謝昕 姜其華 王印 周本謙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了較大的改變。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，教師需要尋求更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。尤其是在制藥類的課程教學(xué)中，只依賴于線下的教學(xué)方式，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在這種情況下，教師開始探尋線上線下混合式的教學(xué)模式?；诖?，從高職高專制藥類課程出發(fā)，以GMP實(shí)務(wù)課程為例，對(duì)如何進(jìn)行制藥類課程的線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行探索，希望促進(jìn)混合式教學(xué)模式在高職高專類院校的推廣，從而提升制藥類課程的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;制藥類課程;GMP實(shí)務(wù);線上線下混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0096-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)剛出現(xiàn)時(shí)，大多數(shù)人只是將其看作是一種線下教學(xué)的輔助方式。但是隨著線上教學(xué)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成了一種新興的教學(xué)模式。在制藥類課程中，單純的線下教學(xué)模式使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)某些制藥過程理解不夠深入，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)問題等現(xiàn)象。尤其是在高職類學(xué)校中，學(xué)生的操作課程占據(jù)了大部分。在這種情況下，探尋線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，將會(huì)提高高職類院校制藥課程的教學(xué)效果。

一、高職高專院校制藥類課程的特點(diǎn)

制藥類課程是制藥專業(yè)的核心課程，它是理論和實(shí)際的結(jié)合，其最明顯的特點(diǎn)就是理論知識(shí)多且復(fù)雜，涉及的設(shè)備也非常多，容易記混。同時(shí)，由于設(shè)備的問題，制藥類課程的開設(shè)是需要大量的資金投入的。再加上在制藥的過程中，容易出現(xiàn)操作或者其他的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)有毒、有害的物質(zhì)，或者產(chǎn)生一些廢棄的物質(zhì)，難以處理[1]。以GMP實(shí)務(wù)課程為例，該課程包含藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的各方面內(nèi)容，涉及大量的法律法規(guī)。由于學(xué)生沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些法律法規(guī)無法很好地理解，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)枯燥、乏味，無法理解和應(yīng)用的情況。針對(duì)高職院校的制藥類課程所具有的特點(diǎn)，院校在開設(shè)這類課程時(shí)，需要考慮到以上情況。

二、制藥類課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，大多數(shù)是學(xué)生在被動(dòng)地接收老師傳達(dá)的信息，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于某一門課的興趣就會(huì)逐漸失去，從而不會(huì)愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。再加上制藥類課程本身要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)就非常多，對(duì)于高職、高專院校的學(xué)生來講，理論是他們最不愛學(xué)習(xí)的知識(shí)之一，因?yàn)樘^枯燥了[2]?？菰锏膬?nèi)容，再加上被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)被扼殺。

（二）教學(xué)內(nèi)容照本宣科

在高職、高專類院校，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是根據(jù)課本知識(shí)來進(jìn)行備課的。但是，眾所周知，課本知識(shí)其實(shí)相對(duì)于實(shí)際生活中運(yùn)用到的知識(shí)來說，是相對(duì)落后的。而部分教師在教學(xué)時(shí)沒有考慮到市場(chǎng)需求，只是按照課本要求，教授學(xué)生已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)制完成之后，發(fā)現(xiàn)其所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能用到實(shí)際的工作中。

（三）缺乏實(shí)踐

制藥類課程，除開理論知識(shí)之外，實(shí)踐也是非常重要的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于設(shè)備不足，或者資金不夠等原因，部分學(xué)校學(xué)生缺乏實(shí)踐，不能把學(xué)到的知識(shí)立即進(jìn)行操作驗(yàn)證，從而導(dǎo)致學(xué)生成為行動(dòng)上的矮子。尤其是一些涉及理論性更多的課程，教師可能會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的講解和記憶中，對(duì)于實(shí)踐反而比較忽視。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新是當(dāng)前教育非常重要的一個(gè)問題。得益于信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前人們的生活方式出現(xiàn)了很大的變化。但也正是由于這種變化，學(xué)生才可以接觸很多有意思的事物。在這種情況下，學(xué)生的興趣會(huì)被分散。如果教師不能改變自己的教學(xué)方式，還是使用傳統(tǒng)的線下的教學(xué)方式，是無法引起學(xué)生的興趣的，自然教學(xué)效果得不到提高。

