孫小涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年，我國對于發(fā)展本科層次職業(yè)教育已經(jīng)有了明確的政策導向和具體要求。保持職業(yè)教育屬性，重視教育層次提升，培養(yǎng)復合型的技能人才，同時根據(jù)社會需求變化進行學科定位，滿足時代要求以及企業(yè)人才需求。因此，進行企業(yè)需求視角下的本科層次職業(yè)教育發(fā)展路徑研究顯得十分重要，一方面，企業(yè)人才需求得不到滿足，難以實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展轉(zhuǎn)型;另一方面，加快構(gòu)建適應經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，可以為經(jīng)濟社會帶來新動能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 企業(yè)需求;本科層次;職業(yè)教育;發(fā)展路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0020-02

2020年的特殊情況導致很多企業(yè)面臨嚴峻的生存壓力，在這樣特殊的國際形勢以及環(huán)境下，高校在人才培養(yǎng)模式上必須進行切合時代發(fā)展的完善與改進。而職業(yè)教育作為所有教育類型中與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)聯(lián)較為密切的教育類型，更應當重視人才培養(yǎng)模式改革。對于本科層次職業(yè)教育，通常都是以高校視角為本位進行相關(guān)培養(yǎng)路徑的研究，而隨著職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟聯(lián)系的愈加緊密，企業(yè)需求視角下的本科層次職業(yè)教育研究開始成為相關(guān)人才培養(yǎng)所需要考量的重點。因此，本文將從企業(yè)需求的視角進行本科層次職業(yè)教育發(fā)展路徑的探討與分析。

一、完善職業(yè)教育發(fā)展的必要性

2019年是中國本科職業(yè)教育的元年。2019年2月，國務院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中明確指出要開展本科層次職業(yè)教育試點。作為本科層次職業(yè)試點院校，如何進行專業(yè)設置、人才培養(yǎng)，培育專業(yè)技能人才是重中之重，首先要對完善職業(yè)教育發(fā)展的必要性進行全面的認識。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的需要

職業(yè)教育的稱謂變遷是隨著社會歷史發(fā)展的變化而動的，但稱謂變遷的背后更多的則是人們對職業(yè)教育認識觀念上的變化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的不斷進步，相關(guān)的教育教學研究者開始逐漸重視起現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善與發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容?！耙崖殬I(yè)教育和普通教育區(qū)分開來。”所以本科層次職業(yè)教育主要以實踐能力的培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)高層次技術(shù)應用型人才為目標，滿足社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高層次技術(shù)應用型人才的需求，滿足學生的個人成長需求，使職業(yè)教育類型的畢業(yè)生能夠在市場競爭中擁有較強的核心競爭力。因此，從這個方面來看，進行相應職業(yè)教育路徑的研究與分析能夠使現(xiàn)代職業(yè)教育體系變得更加完善。

（二）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在面臨重大調(diào)整重組，在這種特殊情況下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要大量與之相匹配的高素質(zhì)人才來進行相關(guān)工作任務的完成。而職業(yè)教育作為向勞動力市場輸送專業(yè)技術(shù)性強的高素質(zhì)人才的主陣地，倘若不貼合時代的發(fā)展趨向來進行人才培養(yǎng)模式的改革，就會出現(xiàn)社會發(fā)展需求與高職院校輸送人才之間不相匹配的局面。為了使相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)整能夠順利完成，也為了使我國的經(jīng)濟發(fā)展能夠快速進步，針對現(xiàn)階段所存在的市場需求來進行貼合時代趨向的職業(yè)教育路徑改革是很有必要的。這種改革能夠合理優(yōu)化資源配置，緩解當前階段市場人才結(jié)構(gòu)性短缺的嚴峻現(xiàn)象。

（三）技術(shù)應用型人才的需要

經(jīng)歷了漫長的職業(yè)教育體系發(fā)展時期，我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系較為全面、科學，各區(qū)域內(nèi)都形成了以不同培養(yǎng)目標和層次劃分，相互促進、交流所組成的多方面職業(yè)教育發(fā)展體系。我國也已經(jīng)圍繞發(fā)展本科層次職業(yè)教育做了很多改革試點，多種辦學模式齊頭并進，即應用型本科教育、本科職業(yè)教育、高職與本科合辦學分段培養(yǎng)等。但是，我國高層次技術(shù)人才嚴重缺乏，而職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)人才配置的重要依托，理應承擔起更高規(guī)格的人才培養(yǎng)任務，這是職業(yè)教育適應我國國情、合理配置人才的重要使命。

