劉彩霞

摘要：隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)興起，大中院校的學(xué)生創(chuàng)客空間如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。但是在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，創(chuàng)客空間的建設(shè)幾乎還是空白。建設(shè)小學(xué)生創(chuàng)客空間首先要明確應(yīng)遵循哪些原則。通過(guò)研究，我們認(rèn)為小學(xué)生創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)遵循安全性、實(shí)用性、便捷性、豐富性和服務(wù)性原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室 安全性 實(shí)用性 便捷性 豐富性 服務(wù)性

一、研究背景

自2015年3月李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首提“創(chuàng)客”一詞以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注創(chuàng)客教育。2017年以來(lái)，教育部門(mén)出臺(tái)了很多文件，加強(qiáng)中小學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)，大力推動(dòng)中小學(xué)創(chuàng)客教育。但在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，創(chuàng)客空間資源教室尚是空白。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我課題組獲北京市規(guī)劃辦“十三五”一般課題立項(xiàng)，開(kāi)展“小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)的研究”。

二、研究過(guò)程

（一）調(diào)研學(xué)習(xí)，界定核心概念

通過(guò)調(diào)查、參觀、走訪(fǎng)部分社會(huì)和大中院校創(chuàng)客空間以及大量的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，我們對(duì)“小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室”進(jìn)行了界定：小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)該是一個(gè)“能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)客提供交流、合作、實(shí)踐以及各種線(xiàn)上線(xiàn)下服務(wù)的多功能資源教室，小學(xué)生創(chuàng)客可以在這里融合多學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)其想法或創(chuàng)意”。

（二）初步建成，扎實(shí)推進(jìn)研究

課題組根據(jù)實(shí)際情況，在我校初步建成一個(gè)小型創(chuàng)客活動(dòng)室，配置各種常用工具、微型機(jī)床和材料，其主要功能是提供學(xué)生進(jìn)行DIY制作的場(chǎng)所和材料;一個(gè)智能設(shè)計(jì)活動(dòng)室，配置計(jì)算機(jī)、3D打印機(jī)、機(jī)器人套裝等設(shè)備，其主要功能是為學(xué)生開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作提供場(chǎng)所和材料。它們共同構(gòu)成我校創(chuàng)客空間資源教室。

之后，課題組制定了“三段”實(shí)施計(jì)劃，按照計(jì)劃扎實(shí)推進(jìn)課題研究：

第一階段：組建創(chuàng)客社團(tuán)，面對(duì)社團(tuán)學(xué)員試運(yùn)營(yíng)創(chuàng)客空間資源教室，重點(diǎn)考量與評(píng)估創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)的意義與作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

第二階段：面向小學(xué)生創(chuàng)客會(huì)員開(kāi)放運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)考量與評(píng)估創(chuàng)客空間資源教室的配置與功能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

第三階段：綜合分析第一、二階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出改造與完善方案，對(duì)創(chuàng)客空間資源教室進(jìn)行全面改造，完善其功能與設(shè)施，面向全校師生開(kāi)放。

在研究過(guò)程中，課題組記錄了小學(xué)生創(chuàng)客的活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、效果、存在問(wèn)題和解決策略，聘請(qǐng)專(zhuān)家定期召開(kāi)階段課題實(shí)施情況分析會(huì)，參加區(qū)帶題授課、課題交流等活動(dòng)。通過(guò)對(duì)建設(shè)小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室的教育意義與作用、資源配置與功能等進(jìn)行評(píng)估，對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研討，我們一致認(rèn)為：

一是創(chuàng)客空間資源教室的建設(shè)確實(shí)有其無(wú)可替代的教育價(jià)值，對(duì)于在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段初步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極且重要的作用。

二是小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室的建設(shè)不必完全模仿大、中學(xué)校的創(chuàng)客空間，結(jié)合實(shí)際情況，可在對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)用教室進(jìn)行功能拓展、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)使用的基礎(chǔ)上，適度增置必要設(shè)備和材料即可。

3.小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)必須遵循一定的原則。

三、階段研究成果

小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

課題組成員在深刻反思研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是不盡如人意之處乃至過(guò)失的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終確定小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)應(yīng)遵循五項(xiàng)原則，即安全性原則、實(shí)用性原則、便捷性原則、豐富性原則、服務(wù)性原則。

（一）安全性原則

小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室的使用主體是6-12歲的少年兒童，他們的安全防范意識(shí)和面對(duì)安全問(wèn)題的應(yīng)急處理能力比較低下，因此，在建設(shè)創(chuàng)客空間資源教室時(shí)應(yīng)首先考慮安全問(wèn)題。

例如，考慮用電安全，創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)進(jìn)行安全電壓改造;考慮用火安全，創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)安置電氣火災(zāi)報(bào)警器，并在顯著位置放置足夠的滅火器;考慮空氣安全，創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)準(zhǔn)備并向?qū)W生提供口罩，以免學(xué)生大量吸進(jìn)微末、煙霧等有害物質(zhì)和氣體;考慮操作安全，創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)準(zhǔn)備并提供護(hù)目鏡、手套等護(hù)具;考慮發(fā)生意外傷害的應(yīng)急處置，創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)在顯著位置張貼各種意外傷害的應(yīng)急處理或救治辦法……

總而言之，小學(xué)生創(chuàng)客年齡小，安全主要靠教師和創(chuàng)客空間資源教室提供保障，這一點(diǎn)至關(guān)重要，必須做到。

