左曉倩

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中有著極其重要的地位。教師應(yīng)該在課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，對于不同的課型采用不同的課堂導(dǎo)入方法，甚至是多種導(dǎo)入方法，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師自身教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);教師

一、何為課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟大腦思維的一種有效的行為方式，嚴(yán)格說來，導(dǎo)入過程應(yīng)包括預(yù)備、開講、引入等環(huán)節(jié)，前后約五分鐘，有時(shí)也會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，可長可短。一堂課的導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)，有效的導(dǎo)入能將學(xué)生的注意力與思維引到特定的教學(xué)情境和程序中。因此，課堂導(dǎo)入又稱定向?qū)搿?/p>

物理課堂導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)行物理課題教學(xué)時(shí)，運(yùn)用建立問題情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道和特定的學(xué)習(xí)方向上來，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，課程目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，深化學(xué)生對學(xué)科核心概念、科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)?；纠砟钜蠼虒W(xué)過程中要注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng);注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求;注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，物理課程教學(xué)的基本理念是要求學(xué)生能夠主動(dòng)地、更多地參與到物理教學(xué)過程中，不但使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)和科學(xué)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。

三、導(dǎo)入的類型

導(dǎo)入技能的具體形式與方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡性別和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用，不可死搬硬套。根據(jù)導(dǎo)入時(shí)使用的手段不同，常用的導(dǎo)入技能類型可分為下列幾種。

（一）直接導(dǎo)入法

這是直接闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)程序與要求的導(dǎo)入方法，上課伊始，教師用簡潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展示在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而開始新課的學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)入法往往在一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容的起始課中使用，或在使用其他導(dǎo)入方式有困難時(shí)才采用。

（二）銜接導(dǎo)入法

銜接導(dǎo)入法也叫溫故導(dǎo)入法。任何一個(gè)新的問題的解決都是通過利用主體的經(jīng)驗(yàn)中已有的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說，各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，所以“溫故知新”的過渡式導(dǎo)入，就成為教師課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方式，它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入都可歸入此類。

（三）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。在物理教學(xué)中，不論是基本概念的建立，還是物理規(guī)律的導(dǎo)出以及教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、疑點(diǎn)的消除和易于混淆或誤解問題的排除，教師一般都喜歡通過演示實(shí)驗(yàn)或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

（四）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過描述式的講解或提問，引起學(xué)生回憶，或者通過演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法。這種方法通常在所講的課題與學(xué)生原有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)采用。

（五）認(rèn)知沖突導(dǎo)入法

物理學(xué)是與生活密切聯(lián)系的一門科學(xué)。學(xué)生在日常生活中積累了大量的物理經(jīng)驗(yàn)，他們是帶著這些直覺觀念走進(jìn)物理課堂的。這些觀念有些是正確的，有些卻往往與物理規(guī)律有很大的差距，錯(cuò)誤的直覺觀念不動(dòng)搖，正確的物理觀念在學(xué)生頭腦中就建立不起來。所以教師在導(dǎo)入新課時(shí)，首先應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤觀念徹底暴露出來，使其表面化，為后面掌握正確的物理規(guī)律鋪平道路。

（六）問題導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，有思，有究，才有所得。利用問題，產(chǎn)生疑惑、激發(fā)思維也是物理教師常用的導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問;可以用直接問句的形式來呈現(xiàn)，也可以用“謎語”等形式來呈現(xiàn)。一般根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方式會(huì)得到不同的效果。

（七）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片、投影、幻燈、錄音、電視錄像、電腦等直觀手段，以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

（八）故事事例導(dǎo)入法

這是一種通過適當(dāng)?shù)倪x用與新課內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞軼事或生活中所熟悉的事例、報(bào)紙上的新聞、科學(xué)史上的事例設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引入新課的方式。青少年喜歡聽故事，趣聞軼事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事，更受中學(xué)生的歡迎。

（九）科學(xué)猜想導(dǎo)入法

猜想是由已知的事物觀念聯(lián)想猜測出未知的事物觀念的心理過程，也是進(jìn)行推測性想象的思維方法。在物理教學(xué)中，用科學(xué)猜想的方式導(dǎo)入新課，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)已有的物理知識(shí)，憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)、推測未知物理問題，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入法。

（十）活動(dòng)導(dǎo)入法

活動(dòng)導(dǎo)入法是指教師通過組織學(xué)生做一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲，使學(xué)生在無拘無束的活動(dòng)或游戲中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法?；顒?dòng)或游戲?qū)肽軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、物理課堂導(dǎo)入的功能