田海杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學前教育是國內基礎教育的重要組成部分，具有基礎性、福利性和公益性等屬性。目前，國內學前教育存在立法缺失、政府財政投入嚴重不足、公辦幼兒園數(shù)量少、學前教育管理不適應學前教育事業(yè)發(fā)展的需要、幼兒教師素質不高。師資隊伍不穩(wěn)定、政府監(jiān)督管理職能薄弱等問題。引發(fā)這一系列問題的根本原因在于政府責任落實不力、不到位，這種現(xiàn)狀已嚴重影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。政府需切實履行其在學前教育階段的教育職責，轉變觀念，推進學前教育立法、完善學前教育管理體制、加大政府公共財政投入力度、加強教師隊伍建設、建立科學的學前教育監(jiān)管機制。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;學前教育;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;改革研究

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0134-02

教育是國家與民族發(fā)展的根本大計，學前教育是國內教育事業(yè)中的基礎部分，在孩子的教育啟蒙上起著至關重要的作用，是人在一生的學習發(fā)展階段中的奠基石。學前教育的發(fā)展關系著兒童的心智啟迪，有利于保障兒童的身心健康發(fā)展以及對于知識的初探索，對于家庭來講，學前教育關系著千萬家庭的切身利益;對于國家來講，兒童作為祖國的未來，民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，學前教育作為集基礎性、福利性、公益性為一體的教育階段，在學齡前兒童的發(fā)展雛形期發(fā)揮著至關重要的作用，有利于國內對人才培養(yǎng)計劃更好的實施，為中國特色社會主義道路的建設與推進貢獻自己的一分力量。

一、學前教育的概述

學前教育顧名思義是對學齡前兒童進行的學識傳播以及素質教育，從而保障孩子身心健康發(fā)展，對生活以及社會擁有一個正確的認知。

學前教育的另外兩個特點分別為福利性與公益性。福利性是指學齡前兒童生活自理能力不完全成熟，教師需提供必要的照顧與保護，保障孩子正常生活的進行，承擔更多的服務功能。學前教育的公益性是指學前教育不僅使幼兒以及家庭受益，對于國家而言，正確教育觀念的形成與培養(yǎng)，有利于減少兒童不良事件的發(fā)生，切實維護兒童的根本利益，促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大力推進“人才強國”戰(zhàn)略的實施。學前教育的開展，有利于為孩子塑造正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為成為新一代社會主義接班人而不斷奮斗。

二、現(xiàn)階段學前教育的困境

隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，文化資源與社會生產力之間出現(xiàn)了不平衡發(fā)展，教育事業(yè)的一些弊端逐漸暴露出來，而擁有舉足輕重地位的學前教育，也同樣面臨著嚴峻的考驗。

（一）師資力量短缺

現(xiàn)階段，我國學前教育行業(yè)面臨著師資短缺的嚴峻形勢，主要有以下原因：一是國家對于學前教育方面的人才培養(yǎng)不夠，開設的相關院校較少，教師隊伍的補充擴大存在滯后。二是學前教育方向專業(yè)幼兒教師的福利待遇不高，社會地位沒有得到保障。三是師資隊伍不穩(wěn)定、流動性較大、人才流失情況嚴峻。近年來，在教育機制改革的大背景下，相關國家加大對學前教育人才的培養(yǎng)，旨在補充學前教育師資隊伍力量，保障學前教育事業(yè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教學資源分配不均衡

教師分配不合理，教師更愿意去較為發(fā)達的地區(qū)發(fā)揮自身價值，尋求較好的福利待遇，在相對落后的地區(qū)，師資力量較為薄弱，教師的整體素養(yǎng)有待提高，無法很好地保證學前教育階段的教學質量。

設備資源分配不均衡，農村地區(qū)與城市地區(qū)相比，其硬件設施條件較差，無法為幼兒營造一個良好的學習氛圍，造成很多教學活動不能很好地進行，從而影響學前教育的積極開展。

（三）教師的合法權益缺少保障

學前教育作為一個福利性事業(yè)，要求教師自覺承擔更多的服務功能，照顧到每一位幼兒的生活起居以及教育學習，做到為幼兒以及千萬家庭負責，這是需要十足耐心以及奉獻精神的崗位，教師工作本是良心活，本著一顆熱忱之心，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己的一分力量。

然而現(xiàn)階段存在一些家長對于幼兒教師工作“不認可”，認為教師管教過度，教師的合法權益沒有受到保障，沒有得到理應的尊重，付出與回報的差異性太大，不利于現(xiàn)階段學前教育的和諧發(fā)展。

三、現(xiàn)階段高校學前教育人才培養(yǎng)的突破路徑

現(xiàn)階段學前教育的發(fā)展形勢較為嚴峻，這就需要找到突破口，逐個擊破，在教育改革的大背景下，抓住機遇，使其迸發(fā)出更大的能量。

（一）政府加大參與力度

政府作為宏觀調控部門，應積極發(fā)揮其職能，加大對學前教育的重視程度，積極投身于國家對學前教育階段的建設中。第一，政府應該增加對于學前教育事業(yè)的財政投入。例如，增加學生每日飲食的個人標準，保證每日飲食結構合理均衡，促進幼兒健康成長。另外，提升教師的福利待遇，增加教師對于生活的幸福感，促進教師更好地投身到崗位中發(fā)光發(fā)熱。第二，政府部門應該加大督查力度，對于學校以及教師進行行為準則規(guī)范，避免出現(xiàn)違法違紀行為，引起不良影響。例如，對學校的飲食安全進行督查，檢測是否符合國家衛(wèi)生標準，保障學生的生命健康權，同時也要對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行評定，并定期進行素質教育培養(yǎng)，提升教師隊伍的綜合素質。第三，政府應加大立法，切身保障教師的人身安全。

