校不僅要培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學;培養(yǎng);愛國主義情感

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

一、培養(yǎng)學生愛國主義的民族認同感

愛國主義是“千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情（列寧語）”，是一個國家、民族生存發(fā)展的最重要思想基石。國家認同感就是愛國主義教育的核心，國民有了國家認同感才會真正煥發(fā)深厚的愛國主義精神，高度的國家凝聚力。

教師在歷史教學中要以客觀史實為說服力，說明中華民族是幾千年來各民族在中國這片廣大的土地上不斷勞動、生息、融合、發(fā)展而形成的。如遠古時期的元謀人與北京人、炎帝與黃帝的傳說、秦統(tǒng)一六國，建立起中國歷史上第一個大一統(tǒng)的多民族國家、漢朝設(shè)立西域都護府、北魏孝文帝改革、唐朝對少數(shù)民族的政策與民族融合、宋遼金元時期的民族進一步融合、元朝正式管理西藏和“臺灣”、清朝前期鞏固邊疆與反對分裂、鄭成功收復(fù)“臺灣”、土爾扈特族不遠萬里回歸祖國、左宗棠收復(fù)新疆、二戰(zhàn)后臺灣重新回到中國懷抱、中國政府對香港、澳門恢復(fù)行使主權(quán)......在此基礎(chǔ)上才形成了中華民族。在學習中，加強學生對偉大中國、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義的認同。

二、培養(yǎng)學生愛國主義的民族自豪感

民族自豪感是愛國主義的基礎(chǔ)，是指對本民族歷史文化、傳統(tǒng)精神、價值取向、現(xiàn)實狀況、未來發(fā)展的高度肯定、充滿自信的情感。自豪感產(chǎn)生自尊心、自信心。

教師在歷史教學中要以客觀史實為說服力，說明中華民族擁有勤勞勇敢的人民、悠久燦爛的歷史、豐富多彩的文化、發(fā)達的科技......如在文化上，使用至今的漢字是世界上最早的文字之一，系統(tǒng)完備科學，表意準確靈活。以《詩經(jīng)》、楚辭漢賦唐詩宋詞元曲為代表的文學，是人類精神寶庫不可或缺的財富。思想上，2000多年前出現(xiàn)的老子、孔子、孟子、莊子、韓非子、墨子等“百家爭鳴”、王陽明的“知行合一”、顧炎武的“經(jīng)世致用”……這些思想至今仍給人們以寶貴的指導(dǎo)和啟迪。其他如國畫、書法、中醫(yī)、戲劇等等，都以其獨特的魅力影響世界，深受人們喜愛?？茖W技術(shù)上，美國學者坦普爾《中國——發(fā)明創(chuàng)造的國度》中統(tǒng)計，現(xiàn)代世界文明賴以建立的基本發(fā)明創(chuàng)造，有一半來源于中國。造紙、火藥、指南針、活字印刷“四大發(fā)明”，家喻戶曉，是中國對世界的偉大貢獻……通過歷史學習，學生們就會深刻認識到：我們曾長期屹立于世界民族前列，引領(lǐng)世界發(fā)展潮流，中華文明是先進的文明，中華民族是優(yōu)秀的民族。外國的月亮并不比中國的圓，“恐洋媚洋跪洋癥”患者應(yīng)該警醒。讓同學們對民族的前途、國家的希望、充滿自信，他們就會更加努力地學習、生活和建設(shè)祖國。

三、培養(yǎng)學生愛國主義的民族責任感

民族責任感是指一個國家的成員對自己國家興衰存亡的職責和義務(wù)的感知。與西方過于注重個人感受和利益不同，中華民族更注重國家和集體利益。中華民族歷來就有一種優(yōu)良的傳統(tǒng)——“家國情懷”：為國家、為民族、為整體利益而獻身和奮斗的精神。

教師在歷史教學中要以客觀史實為說服力，證明中國人歷來有憂國憂民、以天下為己任的優(yōu)良傳統(tǒng)：如許多名人名言、歷史典故和動人事跡：從大禹治水“三過家門而不入”、屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”、祖逖“聞雞起舞”、范仲淹“先天下之憂而憂，后先天下之樂而樂”、岳飛“精忠報國”、文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、黃宗羲“天下興亡，匹夫有責”、林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、到魯迅“我以我血薦軒轅”、少年周恩來“為中華崛起而讀書”……近代以來，為了挽救危亡的國家，出現(xiàn)了許許多多可歌可泣的人物：鄧世昌、譚嗣同、林覺民、楊靖宇、“狼牙山五壯士”、董存瑞、黃繼光……改革開放以來，在祖國的社會主義建設(shè)中，也出現(xiàn)了數(shù)不盡的先進事跡和人物：女排精神、抗洪搶險精神、深圳速度、袁隆平、屠呦呦、2020年初的最美“逆行者”（也已經(jīng)成為歷史）等等。 通過歷史學習，學生們就會深刻認識到：對國家和民族的責任感也是每一個中國公民應(yīng)盡的義務(wù)，同學們從小就要樹立愛國報國思想，鄭重承擔自己的責任，才會有生活的美好。

四、培養(yǎng)學生愛國主義的民族時代感

時代感指在歷史性的演化中所體現(xiàn)的時間性特征，也就是其與時俱進的根本性質(zhì)，是每一個歷史特定時期的“時代精神”的積淀和累積。當今世界，各國互相聯(lián)系，互相依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，不同國家、地區(qū)、文明之間的平等互信、包容互鑒、合作共贏，已然成為時代精神。

習近平總書記強調(diào)：“自古以來，中華民族就以‘天下大同，協(xié)和萬邦的寬廣胸懷，自信而又大度地開展同域外民族交往和文化交流。”[1]歷史教師一定要認識到：歷史教學不是讓學生鉆進“故紙堆”，當“裝在套子里的人”式的思想陳舊、行為落后、跟不上時代發(fā)展變化的“老古董”，而是要求學生“以史為鑒，繼往開來”，把握時代脈搏，引領(lǐng)時代潮流。所以，教師在教學中要以客觀史實為說服力，說明中華民族從很早就有開放進取、兼容并蓄的“民族基因”：如西漢時張騫出使“西域”、漢朝的“絲綢之路”、唐朝玄奘西行取經(jīng)、鑒真東渡日本、唐宋時期“海上絲綢之路”……同時，我們也要讓學生知道，清朝的“閉關(guān)鎖國”政策，讓中國與世界隔絕，直接帶來了近代的落后與挨打?！耙允窞殍b，可以知興替” 。這樣，通過歷史學習，學生們就會從正反兩個方面得出深刻的歷史教訓：開放包容促使國家強盛，故步自封只會帶來落后?，F(xiàn)今時代，地球日益成為“地球村”，全人類日益成為一個“命運共同體”。在中國的開放步伐越邁越大，開放大門越開越大的今天，也要求學生們肩負時代的希望，胸懷世界，以開放包容、海納百川的精神，迎接中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻

[1]王艷紅.在歷史教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感[J].遼寧教育，2020（09）：74-76.

[2]祁生琴.淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的愛國主義情感[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（35）：75-76.