蘇菲

摘 要：近年來的語文高考中明顯增大了閱讀的比重，可見，語文閱讀的重要性在高考語文題型當中，閱讀理解幾乎占據(jù)了全部題型的一半。教育部門甚至以“要讓15%的學生做不完語文高考試卷”為口號，突出強調(diào)了學生對閱讀能力的培養(yǎng)，由此可見，語文閱讀能力在高考中的重要地位。如何在培養(yǎng)學生閱讀能力提升學生的核心素養(yǎng)？文章以《寶黛初見》為切入點，對“小說整本書閱讀”的教學方法進行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小說；整本閱讀；語文核心素養(yǎng)；高中語文

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-18 文章編號：1674-120X（2020）13-0050-02

“小說整本書閱讀”是指學生以課文內(nèi)涉及的整本小說為主體，以當篇短章為切入點，進行有效閱讀，從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。

一、以課為例，激發(fā)學生閱讀興趣

高考語文試卷中閱讀理解題的比重越來越大，《普通高中語文課程標準（2017年版）》已經(jīng)把“整本書閱讀”作為語文必修課程七項學習任務群中的一項，“整本書閱讀”正在被規(guī)范化、課程化。著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@句話深刻地揭示了語文的課文文本對學生閱讀能力的提升作用。但現(xiàn)實情況中，語文課堂經(jīng)歷了一次又一次改革，可是學生并沒有像預期的那樣愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文，反而是教師們被越來越多的教學規(guī)劃搞得不知所措。從中，不難感受到，讓教學回歸課本，將語文閱讀通過課本內(nèi)容以“整本書閱讀”的形式進行展開，才能更好地提高學生的寫作水平。而這種“整本書閱讀”的潛在目標課文當中，選自名篇小說的課文最為典型。例如，高中語文必修三教材中的《寶黛初會》這篇課文，這無疑是高中語文課本中古典長篇小說的一篇經(jīng)典課文，之前已經(jīng)有無數(shù)的經(jīng)典教學案例對此進行了分析精講，其中也不乏優(yōu)秀的案例。但是就目前來看，大多數(shù)教師的教學還停留在完成“了解故事背景”“分析故事情節(jié)”“鑒賞人物形象”“分析描寫手法”等教學目標模式當中。誠然，這種教學方式?jīng)]有任何不妥，并在如數(shù)完成后，學生對課文的理解基本達到了一個較高的水平。

首先，《寶黛初會》選自《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”，其作為《紅樓夢》前五回當中的核心情節(jié)，精妙之處頗多。曹雪芹借助黛玉之眼展示了偌大賈府的一部分，通過黛玉之口傳達了讀者內(nèi)心的震驚之感。在《紅樓夢》中，曹雪芹為我們講述了一個個封建大家庭的興衰情仇，一個個生動的人物形象呼之欲出，每個人物的性格都十分鮮明。該小說中，人物的繁雜，情節(jié)的生動令人拍案叫絕，哪怕是在受篇幅影響的《寶黛初會》這篇縮減版的課文當中，我們細細來看也可以感受到賈府人物刻畫的精彩鮮活，感受到當時的社會風貌。

其次，學生通過對小說人物描寫手法的分析學習，勢必對人物寫作的方式有一定的認識。而這時教師如果能夠及時對課外的第三回進行拓展，將作者介紹榮國府的細致精準之處進行細致分析，鼓勵學生回去自主閱讀第三回甚至整本《紅樓夢》，體會優(yōu)秀文本中蘊含的寫作方法，將會對學生寫作能力的提升大有裨益。教師以第三回為切入點，將學生一下子拉進小說的世界，讓學生帶著憧憬、猜測、興奮和濃厚的興趣去閱讀、去體驗、去和小說中的人物發(fā)生碰撞或共鳴，去觀照和旁聽這場愛情之夢、興衰之夢和生命之夢，將學生對課本及背后課文的理解從單純的“知道”“會分析”到之后的提升進步，是小說“整本書閱讀”應當達到的一點。

