胡建揚(yáng) 查超凡 肖璐瑩

【摘要】高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要場(chǎng)所，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，二者的關(guān)系也顯得十分重要。本文通過Eviews軟件實(shí)證研究了影響大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的因素，進(jìn)一步給出了相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】Eviews ?多元回歸分析 ?大學(xué)生 ?高校輔導(dǎo)員 ?關(guān)系

一、問題的提出

隨著高等教育的普及，高等學(xué)校的數(shù)量逐漸增加，在各種社會(huì)影響和教育相互沖突，融合的影響下，大學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系出現(xiàn)了新的特征。對(duì)這種關(guān)系的諸多影響因素進(jìn)行實(shí)證分析，從多個(gè)角度對(duì)不同層次，不同城市的高等學(xué)校進(jìn)行比較分析。不僅將這種關(guān)系清晰的展現(xiàn)出來，而且還對(duì)大學(xué)生與輔導(dǎo)員的共同發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的順利進(jìn)行都起到了促進(jìn)作用，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有十分重要的影響。

二、研究方法及過程

（一）問卷設(shè)計(jì)

圍繞影響因素自變量可以編制問卷，該問卷主要對(duì)這八個(gè)因素進(jìn)行提問，從而獲取到有用的信息。問卷經(jīng)反復(fù)修改后具有較好的可信度。該問卷主要圍繞與輔導(dǎo)員關(guān)系的好壞程度，輔導(dǎo)員的性別，年齡，情緒，態(tài)度，公布信息是否透明，是否有職業(yè)道德、體貼度，是否有班級(jí)意識(shí)這八個(gè)維度共9個(gè)問題，其中每個(gè)維度均有兩個(gè)問題涉及。

（二）研究對(duì)象

本研究采取整群抽樣法，從安徽省、江蘇省、浙江省抽取10所高校，其中位于省會(huì)的高校5所，非省會(huì)高校5所，本科院校6所，專科院校4所。在不同年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)中抽取?？偣彩栈貑柧?378份，其中省會(huì)高校756人，非省會(huì)城市622人;男生681人，女生697人。問卷在不同城市、學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、都有涉及，男女比例也大致均勻，可以較好的反映大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系現(xiàn)狀與問題等。

（三）研究工具

本研究主要使用Eviews軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，先將問卷錄入到Excel文件中，確定自變量與因變量，其中因變量用y表示，y表示與輔導(dǎo)員關(guān)系的好壞程度，自變量x由輔導(dǎo)員的性別，年齡，情緒，態(tài)度，公布信息是否透明，是否有職業(yè)道德、體貼度，是否有班級(jí)意識(shí)組成，分別表示為Xi（i=1，2，…，8），建立混合多元回歸模型。模型1對(duì)應(yīng)的是省會(huì)高校大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的影響因素分析，模型2對(duì)應(yīng)的是非省會(huì)高校大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的影響因素分析，模型3對(duì)應(yīng)的是本科院校大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的影響因素分析，模型4對(duì)應(yīng)的是?？圃盒４髮W(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的影響因素分析。建立混合多元回歸模型的目的是為了分析輔導(dǎo)員性別等8個(gè)自變量（x）來解釋與輔導(dǎo)員關(guān)系的好壞程度（y），并列出相關(guān)系數(shù)矩陣，清晰的比較出是否是省會(huì)高校，以及本、?？茖?duì)大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的影響大小。

三、結(jié)果分析

（一）因變量描述

本研究中因變量Y表示對(duì)輔導(dǎo)員關(guān)系的好壞程度，量化為0至10的整數(shù)，0表示關(guān)系極差，10表示關(guān)系極好，越大表示關(guān)系越好，越小表示關(guān)系越壞。

（二）自變量描述

在本研究中（見表1）自變量X量化指標(biāo)為：X1表示性別，其中男生量化為1，女生量化為0;自變量X2表示年齡，用20-65表示;自變量X3表示情緒，情緒極差量化為0.情緒較差量化為1，情緒一般量化為2，情緒較好量化為3，情緒極好量化為4;自變量X4表示態(tài)度，態(tài)度極差量化為0.態(tài)度較差量化為1，態(tài)度一般量化為2，態(tài)度較好量化為3，態(tài)度極好量化為4;自變量X5表示信息是否透明，無(wú)透明量化為0，一般透明量化為1，較好透明量化為2;自變量X6表示職業(yè)道德，無(wú)職業(yè)道德量化為0，一般職業(yè)道德量化為1，較好職業(yè)道德量化為2;自變量X7表示體貼度，不體貼量化為0，一般體貼量化為1，比較體貼量化為2;自變量X8表示是否有班級(jí)意識(shí)，無(wú)班級(jí)意識(shí)量化為0，一般班級(jí)意識(shí)量化為1，班級(jí)意識(shí)較好量化為2。

（三）影響大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的因素的多元回歸分析

本研究的多元回歸模型可以設(shè)置為以下形式

以模型一為例，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Eviews中，輸入LS Y C X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 可以得到多元回歸分析結(jié)果。對(duì)模型二、三、四進(jìn)行相同操作，其匯總結(jié)果如表2所示，可見四個(gè)模型的結(jié)果有較明顯的區(qū)別。

為了比較Xi（1-8）對(duì)Y的影響，通過Eviews軟件依次點(diǎn)擊vies/ covariance Analysis/ correlation繪制相關(guān)系數(shù)矩陣，如表3所示。

四、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

（1）職業(yè)道德對(duì)輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系的影響。輔導(dǎo)員的職業(yè)道德是維持這份關(guān)系的基礎(chǔ)，若沒有職業(yè)道德，輔導(dǎo)員的身份便失去了本該有的價(jià)值，就沒有了號(hào)召力、吸引力、凝聚力。

（2）態(tài)度對(duì)輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系的影響。輔導(dǎo)員的態(tài)度也是較為主要的一個(gè)因素，好的態(tài)度可以讓學(xué)生更想去接觸并相處融洽，而不好的態(tài)度則會(huì)讓學(xué)生更加反感。

（二）對(duì)策建議

（1）以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生是輔導(dǎo)員開展各種工作的出發(fā)點(diǎn)，輔導(dǎo)員需要圍繞學(xué)生開展一系列的工作，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生引領(lǐng)正確的價(jià)值觀，切實(shí)發(fā)揮立德樹人的作用。

（2）制度透明，遵循公平原則。學(xué)生有許多評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的工作需要輔導(dǎo)員主持，這切實(shí)的關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的利益，這就要求輔導(dǎo)員需要將信息公開，將制度透明，堅(jiān)持實(shí)事求是，民主評(píng)議的原則，將工作切實(shí)做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉艷.對(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2015（30）：98-99.

[2]許倩.高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生互建信任關(guān)系的重要性與實(shí)現(xiàn)途徑[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020（01）：108-109.

[3]汪華麗.論高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）：131-132.

[4]付春新，趙敏.基于OLS模型的中學(xué)師生關(guān)系影響因素分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，42（01）：126-132.

[5]譚保斌.論教師威信[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：98- 100.

作者簡(jiǎn)介：胡建揚(yáng)（2000-），男，漢族，安徽六安市，本科。