楊靜文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課改教育教學體系的發(fā)展與建設，現(xiàn)階段我國高職院校專業(yè)教學得到了進一步改革。特別是在“雙高”教育教學背景下，教師對如何進一步挖掘專業(yè)教學的深度，如何提升專業(yè)教學的強度，如何帶動學生的學習素養(yǎng)與學習能力看得極為重要。研究工作的開展將重點針對現(xiàn)階段我國高職院校電子自動化專業(yè)如何有效開展“雙高”人才培養(yǎng)計劃做深入的研究與思考，并且會借此突出人才培養(yǎng)方案的設計理念與設計原則，為后續(xù)高職院?！半p高”教育教學工作的開展提供有效的保障和支撐，實現(xiàn)高職電氣自動化專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“雙高”教育;高職院校;電氣自動化;人才培養(yǎng);方案設計

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0136-02

一、引言

通過“雙高”教育方法，能夠基于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的道路，對學生進行職業(yè)發(fā)展方向的培養(yǎng)與引導，且能夠基于專業(yè)群的建設，推動單一專業(yè)的高速發(fā)展與進步。借此，學生的專業(yè)知識學習便可以在專業(yè)群中展開運行，完成多方協(xié)作、多地協(xié)同的學習體驗。特別是在當前的校企融合以及工學一體化的教學背景下，高職院校電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃在“雙高”教育的大背景下得到了穩(wěn)定的建設與發(fā)展。結合現(xiàn)階段我國高職院校電氣自動化專業(yè)教學的狀況來分析，在整個教學系統(tǒng)中依然有很多問題亟待商榷與研究，即如何基于“雙高”教育理念明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃，如何基于“雙高”教育理念重構高職電氣自動化課程教學體系，如何基于“雙高”教育理念的應用有效建設校企融合的人才培養(yǎng)機制與培養(yǎng)環(huán)境等。

二、基于“雙高”明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

結合我國的“十三五”規(guī)劃，基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的相關指示進行研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段提出的高職院校專業(yè)教學發(fā)展主導思想為：以服務為主要導向，以就業(yè)為主要保障，以發(fā)展為主要基礎?；谶@一條件和原則，高職院校教育教學體系務必要結合科學的人才培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)標準發(fā)展“雙高”教育?；诖?，可以實現(xiàn)對高職院校學生的深度培養(yǎng)，且能夠讓學生在學習專業(yè)知識的過程中建立正確的學習習慣和學習規(guī)律，實現(xiàn)對個人學習問題的有效總結，以及對學習方法的正確應用。

首先，教師在開展電氣自動化專業(yè)教學時，需要基于人才培養(yǎng)計劃明確教學方向和教學目標，通過構建專業(yè)教學的基本原則突出電氣自動化教學的針對性和方向性。借此，才能夠有效帶動高職電氣自動化專業(yè)教學的理論指導與實踐活動的開展，實現(xiàn)學生對全新知識以及相關技術設備的正確應用和研究。通過這一模式，可以體現(xiàn)出“以服務為主要導向”的教學思路和教學原則，且能夠讓學生深入了解到個人職業(yè)道路發(fā)展的方向與未來職業(yè)規(guī)劃的方法。

其次，教師在日常教學過程中要重點突出“以就業(yè)為主要保障”的教學思路。在此，需要重點對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，借此通過對裝備制造業(yè)的分析與講解、現(xiàn)代化服務行業(yè)知識的分析與講解、電子電器行業(yè)知識的分析與講解等論證電氣自動化專業(yè)的學習重要性與方向性。通過這一教學方法的應用，學生可以了解到學習電氣自動化的重要性和必要性，且能夠為個人未來的職業(yè)發(fā)展做出有效的規(guī)劃，融合自己的興趣與專業(yè)學習方向，面向特定的專業(yè)領域實現(xiàn)縱深發(fā)展和進步。同時，這一人才培養(yǎng)計劃的應用匯總，學生能夠兼顧到日常專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展的有機結合效能，實現(xiàn)對個人目標完成以及專業(yè)學習保障的雙向發(fā)力，確保自己的未來就業(yè)方向更加樂觀。

最后，教師在開展電氣自動化教學時，需要基于“雙高”教學理念的應用突出對各類電氣設備的深度教學與講解，突出“以發(fā)展為主要基礎”的教育需求。例如，教師可以結合家用電器教學工作的開展、PLC教學的開展、變頻器教學的開展、電氣設備教學的開展以及工業(yè)生產(chǎn)相關設備教學的開展等突出專業(yè)技能的應用范圍廣度與寬度，實現(xiàn)學生對電氣自動化專業(yè)學習的進一步認識與了解。另外，教師在“雙高”教學理念的應用中，要結合理實一體化的教學思路為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務和保障，確保學生在學習理論知識的過程中能夠結合實踐活動的參與實現(xiàn)兩者之間的有機結合，帶動個人的專業(yè)素養(yǎng)進一步提升。

三、基于“雙高”重構電氣自動化的課程體系

在“雙高”教育教學理念的應用過程中，教師需要基于電氣自動化專業(yè)課程的教學對課堂教學內(nèi)容進行科學的重構，借此突出電氣自動化專業(yè)課程的可應用性和可發(fā)展性。基于此，高職院校電氣自動化課程的發(fā)展會基于體系的不斷建設與完善實現(xiàn)對整體框架的有效整合，且能夠帶動教育教學工作后續(xù)發(fā)展力量的不斷提升與建設。在此，教師需要結合多種方法與途徑對學生進行培養(yǎng)，融合合作教學的方法、適應能力提升的方法、溝通交流能力建設的方法、社會實踐參與和滲透的方法等，逐步提升學生的專業(yè)技能，促進學生與用人單位之間的關系建立和發(fā)展，進而讓更多的學生能夠得到電氣自動化企業(yè)的認可。