以GMP實(shí)務(wù)課程為例，它里面包含很多涉及制藥的規(guī)定，也就是說，這門課程是理論性非常強(qiáng)的。在這種情況下，單一的教學(xué)方式很少能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這門課程又不可不學(xué)，因?yàn)樗侵扑幮袠I(yè)的職業(yè)準(zhǔn)則。在不可不學(xué)又沒有學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生很容易敷衍了事，導(dǎo)致在實(shí)際的制藥中，出現(xiàn)質(zhì)量問題。同時(shí)，這門課程教師在教學(xué)的過程中，更容易照本宣科，因此不容易創(chuàng)新。這就使GMP實(shí)務(wù)課程成為高職高專制藥類課程教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。

三、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)，是基于當(dāng)前的背景所提出來的一種教學(xué)方式。它最大的特點(diǎn)就是線上+線下教學(xué)，靈活地安排教學(xué)時(shí)間，教學(xué)資源也得到了改善，從而使教學(xué)效果大大提高[3]。相對(duì)于單純的線下教學(xué)來說，它能夠靈活地使用教師和學(xué)生的時(shí)間和空間，保證教學(xué)進(jìn)程;與線上教學(xué)模式相比，它能夠和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，線上+線下的教學(xué)方式還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識(shí)時(shí)深入學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，由于教師時(shí)間不足，很多知識(shí)只能給學(xué)生講得很淺顯。但是結(jié)合線上的教學(xué)，學(xué)生可以自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。此外，線上+線下的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來說是一種具有新意的教學(xué)方式。在課堂中，學(xué)生會(huì)由于新奇感而進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以通過線上教學(xué)的有趣性來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后，學(xué)生又因?yàn)橐瓿山處熅€下的學(xué)習(xí)任務(wù)，不得不利用課后時(shí)間在線上進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)以及獲取完成任務(wù)所需的資料。因此，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來說，線上線下混合式教學(xué)是解決目前教學(xué)中出現(xiàn)問題的較好辦法。

四、在高職高專院校中實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)模式

（一）線上教學(xué)設(shè)備要充足

線上教學(xué)設(shè)備不足是限制混合式教學(xué)模式發(fā)展的重要原因。部分學(xué)校雖然在推廣線上線下混合式教學(xué)模式，但是由于不夠重視，安裝的設(shè)備不足，導(dǎo)致這種教學(xué)模式的探索只存在于表面，根本無法進(jìn)行實(shí)踐。所以，高職高專院校首先要做的就是安裝充足的線上教學(xué)設(shè)備。包括但不限于多媒體教室、放映室、電子白板等設(shè)備。只有設(shè)備充足了，教師才能進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的探索。

（二）改變教師的觀念

在我國(guó)幾十年來的教育中，很多教師習(xí)慣了線下的教學(xué)方式，他們無法適應(yīng)線上的教學(xué)方式，更別提主動(dòng)進(jìn)行改變了。再加上當(dāng)前新聞中時(shí)常報(bào)道一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的新聞，倒是很多教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一種弊大于利的事物，擔(dān)心有了線上教學(xué)設(shè)備后，學(xué)生會(huì)沉迷進(jìn)去，無法專心學(xué)習(xí)，自然不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行線上教學(xué)了。因此，高職高專院校要想順利地開展線上線下混合式教學(xué)模式，就需要改變這一批教師的觀念，讓他們知道，線上教學(xué)并不等同于讓學(xué)生自由上網(wǎng)，它是存在要求的，是對(duì)學(xué)生具有一定限制的。如果教師管理得當(dāng)，它是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。只有將教師的觀念轉(zhuǎn)變過來，教師才會(huì)主動(dòng)探尋教學(xué)方式的改變，線上線下混合式教學(xué)模式才能得到發(fā)展。否則，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然會(huì)占據(jù)大部分的課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行變革