二、企業(yè)需求與人才匹配問題分析

中小企業(yè)支撐了中國經(jīng)濟增長的半壁江山，在增加稅收、積累社會財富、技術(shù)創(chuàng)新、穩(wěn)定就業(yè)等方面做出了非常積極的貢獻。然而，作為企業(yè)增長源動力的人才，卻成為中小企業(yè)發(fā)展過程中的長期痛點。尤其此次特殊情況，很多中小企業(yè)招人難，留人更難。在政策的扶持和引導下，本科層次試點高校也在積極進行創(chuàng)新變革，培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)未來社會的主力軍。作為企業(yè)如何吸引人才以滿足可持續(xù)發(fā)展的需求，也是企業(yè)未來需要長期并深入思考的問題。倘若能從企業(yè)人才需求的視角來匹配本科職業(yè)教育改革，能夠獲得對相關(guān)問題不一樣的理解。下文將對有關(guān)問題進行研究與分析。

（一）傳統(tǒng)思想無法摒棄

雖然我國一些職業(yè)院校都在進行政校企合作，完善和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，但仍存在傳統(tǒng)教學思想理念與新辦學模式的分歧。這種傳統(tǒng)的教學思想與理念主要體現(xiàn)在，社會中主流觀念仍然認為本科層次的職業(yè)教育是本科普通高等教育的補充與輔助，進入本科層次職業(yè)教育院校進行學習的學生其本身的個人能力與素質(zhì)與本科普通高等學校的學生相去甚遠。對于學生來說，也并沒有進行很好的定位，必然會限制相關(guān)學生能力的發(fā)揮以及自身學習水平的提升。除此之外，為了保證每年的生源數(shù)量，許多本科層次職業(yè)院校的生源質(zhì)量無法達到要求。一些進入相關(guān)院校進行學習的學生，其本身對未來并沒有明確的規(guī)劃，因此在學習過程中，無法明確目標進行相關(guān)知識技能的提升。而相關(guān)學校也沒有對學生的未來規(guī)劃產(chǎn)生過高期許，只希望相關(guān)學生能夠遵紀守法地平安度過校園生活。倘若這一類傳統(tǒng)思想觀念無法得到正確的改善與引導，那么我國本科層次的職業(yè)教育發(fā)展路徑就無法得到明顯的完善。

（二）相關(guān)資源分配不均

本科層次的職業(yè)教育想要進行符合社會期待的高素質(zhì)職業(yè)型人才培養(yǎng)，是需要花費大量的時間、金錢與精力來進行相關(guān)培養(yǎng)路徑的研究以及日常教學活動展開的。但在實際的職業(yè)教育過程中，大部分社會資源以及優(yōu)秀的師資力量都會向普通高等院校傾斜，因此不論是在關(guān)注度上，還是在相關(guān)資源的分配上，本科層次的職業(yè)教育院校都無法獲得其所需要的資源與關(guān)注程度。這對本科層次的職業(yè)院校未來發(fā)展是會起到十分負面的作用。相關(guān)的職業(yè)教育院校無法獲得與其招生規(guī)模相匹配的教育資源來進行人才培養(yǎng)。倘若這個問題得不到解決，那么本科層次職業(yè)教育的發(fā)展路徑研究就無法順利進行。

三、基于企業(yè)需求視角的本科層次職業(yè)教育發(fā)展措施

由于現(xiàn)階段本科層次的職業(yè)教育發(fā)展路徑還在不斷的摸索和嘗試，因此從企業(yè)需求的角度出發(fā)進行相應問題的改進，是很有意義的，也是很有必要的。本文將對具有可行性的措施進行深入的研究與探討。

（一）復合型人才的培養(yǎng)