首先，教師需要結合“雙高”教育教學理念，突出高職院校電氣自動化專業(yè)課程整合的力度與效能。通過對電氣自動化專業(yè)課程的整合實現(xiàn)課程設置的完善性與科學性。突出科學教育教學體系的應用原則，基于學生的學習需求與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求實現(xiàn)育人標準的構建和育人方法的應用。例如，教師可以在進行電路基礎知識教學的過程中，融合電子技術的應用方法以及電機與電氣控制教學內(nèi)容對學生進行電機設備的教學與分析，然后再結合電子技術的應用方法與應用原則，突出課程教學的第一部分——電工電子技術與電氣自動化專業(yè)的關聯(lián)性。借此，學生可以了解到電路基礎知識，且能夠學會如何架設基礎電路。

其次，教師需要結合“雙高”教育教學理念的應用，突出電氣自動化專業(yè)教學中的電工電子技術內(nèi)容設計需求。將原有的電機與電氣控制等知識融合到編程控制器的應用中做深度講解和分析，借此，學生能夠了解到PLC技術的具體應用方法，且能夠在學習的過程中探索得出電氣自動化專業(yè)教學的核心訴求，實現(xiàn)編程技術在學生學習電氣自動化專業(yè)中的有效支撐與保障作用發(fā)揮。由此可見，基于“雙高”教育教學理念重構電氣自動化課程體系，不僅能夠幫助學生掌握更多的專業(yè)知識，還能讓學生在學習中應用科學的學習方法，深度掌握相關的專業(yè)技能。

最后，教師要結合電氣自動化專業(yè)課程的拓展方向對學生進行核心問題的教學與講解。特別是在新課改之后，專業(yè)課程中融入部分應用技術的知識，并論證了工業(yè)控制網(wǎng)絡技術的具體途徑與方法等。在此，教師可以結合相關內(nèi)容對學生進行有效的培養(yǎng)與引導，并且要基于職業(yè)規(guī)劃的方向，融合人才培養(yǎng)計劃和學生的職業(yè)發(fā)展道路，構建符合學生需求的、符合大綱需求的、符合教學需求的課程標準。

四、基于“雙高”建設校企融合人才培養(yǎng)機制

在當前的“合作多贏”社會發(fā)展背景下，教育教學體系同樣需要基于這一理念的應用推動教育教學的整體質(zhì)量和效能。特別是在高職院校教育教學體系中，學校的特殊性決定了學生在學習期間就需要與外界取得較為密切的聯(lián)系，只有這樣才能保障學生在未來的學習和發(fā)展中基于外界的全新信息實現(xiàn)對個人專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。在這一背景下，隨之而來的是校企融合人才培養(yǎng)機制、工學一體化人才培養(yǎng)模式以及“雙高”教育教學理念的應用。通過上述教學方法和教學思路的應用，學生在學習電氣自動化專業(yè)知識時能夠對理論內(nèi)容和實踐方法作出有效的探索和分析，且能夠基于教育教學大背景，利用產(chǎn)教融合的模式構建符合自身學習需求的具體策略與應用法則。

首先，學校需要重點強化電氣自動化實訓基地的建設，對電氣自動化實驗室、實驗設備、操作儀器、理論教學體系以及實踐活動開展方案等作全面的考量，提出全新的意見和看法，融合現(xiàn)階段社會環(huán)境中電氣自動化行業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢作及時的調(diào)整與優(yōu)化。通過該方法的應用，可以為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務與教學保障，這樣學生在不斷學習的過程中能夠深入地了解到個人的專業(yè)技能與社會對人才的需求是否存在差距。為有效強化學生的專業(yè)學習能力，教師可以基于工學一體化的教學思路，應用高職院校與地方企業(yè)之間搭建的校企融合平臺，帶領學生到一線生產(chǎn)環(huán)境中進行參觀和學習。借此，學生可以看到、聽到、學習到更多的專業(yè)知識，且能夠融合個人所學內(nèi)容挖掘更多的問題，通過實地考察和及時請教的方法使學習中的問題得到有效的解決和處理。

其次，在“雙高”教育教學理念的應用中，對于職業(yè)教育提出了“多維立體考評”機制的應用要求?？荚u的主要對象是學生群體，考評的主要方向是理論知識學習與實踐應用能力是否能夠得到高度的匹配。在此，教師需要基于“雙高”教育教學理念，為學生設計完善的、科學的、健全的專業(yè)考評體系，幫助學生在后續(xù)學習中能夠基于不斷考評自身、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善技能的流程建立良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度。

五、總結

綜上所述，通過研究工作的開展，對上述教學理論與教學實踐方法的應用，可以有效地推動高職院校專業(yè)群的整體發(fā)展效能，且能夠實現(xiàn)具有中國特色化的高職院校教育教學體系建設與運行。在當前我國的高職院校教育教學系統(tǒng)中，經(jīng)過了十幾年的大力發(fā)展與細節(jié)的雕琢，現(xiàn)階段的職業(yè)教育與往日的職業(yè)教育不再同日而語，且教育教學工作開展的整體水平也得到了有效的發(fā)展和建設?；谶@一背景，學校和教師對于如何進一步強化職業(yè)教育工作的開展做出了深入的思考，融合教育部門提出的意見和建議，“雙高”教育理念得到了學校和教師的廣泛關注與應用。

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編輯 張 慧