二、以課為本，解決學生閱讀難點

然而，《紅樓夢》好是好，但是其半白話的描述語言對于水平參差不齊的高一學生來說，難度實在是太大，而其中出現(xiàn)的一些古代專有物品的名字，更是令學生頭眼昏花，容易將人“勸退”。多虧《紅樓夢》中還有許許多多的“帥哥”“美女”可以作為學生們看下去的興趣點。但是如果缺乏一定的文字轉(zhuǎn)化和想象能力，單靠教師千篇一律的講解分析，又很難讓學生對閱讀提起興趣，進而學生可能會拒絕接受全章回的閱讀，更別談整本書的閱讀了。那我們應該如何避免呢？還是以本篇課文為例：第一，借助教學的外力適當帶動學生的閱讀興趣。教師應當明確教學的初始目標——小說三要素是必須講解的，寶黛二人的性格分析是必須突出的。但作為“調(diào)節(jié)劑”，可以適當增添一些對“一見鐘情”的講解，但是不宜過深，要適度帶動學生的閱讀興趣，借助情節(jié)的優(yōu)勢帶動解決學生的閱讀難題。只有這樣，才能更好地完成對人員的選擇、解決難題的相關(guān)訓練和模式化作答等相關(guān)教學任務，才能將學生對之后的閱讀興趣進行表達與體現(xiàn)。

在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學生很少因為我們的課堂教學引發(fā)對《紅樓夢》的興趣，從而想通讀原著；很少在下課之后追問故事是如何發(fā)展的；更很少對教師的課堂分析提出自己的看法與建議；就更別談會對小說中的某個人物爭論得面紅耳赤……作為教育工作者，我們自身也應該反思：我是不是真的完成了課文的教學目標？有沒有將《寶黛初會》作為一個楔子撬開學生對整本《紅樓夢》的閱讀興趣？這是一部空前絕后的鴻篇巨制，是中國古典小說中當之無愧的巔峰之作，怎么能因為課堂教學的任務要求而草草地結(jié)束在學生的學習生涯中呢？此外，應帶有目的性地去挨個解決代表性閱讀問題。各個學生閱讀素養(yǎng)不一樣，我們很難保證大部分學生的閱讀能力在同一個水平線上。但是我們應該解決大部分學生的閱讀問題，并以此多方位地帶動學生進步發(fā)展。完成了這一點后，我們可以鼓勵閱讀能力較強的學生在課堂上幫助閱讀能力不強的學生對文章進行理解，甚至可以在課堂上提出問題，并進行分析與解決。

三、以書為門，開啟學生“整本書閱讀”的新篇章

想要以《紅樓夢》為代表的經(jīng)典小說文本為引子帶動語文學科整體水平的進步，難度確實很大，但是我們還是得做好相關(guān)的工作。首先，我們必須選擇優(yōu)質(zhì)、適合的文本案例，通過文本自身的優(yōu)質(zhì)來達到更好的教學目的和過程。其次，我們得加強對學生的理解和幫助，通過“以優(yōu)幫不優(yōu)”、小組合作探討的方式來幫助學生實現(xiàn)對問題的理解，解決教學問題。再次，我們應當重視學生對時間的利用方式，畢竟高中生的大部分時間都會被用來準備高考，只有小部分零散的時間可以拿來閱讀。學生的閱讀當然不能占用其他學科的學習時間，那么如何將碎片化的時間進行有效利用就是他們應當做到的。學生通過將書拿在手上時刻閱讀、抓緊日常活動中的間隙進行閱讀，能夠進一步地提升相關(guān)的閱讀量。如果語文教師能充分意識到文本的“示例性”，并在課堂教學過程中努力體現(xiàn)、發(fā)揮這種特性，離語文教學所追求的正確方向可能就會越來越近。

總而言之，筆者希望通過對《寶黛初會》教材文本進行分析，來將文本的“示例性”方法分享給廣大的語文教師。教師在日常教學中貫徹好“小說整本閱讀”的方法，才能讓學生帶著強烈的欲望、濃厚的興趣和正確的方法去打開文學的大門，樂在其中地享受它，并真正提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫曉雪.高中整本書閱讀教學指導策略初探[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2019.

[2]蘇 菲.高中語文整本書閱讀教學研究[J].高考，2019（17）：116.