（二）均衡教師以及教學資源分配

教育的不平衡發(fā)展是我國教育主要現(xiàn)狀，地區(qū)的差異、師資力量的分配不均衡、教學資源的落后，這些問題都成為學前教育發(fā)展中的短板。教師應該不斷提升自我修養(yǎng)，推進自身的精神文明建設，將國家和人民的利益放在第一位，能主動請纓，迎難而上，充分發(fā)揮教師的高尚情操，到困難的地方去。另外，國家應該出臺相關政策，協(xié)調各地區(qū)的不均衡問題，提升教師的待遇與地位，加大號召力度。例如，2020年出臺的西部人才計劃，吸引了廣大優(yōu)秀學子前往西部，投身基層，到祖國最需要的地方去。這些都是協(xié)調資源不均衡問題的重要舉措，在學前教育事業(yè)上同樣適用。

（三）加大對家長觀念的引導

家長與教師的和諧交流，才能更好地保障幼兒健康快樂地成長。近些年，出現(xiàn)了一些不稱職教師的有關報道，產生了不良的社會輿論，家長與教師之間的隔閡越來越深，我們需要明確的是，這樣的情況只是極少數(shù)，家長對教師依舊要保持信任與尊重，給予教師在這個行業(yè)里的信心，而不是任由輿論打壓。教師拯救著人們的靈魂，偉大而無私，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”想必是對教師最準確的評價。

（四）豐富課堂內容

幼兒的想象力以及好奇心都很強，這就需要教師在日常的授課中，豐富課堂內容，打破課本局限，充分調動學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍。例如，在語言課堂教學之禮貌用語學習中，教師可以運用多媒體技術，在課堂上為學生插播有關禮貌教育的動畫視頻，抓住學生的眼球，更加直觀地加深對知識內容的了解，掌握禮貌用語的正確使用。文化多元化的時代，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了福音，資源實現(xiàn)共享，打破時間與空間的限制，海量優(yōu)質的教學資源，開闊了視野，提高了教師自主學習的能力，同時也大大豐富了學生的教學課堂，促進學生更好地掌握學習內容。

（五）授課模式多樣化

隨著我國教育文化事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的單一授課模式已經無法滿足教學的需求，這就需要教師積極改革創(chuàng)新，打破單一，將課堂授課形式多樣化，使得教師、學生、課堂可以協(xié)調發(fā)展，和諧共生。例如，教師在進行課堂教學之如何尋求他人幫助的學習中，可以增加與學生的交流互動，開展角色扮演的情景教學，選取幾名學生，分別扮演陌生人、親人、同學等角色，再請出幾位學生分別對不同的人進行正確的請求問候，教師在一旁進行糾正與引導，最后針對上述活動作出中心主旨的總結，加強學生對新知的掌握。又如，教師也可以借助多媒體等輔助手段，為學生進行內容講解。語言學習本就枯燥乏味，幼兒教育的活動性較大，所以教師應該在授課模式上不斷創(chuàng)新，為課堂教學增添趣味及新意，適應高校學生的心理特征，落實語言教學工作，促進語言教學和諧穩(wěn)定的進行。

（六）不斷提高教師素養(yǎng)

教師的綜合素質有所降低，自主學習能力不強，無法很好地勝任高校學前教育教學工作，這就需要教師樹立終身學習的觀念，與時俱進，積極借鑒優(yōu)秀教育工作者的經驗，并不斷改革創(chuàng)新，同時教師應該不斷提高自身的綜合素質，明確基本的教師素養(yǎng)，完善自我，具備過硬的技能操作。學前教育對幼兒的身心健康發(fā)展起著關鍵的影響作用，創(chuàng)新教學更是一項重要的教學內容，關乎學生的心智啟迪，幫助幼兒適應社會的發(fā)展。教師的職責是拯救人類的靈魂，教師素養(yǎng)的提高有利于幼兒教育工作更好更快得推進，為我國學前教育發(fā)展添磚加瓦。

（七）以做好學生校企合作開展為高校教學的根本目標

在教育深化改革的大背景下，高校應貫徹落實學生校企合作高效開展的教學任務，將以學生做好自身職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)揮自身價值為中職教學的根本目標，學校應堅持以學生為主體的地位，將校企合作理念與課堂教學融為一體，讓學生不斷深化自身職業(yè)規(guī)劃思想，將職業(yè)規(guī)劃視為自己學習任務中最重要的一部分，不斷提升自己的學習能力，充分發(fā)揮自身的價值。另外，學校應加大對校企合作模式的投入，積極探索校企合作新內容，讓學生開闊眼界，增加對校企合作模式的認知，滿足學生需求的多樣性，保障學生校企合作教育順利高效的開展。

四、結束語

學前教育作為我國教育事業(yè)的基礎，在幼兒的啟蒙教育上發(fā)揮著不可忽視的重要作用，在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，應該迎難而上，尋找最優(yōu)舉措，讓學前教育事業(yè)孕育新的事物，迸發(fā)強大的力量。

參考文獻：

[1]周德鋒.實踐與反思：高校繼續(xù)教育學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].繼續(xù)教育，2018，32（7）：14-15.

[2]鄭愛民.高校學前教育專業(yè)“?！獔@”合作人才培養(yǎng)模式研究[J].黃岡師范學院學報，2020，40（2）：77-81.

[3]張敏杰，吳銳.高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索的研究進展及展望[J].山西煤炭管理干部學院學報，2019，32（5）：32-35.

[4]吳彬.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校學前教育專業(yè)英語教學研究[J].海外英語（上），2019，（9）：108-109.

編輯 張 慧