（二）實(shí)用性原則

創(chuàng)客空間資源教室是免不了消耗的，幾乎每天都在產(chǎn)生設(shè)備的正常和非正常損耗、工具的損壞、耗材的消耗等。如果設(shè)備和耗材不適用，閑置也是一種損耗。因此，設(shè)備和耗材的購(gòu)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，遵循實(shí)用性原則。

在我校創(chuàng)客空間資源教室運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)微型機(jī)床往往難以加工學(xué)生制作作品需要的各種板材;DIY3D打印機(jī)打印能力和打印速度較差，普通低端3D打印機(jī)只能打印單色PLA材質(zhì)的小型物品，不能滿(mǎn)足學(xué)生打印專(zhuān)用配件、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的需求。由此我們認(rèn)為，雖然是小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室，微型機(jī)床的數(shù)量不宜過(guò)多，而多功能數(shù)控機(jī)床、激光雕刻機(jī)等設(shè)備還是應(yīng)該有的。3D打印機(jī)可以購(gòu)置兩種，一種供學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)用來(lái)打印練習(xí)作品用，選擇價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的，可多添置幾臺(tái)，而用來(lái)打印實(shí)際作品的功能較強(qiáng)的3D打印機(jī)也應(yīng)根據(jù)需要購(gòu)置1-2臺(tái)。

另外，耗材的購(gòu)置不一定都要專(zhuān)業(yè)的、嶄新的、精美的，生活中安全衛(wèi)生的可回收利用物學(xué)生往往更熟悉，更容易加工。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集這些物品來(lái)充當(dāng)創(chuàng)作原料，既體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，又降低了成本，可謂一舉兩得。

總之，一切根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求，以實(shí)用性原則為本。

（三）功能性原則

由于使用群體年齡較小，因此，小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室的功能應(yīng)齊備而突出。通過(guò)研究，課題組認(rèn)為小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室應(yīng)設(shè)置以下功能區(qū)：

1.操作區(qū)

供小學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的區(qū)域，放置各種設(shè)備、工具和操作臺(tái);

2.學(xué)習(xí)區(qū)

供小學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)、搜索相關(guān)資料的區(qū)域，放置圖書(shū)和電腦;

3.材料區(qū)

供小學(xué)生創(chuàng)客取用創(chuàng)作材料的區(qū)域，也是保存各種耗材的區(qū)域;

4.展示區(qū)

展示小學(xué)生創(chuàng)客的成果與作品的區(qū)域，應(yīng)放置展柜;

5.綜合區(qū)

該功能區(qū)既是小學(xué)生創(chuàng)客交流創(chuàng)意、頭腦風(fēng)暴的區(qū)域，也是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行各種培訓(xùn)的區(qū)域，還可承擔(dān)成果發(fā)布的功能，應(yīng)提供電子顯示設(shè)備;同時(shí)，此區(qū)域還可以兼具休息區(qū)的功能。

（四）豐富性原則

1.設(shè)備和材料要豐富

各種用途的設(shè)備和工具以及各種顏色、造型、材質(zhì)的材料，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、自制、回收、捐贈(zèng)等途徑匯聚到創(chuàng)客空間資源教室，用充足的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)溝通學(xué)生的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，滿(mǎn)足小學(xué)生創(chuàng)客智造和創(chuàng)造的需求。

2.服務(wù)內(nèi)容要豐富

詳見(jiàn)下文的“服務(wù)性原則”。

（五）服務(wù)性原則

創(chuàng)客空間資源教室的服務(wù)應(yīng)盡量做到周到、到位、貼心。

例如：創(chuàng)客空間資源教室的使用規(guī)則應(yīng)張貼在顯著位置，讓每個(gè)使用者都很容易看清楚;在每臺(tái)機(jī)床或工具旁邊貼一個(gè)小貼士，注明它們的使用辦法和操作規(guī)范;把各種材料分類(lèi)保管，并在收納箱外面顯著位置分別貼上名稱(chēng)標(biāo)簽和安全保管提示;為學(xué)生準(zhǔn)備各種實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)圖書(shū)和科普讀物;……

除了這些看得見(jiàn)的硬服務(wù)內(nèi)容之外，創(chuàng)客空間資源教室還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)客提供包括各種操作技能培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用軟件技術(shù)指導(dǎo)等軟硬件服務(wù)。

周到的服務(wù)除了可以盡量滿(mǎn)足小學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的各種需求，也同時(shí)提高了他們的安全保障和創(chuàng)客空間資源教室的使用效率。

以上就是課題組經(jīng)過(guò)研究提出的小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)的五項(xiàng)基本原則。在建設(shè)小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室時(shí)，應(yīng)切實(shí)遵循這五項(xiàng)原則，使小學(xué)生創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程是快樂(lè)、輕松、自信而成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝作如.如何建設(shè)中小學(xué)的創(chuàng)客空間.當(dāng)代教育家.2015年06期

[2]梁森山主編.中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū). 中國(guó)工信出版集團(tuán) 人民郵電出版社，2016年10月

[3]Adam Kemp.創(chuàng)客空間搭建指南.中國(guó)郵電出版社.2016年3月

[4]唐歡迎.關(guān)于建設(shè)中學(xué)“創(chuàng)客空間”的思考.科學(xué)中國(guó)人.2015年12期

【備注】

本論文是北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)一般課題“小學(xué)生創(chuàng)客空間資源教室建設(shè)研究”（課題編號(hào)：CDGB16235）的階段性研究成果。