由于時代的發(fā)展以及科學技術(shù)的快速進步，因此在未來的社會發(fā)展中，單一專業(yè)技術(shù)性人才的需求量是無法超越復合型人才的需求量的。因此在這種社會趨向中，本科層次的職業(yè)院校應當以進行復合型人才培養(yǎng)為發(fā)展路徑進行學生多方面、多層次的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生開展技術(shù)研發(fā)、工藝改良或者技能優(yōu)化的研究工作，在學科中增加與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識，使學生在進行本專業(yè)知識技能學習的過程中提高。這對提升學生的市場核心競爭力、綜合素質(zhì)與技能非常有幫助，能夠更加貼合市場需求。當今社會，科技創(chuàng)新是經(jīng)濟社會的決定性力量，本科層次的職業(yè)教育發(fā)展過程中復合人才的培養(yǎng)，也一定要圍繞創(chuàng)新能力和實踐能力來展開，而對于企業(yè)來說，競爭已經(jīng)不止局限于生產(chǎn)效率或是較高的質(zhì)量，創(chuàng)新正成為企業(yè)生存和發(fā)展的動力和源泉。倘若高校培養(yǎng)的學生能夠既具備復合型技能，又具備技術(shù)應用及突破能力，那么他們將會給企業(yè)乃至社會帶來創(chuàng)新與變革的力量。

（二）加大合作辦學力度

為了使本科層次的職業(yè)教育發(fā)展能夠在就業(yè)率上得到較為明顯的提升，也為了使相關(guān)企業(yè)能夠在人才招聘的過程中招聘到與其崗位需求完全對口的專業(yè)性技術(shù)人才，相關(guān)企業(yè)應當主動與相對應的本科層次職業(yè)教育院校開展深度的合作關(guān)系，加大合作辦學力度。使相應的院校學生能夠在學校進行理論化課程知識學習的同時，在企業(yè)環(huán)境中進行相應的工作實踐。企業(yè)也可以派遣具有一定工作經(jīng)驗的工作人員來擔任學生的實踐導師，幫助學生進行相應的職業(yè)技能實踐。這樣一來，企業(yè)便可以在本科層次職業(yè)院校的培養(yǎng)土壤中進行符合自身崗位需求條件的人才培養(yǎng)。這不僅能夠幫助企業(yè)進行相關(guān)人才的尋求，還可以解決相關(guān)職業(yè)院校每年的就業(yè)問題，可謂一舉兩得。有了企業(yè)合作的加入，相關(guān)企業(yè)就會在學校的日常人才培養(yǎng)過程中進行一定的資金投入，這對緩解目前本科層次職業(yè)院校資金短缺現(xiàn)象，使相關(guān)的人才培養(yǎng)以及教育發(fā)展路徑能夠在更為科學、合理、現(xiàn)代化的情境下進行，帶來了十分正面的影響。

（三）產(chǎn)教融合建設

本科層次職業(yè)學校培養(yǎng)的是“高層次技術(shù)技能型人才”，學科建設的主要任務不是專注于基礎或應用研究，而是針對現(xiàn)有區(qū)域內(nèi)應用型人才的需求，全面及時地了解企業(yè)對技術(shù)應用型人才的要求，以此為基礎，根據(jù)院校自身發(fā)展條件明確提出合理的辦學定位。滿足區(qū)域發(fā)展需要，滿足本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要，在學科中增加與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。使本科層次職業(yè)教育高校能夠定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才上，加快產(chǎn)教融合、校企合作上，服務地方經(jīng)濟以及促進社會發(fā)展。人才培養(yǎng)過程中，通過產(chǎn)教融合，使學生既能夠得到系統(tǒng)的理論學習，又能接觸到企業(yè)實踐工作，通過輸送適合的人才，滿足企業(yè)用人需求。而企業(yè)也通過和高校合作，開展技術(shù)研發(fā)、工藝改良或者技能優(yōu)化的研究工作，幫助企業(yè)解決問題，創(chuàng)造價值。

總而言之，本科層次職業(yè)教育的發(fā)展是和經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連的，最終目的是提高職業(yè)教育的層次和質(zhì)量。倘若能夠激發(fā)企業(yè)和社會力量參與到職業(yè)教育中來，那么就可以更好地實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和高校教育的共同發(fā)展！

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◎編輯 馬燕萍