梁德龍

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”對我們很多老師來說既熟悉又陌生，熟悉的是經(jīng)常會聽到領(lǐng)導(dǎo)、專家談?wù)撨@種教學(xué)模式，陌生的是我們的老師不知道該如何進行翻轉(zhuǎn)課堂。下面結(jié)合自己兩年來的實踐體驗談?wù)勅绾芜M行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;探究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，它是在信息技術(shù)支持下，對知識傳授與知識鞏固過程的顛倒教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后觀看課程視頻自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上與老師一起鞏固練習(xí)完成知識內(nèi)化的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂把更多的時間留給學(xué)生，給予他們思考、練習(xí)、表達的機會，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師則從知識的傳授環(huán)節(jié)解放了出來，成為學(xué)生鞏固提升學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。

翻轉(zhuǎn)課堂的重點在課堂練習(xí)的設(shè)計上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識掌握的怎樣？哪些是學(xué)生最需要解決的問題？設(shè)計什么樣的練習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知？這些都是教師在課前備課時要解決的問題。我們學(xué)校通過設(shè)計“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”來了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。 “自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”包括“學(xué)習(xí)指南”“學(xué)習(xí)任務(wù)”和“問題與建議”三個部分。它是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時也是教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的平臺。通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有一個基本的認(rèn)識，通過設(shè)計課堂練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識提升學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，課堂練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容選擇、層次性決定了一堂課翻轉(zhuǎn)的成敗。筆者在課堂練習(xí)的設(shè)計上有以下做法：

一、基礎(chǔ)練習(xí)檢測學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，進行查缺補漏。

設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，是我在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步。通過學(xué)生自學(xué)效果的反饋，在課堂上我可以有針對性地做出教學(xué)調(diào)整，對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容減少練習(xí)量，錯誤突出的內(nèi)容進行細致地鞏固練習(xí)，保證所有學(xué)生掌握基本的知識技能。例如：我在教學(xué)五年級《露在外面的面》時，我就利用投影設(shè)計了一道基礎(chǔ)檢測練習(xí)：“4個正方體這樣擺在墻角露在外面幾個面”，通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)對如何數(shù)露在外面的面的數(shù)量不清楚。臨時增加了互動講解環(huán)節(jié)，通過組內(nèi)同學(xué)與他們的交流確定數(shù)面的方法，幫助他們明確如何有序數(shù)露在外面的面。這樣的基本練習(xí)不僅是對學(xué)生自學(xué)情況的檢測，也是幫助學(xué)困生掌握基本知識技能的過程。對大部分的學(xué)生而言是一種經(jīng)驗的傳遞，更是能力的提升，對學(xué)困生而言是方法上的明晰。課堂上，同伴間的互助交流促進方法的理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容得到了鞏固，也調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合學(xué)生提出的疑問進行課堂練習(xí)的設(shè)計。

課前整理學(xué)生《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》困惑與建議中的問題，了解學(xué)生的疑問，有針對性地選擇問題，創(chuàng)設(shè)情境來解決學(xué)生的疑惑。比如：在教學(xué)五年級《確定位置一》時，有同學(xué)在困惑與建議中提出東偏北30°和北偏東30°有什么不同？我就設(shè)計了一個找場館的游戲。給出表演場在城堡的東偏北30°方向距離城堡300米，瘋狂凌波舞在城堡的北偏東30°方向距離城堡300米的信息，讓學(xué)生在給定角度的方位圖上確定它們的位置。同學(xué)們都準(zhǔn)確地找對了位置，再讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分它們位置的不同？在這個過程中幫助這位同學(xué)解決了他的問題。在學(xué)生的提問中有些問題是學(xué)生自己能解決的，我們可以在練習(xí)中呈現(xiàn)出來讓學(xué)生自主探究。有一定難度的問題，可以讓學(xué)生通過小組協(xié)作進行解決。讓小組來展示成果，確定學(xué)生是否真正解決了問題，并加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與方法的掌握。這種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。對形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力、自尊心與形成個體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該加強這種小組協(xié)作學(xué)習(xí)的練習(xí)設(shè)計。

三、抓住課堂上的生成性問題設(shè)計練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的課堂實施要靈活，不能拘泥于課前預(yù)定的設(shè)計。課堂上是一個師生互動的動態(tài)的過程，對于學(xué)生課堂上的生成問題，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地進行引導(dǎo)。選擇有典型性的生成問題及時轉(zhuǎn)化為練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。例如：在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時，讓學(xué)生結(jié)合格子圖用數(shù)表示小明的位置（3，0），發(fā)現(xiàn)有同學(xué)用（0，3）表示小明的位置。我沒有急于否定這個孩子，而是讓他給大家說說是怎樣得到（0，3）這個答案的，然后讓所有學(xué)生參與討論（0，3）表示小明的位置可以嗎？為什么？孩子們積極地表達自己的觀點，最后同學(xué)們明確了用數(shù)對確定位置時規(guī)定先看列，再看行。這樣的課堂處理正是抓住了“此時此刻學(xué)生內(nèi)心的需要”。在這一練習(xí)之前有很多學(xué)生只是機械地用數(shù)對確定位置，通過這個同學(xué)的錯誤討論讓更多的同學(xué)明白了為什么用（3，0）表示小明的位置。在這里把學(xué)生的錯誤作為一種教學(xué)資源，抓住課堂上的生成性問題設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生既增長知識，又提升了認(rèn)識。

四、注重課堂上拓展提升練習(xí)的設(shè)計

課堂雙基并不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的全部，有效的課堂教學(xué)活動還包括了對學(xué)生思維的拓展與提升環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些拓展練習(xí)。讓學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決有一定難度的問題，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望是必要的。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

拓展練習(xí)的題目設(shè)計上要注重層次性原則，對拓展課堂練習(xí)的設(shè)計要注意讓大多數(shù)同學(xué)都能參與其中，當(dāng)他們有成功的感受，學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心就會增強。 例如我在教學(xué)《長方體的表面積》一課，練習(xí)中設(shè)計了這樣的一道拓展題目：一個棱長6厘米的正方體，表面刷上紅色，把它切成棱長1厘米的小正方體，有幾個小正方體3面涂紅色，幾個小正方體2面涂紅色，幾個小正方體1面涂紅色，幾個小正方體沒有涂色。立時引起全班同學(xué)研究熱情，畫的畫、說的說，一片研究氛圍。這個拓展練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)展空間觀念的同時，綜合地運用了正方體特征的相關(guān)知識，復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的課堂教學(xué)，而是重在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)上相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使我們的教育在信息技術(shù)的支持下變得更高效、更加人性化。