韓冰

摘要：隨著新課標(biāo)改革，要求學(xué)生全面發(fā)展。初中語(yǔ)文學(xué)科又作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文課堂中不僅需要學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧，更重要的是在課堂中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生思維能力提高有利于學(xué)生自我獨(dú)立思考問(wèn)題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要改變簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。只有讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課程，才可以在此基礎(chǔ)下去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

一、對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要作用

初中階段的學(xué)生開(kāi)始有自己獨(dú)立的意識(shí)形成，在此教師的教學(xué)方式就要不同于小學(xué)階段。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是從教師教學(xué)中獲取知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所講的內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生加入自己的思考。而且在初中階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段。從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生詞、拼音、寫(xiě)字到課本難度增加，知識(shí)點(diǎn)變深。所以，教師在語(yǔ)文課堂中，要改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂中的主人。學(xué)生通過(guò)教師問(wèn)題引入，多媒體教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。為此讓初中生自己產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)，在于思維能力的提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更容易接受。另外也可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)。主要是完成教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌榇私處熕捎玫慕虒W(xué)方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還會(huì)減退學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。以及教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在問(wèn)題和不足

1.教師對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的不重視

教學(xué)中，教師大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主來(lái)達(dá)到應(yīng)試教育的要求。相對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師更注重學(xué)生成績(jī)的好壞。在課堂中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用填鴨式教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，遇到問(wèn)題時(shí)自我解決能力不能得到提高。為此，解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生只記住了課堂中教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有能夠?qū)⑺D(zhuǎn)化為自己思考的內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往的教學(xué)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)可以發(fā)揮自己的思維能力去解決問(wèn)題。

2.教師對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法使用不恰當(dāng)

在教育改革的背景下，教師的教學(xué)方法也要隨之變化。但是大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受課本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法中，教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生只是把知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來(lái)運(yùn)用到試卷中去。長(zhǎng)期下去，就讓學(xué)生在遇到一些問(wèn)題時(shí)，采用固定的方法，不會(huì)發(fā)散思維去尋找解決辦法。例如：在一節(jié)語(yǔ)文課堂中，以教師為主導(dǎo)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生很容易走神，注意力不集中。教師只顧著對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講授就算完成了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。

相反教師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方法，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，也知道運(yùn)用什么方法去解決問(wèn)題。另一方面，教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法多樣的運(yùn)用，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生了解語(yǔ)文課堂是生動(dòng)有趣的。學(xué)生愿意參與到語(yǔ)文課堂中去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)中要注重創(chuàng)新，知識(shí)的產(chǎn)生是在源源不斷地不創(chuàng)新中產(chǎn)生。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生不局限于書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)生只有掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，才能夠自主解決教師安排的課后作業(yè)。另外教師也可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邏輯思維能力較強(qiáng)，對(duì)于問(wèn)題的思考也不局限于固定的解決方式。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程要讓學(xué)生去利用自己所有的感官去學(xué)習(xí)。用嘴巴去讀書(shū)本上的內(nèi)容，用眼睛去看，大腦去感受書(shū)本上描繪的景色、人物。只有這樣，教師才能讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，感受到語(yǔ)文課本帶來(lái)的精彩。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，也需要先對(duì)課本內(nèi)容和邏輯進(jìn)行梳理。只有這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能清晰地知道自己要采用什么教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，以及最終整堂課所需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。另外，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是很重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)地去閱讀文章。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。另外學(xué)生通過(guò)文章的閱讀，可以發(fā)散自己的思維，遇到問(wèn)題時(shí)可以有不同的解決辦法。例如：教師讓學(xué)生對(duì)守株待兔這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生知道天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，所有的收獲都需要付出努力的寓意。在面對(duì)自己想要不勞而獲的情況，這則寓言故事都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生警覺(jué)。這樣學(xué)生多閱讀對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)改革背景下，要改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂中要采用學(xué)生為主導(dǎo)教師為輔的教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考解決辦法。另一方面，吸引學(xué)生課堂注意力需要教師調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師可以通過(guò)問(wèn)題法，情境導(dǎo)入，多媒體教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。采用多樣的教學(xué)方法也讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，學(xué)生的思維能力也能得到提高。

另外，在語(yǔ)文課堂中，教師要知道如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同回答。例如在教學(xué)中教師提出你們是否可以描繪月亮在這篇文章所代表的意蘊(yùn)。有的同學(xué)說(shuō)代表鄉(xiāng)愁，有的說(shuō)想念家鄉(xiāng)，也有的說(shuō)時(shí)想念家鄉(xiāng)的食物。教師對(duì)同學(xué)的回答要進(jìn)行分析，不能直接否定學(xué)生的回答。這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，另外教師對(duì)答案進(jìn)行分析也是在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。其次，在教授的過(guò)程中教師可以把學(xué)生身邊的事物納入課堂中來(lái)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文課本上的內(nèi)容與自己生活中的事物是相互聯(lián)系的。也會(huì)讓學(xué)生明白生活中處處都能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生描繪春天有哪些景物、活動(dòng)。學(xué)生從自己身邊回答，從同學(xué)的回答中感受到自己并沒(méi)有留意到的春天景色。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用實(shí)踐的教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科并不只是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科，還需要學(xué)生從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中往往情緒高漲，教師可以采用課后布置作業(yè)讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，也可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的課外活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行鞏固以及能夠充分地發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法發(fā)散學(xué)生思維，而且教師也要不斷地提升自身能力，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣在課堂中對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題才能夠輕松應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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