當(dāng)前，高職高專院校制藥類課程中，所使用的課本大部分都是落后于時(shí)代的，這是課本無法改變的一個(gè)特點(diǎn)。在只有線下教學(xué)時(shí)，如果教師不告訴學(xué)生一些前沿的技術(shù)和理論，學(xué)生很少能夠知道這方面的知識(shí)。就算出現(xiàn)了線上的教學(xué)方式，很多教師也只是把它作為一種可有可無的輔助手段，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。這種方式使學(xué)生接收到的知識(shí)永遠(yuǎn)都是落后于市場(chǎng)的。所以，院校需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。例如GMP實(shí)務(wù)課程中內(nèi)容理論性豐富，是教學(xué)中不可缺少的，可以在線下進(jìn)行教學(xué);而對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)中質(zhì)量管理規(guī)范的一些前沿性的理念和技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整理，然后通過線上的視頻或者課件、資料等讓學(xué)生進(jìn)行了解。這樣，學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，又對(duì)最新的技術(shù)和理論有所了解，這將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來巨大的優(yōu)勢(shì)。

（四）建立制藥類課程的教學(xué)資源庫(kù)

課本上的知識(shí)是有限的，如果只依賴于線下的教學(xué)，那將會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來說，實(shí)行線上線下教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是建立起一個(gè)線上教學(xué)資源庫(kù)。高職高專院校其圖書館的藏書存在不足，并且資源也會(huì)比較緊缺。在這種情況下，如果要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就需要建立線上的教學(xué)資源庫(kù)，給學(xué)生提供足夠的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在線下課程完成后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性。

（五）建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

制藥類課程中，包括GMP實(shí)務(wù)課程，其實(shí)踐內(nèi)容是不可缺少的。制藥類課程最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行操作，沒有實(shí)踐，即使具備再多的理論也是不行的。在制藥類課程中，一方面，院校中的實(shí)驗(yàn)室本來就比較少，經(jīng)常出現(xiàn)不夠用的情況，很多學(xué)生一個(gè)月才能上1至2次實(shí)踐課。另一方面，在制藥的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的處理是一個(gè)很大的問題。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于這種環(huán)境，沒有相應(yīng)的防護(hù)措施，是比較容易出現(xiàn)問題的。因此，院校可以建立相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。這樣一來，不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)通過仿真軟件來進(jìn)行制藥實(shí)驗(yàn)。并且，這種實(shí)驗(yàn)也不會(huì)真的產(chǎn)生有害物質(zhì)，環(huán)保的同時(shí)又讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間。對(duì)于GMP實(shí)務(wù)課程來說，它因?yàn)樯婕暗氖撬幤飞a(chǎn)企業(yè)需要遵守的法律法規(guī)，通過建立一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，可以大大增強(qiáng)GMP實(shí)務(wù)課程的直觀性和實(shí)用性。

同時(shí)，在線上可以將一些企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的問題供學(xué)生觀看，還可以提供一些專家講解的視頻。這樣，大大地增強(qiáng)了這門課程的趣味性。當(dāng)然，學(xué)校也可以開發(fā)一些有趣的小程序，比如開發(fā)一個(gè)GMP實(shí)務(wù)課程的小游戲，讓學(xué)生能夠通過游戲來了解相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，還可以通過國(guó)內(nèi)外相關(guān)法規(guī)的對(duì)比來加深學(xué)生對(duì)這門課程的理解。這些操作都會(huì)使GMP實(shí)務(wù)課程更有趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

線上線下混合式的教學(xué)模式是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)大方向。對(duì)于高職高專院校的制藥類課程來說，進(jìn)行這種混合式的教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方式當(dāng)前還處于探索階段，高職高專院校需要根據(jù)自己的特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)制藥類課程的教學(xué)發(fā)展。

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編輯 馬燕萍